高校思想政治理論課“說理”技巧探析

龐志強

（唐山市新華書店有限責任公司 古冶分公司，河北 唐山063103）

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主要形式，其教育效果如何，直接取決于授課老師的“說理”技巧和過程。因為高校思想政治理論課的目的是教育學生，教師的說理效果好，教育效果自然就好，就能達到教育目的。因此，高校思想政治理論課上的“說理”一定要把理說透，做到吸引學生、感染學生、說服學生。反之，理說不透，就達不到教育目的，甚至還會讓學生產生逆反心理和抵觸情緒。

一、大處著眼，小處著手，要把高深的道理講具體

高校思想政治理論課就是講道理的，而且要講大道理，通過講大道理，提高學生的理論水平，并使學生自覺用大道理管住小道理，清除歪理，在實踐中自覺踐行大道理。要使學生掌握大道理，首先就要把高深的大道理講具體。

（一）破題切入要具體

任何課程都有自己的特定目的。思想政治教育的目的和內容確定后，一定要認真研究切入點和突破口。如對大學生進行人生觀教育，如果講課過程中只是泛泛而談，以空對空，就顯得蒼白無力，自然不能達到教育目的。如在破題切入時從反映人生觀的一些模糊的錯誤認識談起，就可以引出當代大學生應該立什么志、成什么才、交什么友等若干個小題目，再通過對這幾個“小”道理的分析講解，引導學生樹立正確的人生觀，認清這個“大”道理。這樣既把握住了教育的主題，又能把這個問題講透徹，學生容易接受和理解。

（二）內容講解要精練

思想政治教育的效果不取決于講授內容的多少，而取決于講授內容是否精當。那種一寫教案就有好多個大大小小的一二三，一講課就忘了時間而拖堂，一張嘴就滿口的大道理，這樣的課不僅不能打動學生的心，還容易使學生產生逆反心理，甚至產生強烈的抵觸情緒，無法達到教育目的。所以授課內容一定要減少層次，精練語言，巧用事例，避免拖沓冗長、漫無邊際地亂“發揮”，力求在較短時間內把道理講清講透。

（三）授課對象要把準

講課的針對性決定著教育的效果。針對性強，教育效果就好；反之，效果就差。教師講課時要根據大學生的社會經歷、思想基礎、文化程度和接受能力確定授課的內容和重點。教師要針對學生的具體情況，根據他們的經歷閱歷、經濟狀況和性格特點，在教育內容、形式和方法上區分層次和層面，克服“一鍋煮”“一刀切”現象，確保教育的效果。

二、循序漸進，把空泛的道理講實在

（一）從熱點難點問題入手

為了增強教育效果，教師要抓住學生關注的熱點問題并展開講授，緊緊圍繞學生困惑的難點問題進行深層次講解，并在授課過程中提出正確的認識，提供解決難題的方法路子，并善于回答難點問題，這樣就能抓住學生，吸住學生，使學生越聽越想聽，越聽越愛聽。

（二）從身邊的人和事入手

無數事實證明，最有說服力的就是生活中地位身份和我們相仿，我們眼睛看得見耳朵聽得著的人或事。對這樣的人和事，學生經意和不經意間就會與自己進行比較，這些人和事就會在無意中起到教育引導作用。因此，講課過程中要盡量選取學生身邊的那些生動形象、真實可信的人和事，努力做到有近不舉遠、有小不舉大，以增強說服力。

（三）從學生的切身利益入手

事關自身切身利益的問題學生肯定既敏感又關注，從這些問題入手就比較容易調動大學生的認知興趣。比如在宣講黨和國家的方針政策時，不能泛泛地空講方針政策，要把政策中各項規定與國家、集體和個人的學習、生活、家庭、前途的關系講清楚，以提高學生學習的主動性和自覺性。因此，要善于用真實形象的事例來闡明道理，由近及遠，把道理講清，讓學生心服口服。

三、曉之以理，動之以情，把呆板的道理講鮮活

僵死的知識沒有深刻的說服力，只有讓這些死知識活起來，才能起到說服人和打動人的教育效果。在授課時，教師要走出傳統死板的教育模式，既要動之以情，加入個人的感情色彩，又要曉之以理，使學生明白真假和美丑，這樣的課才能吸引學生，才能說服人、打動人。

