淺析社團在大學生創業教育中的作用與途徑

胡發強

（蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215104）

1989年11月底，聯合國教科文組織在北京召開的面向21世紀教育國際研討會上首次提出了“創業教育”的概念，并提出創業能力是大學生應具備的除學術能力和職業能力之外的第三本護照。近年來，大學生創業教育日益受到國內高校的重視。2008年11月在北京舉行的首屆全球創業型經濟論壇上，與會專家學者形成了共識：高等教育應著力培養大學生的創業精神和創業能力。教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施?！笨梢?，創業教育已經成為高校實施素質教育的重要內容和促進大學生就業的重要手段。

大學生社團是大學生自愿組成，為實現成員共同意愿，滿足個人興趣愛好的需求，按照章程開展活動的群眾性學生組織。大學生社團具有鮮明的自主性，對其成員進行自我教育、自我管理、自我服務是其顯著特征。大學生社團是我國校園文化建設的重要載體，是我國高校第二課堂的引領者。以筆者所在的蘇州工藝美術職業技術學院為例，目前在校注冊成立且正常開展活動的大學生社團就有43個，參加社團的人次基本達到全校在校學生人數的一半之多。社團種類涵蓋了理論學習類、社會科學類、學術科技類、文學藝術類、志愿服務類、體育健身類等。從目前學生社團的數量和社團成員人數的統計上看，學生社團已經成為高校校園中重要的學生組織。

一、社團在大學生創業教育中的作用

（1）有利于培養大學生的創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，有創新的民族才能在激烈的世界競爭中立于不敗之地。培養大學生的科技創新能力，是一項刻不容緩的任務。但是，創新意識和創新能力不是一朝一夕形成的，它是先進文化長期積淀而成的一種社會意識。學生社團正是校園文化中形成這種文化機制的有效陣地。社團豐富的類型、典型的特征，為廣大社團成員科技創新能力的發展創造了條件，成員的創新能力、科研能力、組織管理能力都在社團活動中得到了鍛煉。此外，創新活動的性質和特點，決定了大學生要開展創新活動必須以社團為依托，社團成員之間相互尊重、互相幫助極大發展了成員的個性，充分挖掘了成員的積極性，使創新意識不是作為潛意識而存在，而是作為一種社會意識存在。

（2）有利于增強大學生創業實踐能力。南京大學的孫江林教授認為：鼓勵大學生創業并不是盲目地鼓勵大學生辦公司、當老板。創業教育是一種人才培養模式，在人才的培養目標上不能單一、急功近利，要立足長遠。大學生創業教育的目的和著眼點應放在主要培養學生的創業意識、創業能力、創業經驗的積累和創業心理的準備上，那種指望所有在校大學生一畢業就創業、就能成功創業的想法是不現實的。社團和企業活動有很多的共同之處，都具有相對獨立性，自主運作和管理，通過一定的活動滿足人們的某些需要。目前，隨著我國高等教育的進一步改革，學生社團活動也日益活躍，形式日益多樣，在保留原有的講座、競賽、交流會等形式的基礎上，又不斷創新，實現了由“外向型”向“聯合型”的轉變。一方面，大學生依托社團進行活動，在這個過程中學會如何召集資源、如何維持志愿者、如何設立項目、如何評估成效等，得到全方位的鍛煉。比如，筆者所在學校成立的“大學生創意創業中心”以及每年5月份舉行的“大學生創意展示一條街”等活動。從創業團隊的申請入駐，到產品設計、組織、外聯活動的開展以及后勤服務“一條龍”，全由社團操作。社團通過活動設計、項目策劃、產品包裝等方式，極大地豐富發展和提高了學生的實踐操作能力。另一方面，社團由“單槍匹馬”轉化為網狀聯系，社團之間實現了跨系、跨校乃至跨地區的多頭聯系。社團通過“請進來，走出去”，走出校園，直接與校外各社會團體、企事業單位進行交流與合作，在社會上吸收了先進的理念、信息和資金，及時關注社會熱點話題，為社團活動注入了新的思想。例如，“啟明星職業創業規劃社”依托社團平臺，通過舉行“青年設計師論壇——我們離王澍有多遠？”聘請校外創業指導教師、赴企業參觀等活動，拓寬學生的視野，加深學生對理論的理解和運用，引導學生把自己的愛好興趣與社會上的熱點問題結合起來，在學生當中創造濃厚的學術、學習氛圍，使學生學習積極性、主動性和創造性得到充分發揮，逐步形成了基本實踐能力、專業應用能力與專業技能、創新能力與綜合技能有機結合的社團活動體系。

