怎樣讓我們的初中英語課堂教學更有效

■楊延平

楊延平

天津市濱海新區塘沽實驗學校初中部英語教師

●教育，已越來越多地被認為是一種“良心”工作，是一批有“良知”的從教者，犧牲著太多的自我而去實踐教育理想的工作。

●學知識固然重要，學做人更重要，因此育人為先。

●面對學生的教育，也就是面對將來出產到社會上的人這種“產品”，是絕不可能返工的，我們絲毫馬虎不得。

楊延平老師，一位平凡、真實，在教育戰線默默耕耘、默默堅守、默默思索的園丁。

同事們說他每天步履匆忙，不得閑暇。在擔任班主任、英語教師的同時，他還兼任學?？倓展ぷ?。作為班主任，他是幾十名學生的“班爸爸”，抓班級管理，與學生溝通交流，搭建家長與學校融洽的平臺，關注學生的身心發展，關注當下學生的健康成長；作為英語教師，他是區級學科帶頭人，是英語課改實踐的積極參與者和引領者，代表塘沽區在天津市課程改革總結大會上作指導性發言；做總務工作，他又是學校的“管家”，他的身影除了頻繁出現在教室，還出現在校園的角角落落。

同事們說他不是“只顧拉車”的老黃牛，在無聲息的耕耘中，他有新思路、好點子。在班級管理上，學生們的自主能力得到了最大的培養；總務管理工作，事務多而雜，他能讓大家各司其職，各盡其能，各方面安排得井井有條。這除了楊老師帶頭親歷親為以外，還因為工作思路新、工作方法新，才能使復雜紛繁的總務工作經緯分明，并向著好的態勢發展。

楊延平老師，一位平凡而真實的“實驗人”，一位勤懇付出、不求回報的追夢人。（天津濱海新區塘沽實驗學校初中部校長 劉 瑛）

如何才能提升英語課堂教學的有效性呢？基于多年的課堂教學實踐，筆者提出以下三個提升初中英語課堂教學有效性的觀點。

一、優化教科書資源是提升初中英語課堂教學有效性的基礎

優化教科書資源，教師首先要正確認識教科書的作用——教科書是教學內容的載體，而不是目標，即“用教科書教，而不是教教科書”。教科書里有的課文篇幅較長，生詞較多，有的話題內容豐富，但課后練習活動設計得不夠合理、適用，這就要求教師要全面、深入地了解和分析教科書的特點，合理地對教科書資源進行優化，也就是對教學內容要再加工?？梢酝ㄟ^設計好導入語、創造性使用教科書、增加刪減教學內容來實現。

1.精心備課，為新課程教學設計好導入語。

備好課是課堂教學有效的前提和關鍵，而好的開始是成功的一半。好的導入語就是一節有效課堂開始的關鍵。因此，教師一定要設置好導入語，為課堂的有效教學做好鋪墊。

2.創造性地使用教科書，提升教學有效性。

可以采取以下方法：合理調整教學內容中的先后順序；本著輸入與輸出一致原則，替換教科書中的輸出任務；依據教學需要，適當改寫濃縮教學內容，減少一些不必要的教學環節，增加有效的課堂時間。這些都會使知識點與課堂反饋結合得更加緊密，對知識掌握的反饋就更加及時了，有利于學生課堂教學吸收的高效益。要想創造性地使用教科書就要合理地確定教學內容的安排順序與調整、取舍的依據和原則，做到既不完全被教科書內容牽制，也不隨意刪減調整。

3.適當增大教學內容的信息量，使課堂教學的有效性得到最大發揮。

如，在可數名詞的單數變復數的教學中，將不規則變化擴充如下：“英法男女和警察，末尾元音 a變e；牙腳oo變ee；小孩末加-ren；中日綿羊鹿不變?！薄俺艘詓h、ch、s、x結尾的名詞要加 e s外，還有一個黑人英雄站在土豆地里吃西紅柿（即黑人、英雄、土豆、西紅柿四個單詞）。”內容增加使教學內容高密度，為有效課堂教學奠定了基礎。

二、優化教法是提升初中英語課堂教學有效性的要素

“教學有法，教貴有法，不拘一法，教無定法”，圍繞教學內容，多形成既適合學生又適合自己的教學手段和方法，在有限的時間內，使知識的內化達到最大輸入。

1.激發學生興趣，為優化課堂教學創設前提。

“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。筆者是通過以下活動來激發學生學習英語的興趣的：①聽音辨人。將學生的聲音在課下制成音頻在課堂上讓其他學生去欣賞，可以讓錄音的學生體驗到一種不同于別人的成功感和優越感。②鼓勵學生自制幻燈片來進行課前Duty，使學生在電腦技能上的個性優勢得以張揚，讓學生充分展示自我，體驗到滿足感。激發興趣的目的是增強學生學習的積極性和主動性，為優化學法創設前提。

2.力爭創設使用英語的環境，營造良好的英語氛圍。

每個學生在耳濡目染的“Only English”的英語課堂氛圍中自覺地形成聽覺記憶，形成英語思維，用英語交談，從而讓學生聽、說方面獲得提高。

3.用簡筆畫來優化英語課堂教學。

簡筆畫具有形象性、直觀性，可以把抽象的語言和生動的形象結合起來，發展學生的想象力，增強學生學習外語的濃厚興趣和求知欲望。

4.恰當使用肢體語言優化英語課堂教學。

恰當地運用肢體語言可以幫助學生把抽象的知識形象化，將枯燥難以理解的語言用生動、逼真的表情和動作表達出來加深理解和記憶。

5.盡可能多地用實物優化英語課堂教學。

實物是創設情景最直接、最經濟和最有效的手段。它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，使課堂教學更加接近生活。

6.常用多媒體手段，優化英語課堂教學。

課堂上充分利用多媒體手段，節奏快，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調動學生眼、耳、口、手、腦等感官參與教學活動。多媒體技術能把教學內容直觀呈現于學生面前，能為學生創設賞心悅目的英語情景。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶，全面有效地訓練學生的聽、說、讀、寫能力，從而優化課堂教學。

三、優化學法是提升初中英語課堂教學有效性的核心

帶給學生全新的英語學習方法，每位教師自有高招，就單詞拼讀、形成語感、記憶背誦等筆者常用的方法有 ：①單詞拼讀的新鮮感。先讀整個單詞，然后逐字母拼讀，再加一個中文與單詞整體讀兩遍外加一個中文交替進行，讓學生總保持一種新鮮感。②句子、文章朗讀要有自己的特色，即聲音響亮，哪怕是讀錯了也無所謂，但一定要響亮。③限時速讀。在規定的時間內帶著設置好的問題快速閱讀對話、短文，看誰是最快的。從而提高學生閱讀理解的有效性。④限時速記。限時速記方法有很多，如倒計時法、一分鐘記憶法等。倒計時法常用于記憶較長的單詞或重點詞匯；一分鐘記憶法常用于背誦重點短語或語句。其實，學生英語學習的關鍵是積累。

新理念下，提升英語課堂教學的有效性是當前英語教師面臨的主要挑戰之一。提升初中英語課堂教學有效的關鍵在于教師如何分析、利用教科書來進行教學，如何實施有效的教學方法，如何讓學生有效地學習。這就要求教師要具備合理分析教科書內容，創造性地運用教科書進行教學，英語教師要有較強的對新課程標準的解讀能力以重點突出地實施制定的課堂教學方案，避免機械模仿他人的方式而造成的低效教學。要擺脫初中英語有效課堂教學中的困惑，就要具有在實踐知識充實下形成更多的實踐智慧，展現更多的實踐策略。

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