（一）立意要新穎

在有些學校存在著“教育年年搞，年年老一套”的問題，教育方式缺乏新意，自然沒有說服力。形勢變化了，學生思想變化了，還按老經驗老辦法老內容講高校思想政治理論課，沒有針對性，效果肯定不好。要講出好效果，必須要在“新”字上求突破。比如同一個事例，可以換個角度講，或者從多個角度客觀分析比較，提出每種觀點的依據，并進行客觀述評，這樣效果肯定不一樣。同時，對一些疑點和難點問題，可以適當增加一些當前社會上的新觀點、新知識、新思路，以增強吸引力。

（二）內容要接近學生

同齡人之所以容易成為朋友，是因為他們閱歷相當、經歷相仿、所思所需所疑基本相同，用一句話來說就是有共同語言。這就要求教師在講授高校思想政治理論課過程中，要充分聯系學生的思想實際，給其所需、解其所惑、答其所疑，把大道理具體化，運用學生身邊的典型事例、所見所聞來說理，通過平等對話交流感情，在情理交融中讓學生理解和接納自己的觀點。

（三）形式要多種多樣

傳統的我講你聽的教育模式，容易給學生帶來一種壓迫感，調動不了學生參與教育的主動性和積極性。因此教師要善于在繼承中求創新，可以采取辯論會、研討會、現場問答、多媒體教學等多種形式進行授課，著力激發大學生的參與興趣與熱情，以增強教育的感染力。同時，在授課過程中還要隨時注意觀察把握學生的情緒變化，根據他們的表情和反應不斷調整授課思路。當發現學生精力集中，情緒被調動起來時，要趁熱打鐵，擴大成果；當發現學生出現不耐煩情緒時，要沉著應對，通過調整語氣，列舉學生感興趣的事例等方法，把學生的注意力及時引回課堂。

四、深入淺出，把生澀的道理講通俗

把生澀的道理講通俗，就是用學生都能夠聽得明白、都能理解的事例來證明或驗證深奧的理論，這樣既能拉近教師與學生的感情，又能產生良好的教育效果。

（一）語言要通俗

講清楚講明白是教師必備的素質，也是能夠使學生繼續聽課的最基本條件。因此教師應盡量少用那些專業化很強的術語或詞匯、書面化的語言、高深的理論，這似乎顯示不出教師的水平，但只有這樣通俗易懂的授課方式才能把道理講清楚，說明白。事實上，越是深奧的道理，越需要用通俗的語言去講。本來道理就很深奧，再用生澀的語言來講，學生既累又沒有興趣，效果自然不好。

（二）事例要通俗

格調、境界高遠的事例確實具有說服力，但這樣的事例容易失去對學生行為的引導力。因為學生都是一些普通人，只能用普通人的標準去衡量去要求去引導，如果用過高格調和境界的人和事來要求他們，不但不現實，還容易失去感召力。因為這些人和事離學生太遠，或是學生再怎么努力也無法達到，是可敬可佩但卻學不了的，達不到引導行為的目的。就比如我們一舉例便是董存瑞、邱少云、黃繼光、楊根思、雷鋒、張海迪等，他們確實值得所有人學習，但他們的境界不是一般人所能具備的，對學生的有影響力，但引導力不夠。因此，舉例要多舉離學生近、特別是學生經過努力就能做到的人和事，這樣引導效果會更好。

（三）理論要通俗

高校思想政治理論課的目的是育人，所以，不但要講大道理，還要理直氣壯地講、要旗幟鮮明地講，否則就背離了教育的主題和目的。但講大道理同時要講通俗理，不能一講愛國就是犧牲奉獻，個人、家庭、事業統統不管不要，否則就是不愛國。因此，講道理時，既要講黨、國家和集體的大道理，也要講個人、家庭的小道理；既要講透大道理，又要兼顧小道理，這樣的道理才能講透、講出味道來，也才能講出大道理的魅力來。