（3）社團學生干部在大學生創業教育中的示范作用。隨著高等教育在社會中的普及化，大學生來自四面八方，社會及家庭背景差異大，具有不同的人生閱歷、生活習慣、性格愛好，往往蘊藏著情況復雜的融合及沖突的力量。此外，由于多樣性的文化和多元化價值觀念的影響，以及學生的思想活躍、情緒激動和反應迅速的特點，常常可能因為某些日常問題或社會問題而導致一些矛盾沖突。美國心理學家海曼提出的“參照群體”理論就可以給我們的創業教育提供有益的借鑒。參照群體可以分為積極的與消極的、比較性的與規范性的。積極的參照群體能使人從中吸取積極的價值和信念，對人產生良好的影響，也就是我們平常所說的“榜樣的力量”。社團學生干部位于學生工作的第一線，他們是學校和學生之間溝通的橋梁、紐帶。他們既能從學生中來，又可以完全融入到學生中去，具有一定的學生基礎和學生信服感。學校在創業教育活動中，學生團干部的帶動作用是顯而易見的。這些以社團干部為主的學生領袖在開展創業計劃大賽、職業規劃大賽等創業實踐活動中，可以充分發揮組織領導能力，召集興趣相投的學生組成創業團隊，集思廣益，共同創業。

二、社團開展大學生創業教育的途徑

（1）結合社團實際，選聘優秀指導教師。學生社團活動有它特有的區別于其他學生活動的特點，因此在選聘社團指導教師的時候，切忌“一刀切”“大而全”的做法，而是要結合社團實際，根據社團發展的實際情況選聘優秀指導教師。指導教師的選聘，不但要考慮到要和社團的專業發展相結合，更應該針對各類學生社團的特點，分層次、分專業、分類別安排一批優秀的創業指導教師。此外，在社團指導教師的選拔上，還可以采用邀請、聘請成功創業的優秀畢業生或企業家來校現身說法，介紹他們的創業、立業、敬業事跡。他們失敗的教訓、成功的經驗，是在校學生最愛聽的，也富有極大的啟迪性。學生通過聽取報告，可以認識到創業的艱難，激發創業意識，完善創業品質，提高承受挫折的能力。指導老師對社團創業方向的選擇、社團建設和干部隊伍建設、社團發展規劃的制定、社團創業活動進程等都要及時了解和進行全面的指導和參與。同時還要注意調動社團干部的積極性，培養和發揮大學生自我服務、自我管理、自我教育的功能。

（2）社團向“社會性企業”運作靠攏。方正認為，要想保障大學生社團的“社會性企業運作”，需要創造良好的大學生創業氛圍，即在保持大學生社團公益性的前提下，尋求可以持續發展的創新方法，不斷嘗試企業模式與商業手段的運用，高度關注并持續提升其在提供公共服務和滿足學生需求方面的效率與效益。筆者認為，這不失是一種可供借鑒的學生社團運作模式的方式方法。目前，筆者所指導的“繪聲繪色手繪社”學生社團正在嘗試這種“社會性企業”運作模式的管理。該社團從最初的愛好手繪單純社團組織慢慢引導學生到開展校園、公園手繪地圖等各種公益性活動，逐步將該社團打造成在保持社團公益性的前提下，尋求可以持續發展的創新方法，不斷嘗試企業模式與商業手段的運用，高度關注并持續提升其在提供公共服務和滿足學生需求方面的效率與效益。

（3）打造社團創業基地，提高創業實踐能力。創業教育實踐基地是培養學生創業實踐能力的平臺。校內實踐基地建設可依托校內創業教育研究或管理機構（如大學生創業教育研究室），還可與相應教師工作室掛鉤，實行資源共享等方式來實現。如筆者所在學校利用舊車庫改造的大學生創意創業中心。該中心依托學生所學專業，由學生自己組成管理團隊，對想要入駐中心的社團及個人進行審批、管理。項目審批合格的創業社團方可入駐。目前，已入駐該中心的創業社團團隊有“水牧空間”“藝美工坊”“離題”等六家社團組織，運營狀況良好。此外，依托學校平臺，積極與企業聯系建立校外創業實踐基地，實現“校企合作”，為大學生社團提供創業模擬訓練、生產實習和畢業實習的主要場所和有力保障。這些“校企合作”共建基地對于培養大學生的創業意識、提高大學生的創業能力都具有不可替代的作用。

（4）圍繞創業主題開展相關活動，積極組織同學參加各種社會實踐活動。學生社團是培養人的創造力的有效場所，是開展社會實踐活動的重要途徑。學生社團可以充分發揮自身在學生當中的凝聚力，圍繞創業主題開展相關活動。在社團組織中，大學生可以自由地交流就業信息、創業經驗，開展創業實踐活動，促進學生創業群體的溝通和交流，培養和激發學生的創業熱情、創業動機和創業理念，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。同時也可以成為高校開展創業教育的重要陣地。在省市級“大學生實踐創新訓練項目計劃”等課題經費的支持下，輔導員以及社團指導教師可以鼓勵社團積極申報各種創新創業訓練項目，與時俱進，不斷拓寬社團的功能和范圍，鼓勵社團從學校走向社會并服務社會，促使其成員充分利用社會的廣闊舞臺和豐富資源，鍛煉社會適應力，加快融入社會的步伐。

總之，高校學生社團組織強調個性的培養、個人能力的展現，是高校開展創業教育的有效載體，能夠為大學生鍛煉和提升就業創業能力提供自由的空間。因此，進一步圍繞服務大學生就業創業功能，積極穩妥地加強和完善高校學生社團建設，完善創業教育模式，對推動大學生健康成長、緩解大學生就業壓力具有積極作用。

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[4]王靜.創業教育與高校社團的載體作用[J].浙江科技學院學報，2006，（12）．

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