合理利用課程資源，培養學生自我效能

■天津市寧河縣豐臺中學 段玉秀

教育部《普通高中英語課程標準》對課程資源的開發和利用闡述如下：積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。這就要求我們教師要改變傳統觀念，要樹立多方位、多角度開發新教材的思想，合理利用課程資源，培養學生的自我效能。

一、利用英文歌曲課程資源

自我效能以間接的方式影響著學生的學習過程與學習結果。當學生確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的“自我效能感”，并去積極進行那項活動。

歌曲本身就是一種很好的溝通工具，很容易拉近師生之間的距離，利用英文歌曲進行教學符合學生的認知特點與心理特點。同時，如果給學生任務，讓他們去搜索歌曲、整理資料、學唱歌曲，發揮他們的主觀能動性，他們就會感到信心十足，同時也很容易獲得成功感。學生在欣賞美好的音樂的同時鍛煉了聽、說、讀、寫、唱等各種能力，在輕松的藝術氛圍中獲取了知識，從而產生了巨大的“自我效能”。

二、利用課外閱讀課程資源

教師應具備開發課內及課外閱讀課程資源的能力，根據需要調整和編排教學順序，補充或刪減教材內容，突出個性化的教學風格和特點，創造性地完成教學任務。教師可以選取一些新穎、活潑的英語學習資料有機地融合到課堂教學過程中，以豐富學生語言。也可以給學生推薦一些著名的文學作品，如《簡愛》《三個火槍手》《呼嘯山莊》等，讓學生對英美文學產生一些了解，對英美的歷史與文化有一定的認識。這些對提高學生的語言素養有直接的作用，學生在進行閱讀欣賞的過程中受到潛移默化的影響，在此活動中還可以建立合作體制，成立英語互動、互助、互查、互促小組，讓學生們互相交流閱讀的體會，續寫及改編所閱讀的文章，提高學生的作文與會話能力。

三、利用多媒體教學課程資源

青少年學生普遍喜歡外國電影，教師應結合這一情況，發揮聰明才智與動手能力，將教材與現實生活中的影像資料結合起來，激發學生學習英語的興趣。如在教“Music”一課時，教師不僅要求學生演唱與收集各種音樂作品，利用多媒體設備播放學生收集上來的不同風格的歌曲，甚至播放一些影像資料，從而達到良好的課堂教學效果。再如教《魯賓孫漂流記》一課時，教師可以讓學生觀看改編自《魯賓孫漂流記》的電影，學生通過電影可以了解整篇課文的內容，從而激發學生求知的欲望，進一步增強了學生的自我效能感。

四、利用網絡資源

英語課程標準提出了“在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網”，網絡輔助教學充分體現了以學生為中心，教師應鼓勵學生上綠色網站，為學生提供自我發展的空間，最大限度地調動學生的學習熱情與學習潛能。通過上網瀏覽、搜集相關信息，學生不僅可以了解與課文內容有關的背景知識，加深對課文了解，還可以擴大自己的知識面。隨著新課程標準的實施，教師應利用網絡資源，充分調動、發揮學生學習的主體性和獨立性，培養他們的創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式，為學生的可持續發展奠定基礎，培養學生的自我效能。

五、利用開放的課外語言環境資源

語言只有在相應的語境中才能得到應用，因此，教師在英語教學中應盡可能地為學生創設全面開放的語言運用環境。一方面，教師應創設開放的教室空間和課堂語言環境，根據教學內容將教室布置成相關的語言環境；另一方面，應拓展學生的學習時間和空間，將英語學習延伸到課外，滲透到學生生活的每個角落，讓學生在使用中學英語，使學生的英語生活化，生活英語化。教師為學生營造了一個有利于體驗成功的寬松的心理安全環境，學生在這樣的環境中愉快地進行生生交流與師生交流，在交流活動中通過教師與同學的肯定，可以給更多的學生以成功的體驗，更能提高大家整體的自我效能感。

六、合理利用詞典資源

詞典是英語學習的必備的工具，也是英語教學的一個重要課程資源，教師應引導學生用好詞典，發揮它在英語學習中應有的價值。從實際使用來看，紙質詞典是對學生的學習有最大幫助的，教師應該鼓勵與指導學生能熟練使用紙質詞典，查閱一本好的紙質詞典的過程就是學習英語詞匯、英語表達的過程，而且越來越多的紙質詞典在功能上趨向全面化，提供詞匯使用頻率、搭配、語法指南等實用信息。

首先，教師應使學生充分了解紙質詞典的特點、編排、功能與符號說明；其次，教師應教學生學會查閱短語、語法的方法，指導學生仔細閱讀詞條中的所有內容，了解單詞的詞性、詞義與搭配；最后，教師應鼓勵學生閱讀例句，并與所學知識融會貫通。用好詞典可以使學生很容易地沖過學習過程中的障礙，提高主觀能動性，養成獨立學習的習慣，為自主學習和終身學習打下基礎。

合理開發與利用課程資源可以讓師生的生活經驗進入教學過程，讓課堂教學“活”起來，還可以使學生從被動的知識接受者轉變成為知識的共同建構者，從而激發學生的積極性和主動性，培養學生的自我效能。