解析學前教育專業鋼琴教學中的情感教學

劉宏燁

（山西呂梁學院汾陽師范，山西 呂梁 032200）

鋼琴教學在學前教育中占有重要地位。在傳統教學中，教師有將樂曲彈奏技巧傳授給學生的任務。在課堂上，教師要檢查學生的作業，以及對學生所彈奏曲子加以指點和評分。學生則以所給的評分多少來判斷自己優秀與否?？梢姡瑔我坏脑u價方式不能滿足當今的素質教育特色。尤其是在學前教育鋼琴教學中，情感教學的成果也是一個有效的評價方式。

論文從鋼琴教學中教師的地位和學生的作用出發，闡釋了教學中情感教育的表現形式和傳遞方式。除此之外，學前教育設計時也要注意鋼琴教學課程的教學目標、教學內容選擇和設置、教學考核方式等各種因素對情感教學的影響。對音樂的審美是人類社會文明進步的一個顯著特征，它可以陶冶人類的精神和品格，因而音樂教育就成為人類社會文明和進步的需要。尤其是在學前教育中，學生天生對音樂的認識是最為原生的，以至于當代學前教學中音樂教學的重要性逐年增加。因而，鋼琴教學的分量凸顯的同時，利用鋼琴對學生的情感教育也越加重要了。

一、教師在鋼琴教學中情感的主導作用

教師應該在鋼琴教學中起到情感傳遞的主導性作用。在鋼琴教學中，教師充當引導者和組織者的作用，他將教材與學生有機地結合在一起。這種結合的結果就是，學生更有效地學習知識和技能。在鋼琴教學中，教師可以采取有效的教學方式來促進教學目標的達成。

1.強弱處理能在一定程度上傳遞情感色彩。鋼琴是演奏音樂的工具。但它不僅僅是一件工具，還被人們賦予了“音樂靈魂”之稱。曲目可分為悲傷、歡快、喜悅等各種情感。那么，怎樣才能處理彈奏的強弱和快慢，是值得深究的問題。同時，何時采取何種節奏也是有所要求的。

2.肢體表情的展現可以幫助教師在教學中傳遞情感。肢體語言的運用是教師所應掌握的技能之一。學生年齡都不是很大，對于高深的文字不能很好地理解，但是對于各種肢體表情是不存在障礙的,教師的一顰一笑都會無形中影響到學生的內在感受。在演奏曲目時，教師可以適當地加入些肢體表情語言來讓學生體會其中的感情色彩。與此同時，受到教師感情影響的學生也會增加學習新知識的興趣和積極性。

3.教師可以在講授曲目之前將當時的作曲背景詳細地描繪出來。每一首歌曲都會有一個美妙的故事,在故事中，我們可以深刻地體會出作者的情感，悲痛、喜悅抑或是迷惑。了解樂曲的背景是情感教學的起步階段，該階段的成果將直接影響后面的教學順利程度。

眾所周知，學生學習任何新的知識都是一個模仿的過程。就如小鴨子學老鴨子走路一樣，教師就是學生們模仿的對象。教師必須擁有豐富的情感體驗，才能將其傳授給自己的學生。因此，學生在模仿老師表演的同時也要模仿教師的感情色彩，這樣才能讓彈出的音樂去感染到別人。之后，學生要在音樂的演奏上加上自身對音樂的感受、理解與創造。在鋼琴教學中，這個要求是有一定難度的，但是，教師可以根據實際情況對樂曲進行創新性創作，活躍課堂氣氛，達到素質教學的目的。

二、學生在鋼琴教學中情感的培養

在傳統的上課形式下，學生的學習積極性很難得到提高，更不要提教學中的感情教學了，同時也耽誤了一些富有音樂天賦的學生的學習。

在眾多的鋼琴曲目中，都會有力度符號的標識，這個音樂符號是教師必須讓學生掌握的，因為它與內容緊密相關。加強學前教育專業學生自身對音樂作品彈奏力度處理的能力是鋼琴教學的主要內容。鋼琴外部符號的學習是教學的基礎。在教學過程中，教師要將基本的鋼琴技能傳授給學生。同時，要注意在鋼琴作品中有強弱的對比，如果無論什么樣的曲子都用一種力度來彈奏，那顯然是錯誤的，會失去彈奏的感情度和對音樂的表現力。當然，對學前專業學生來說，要做到這一點還是較難的，不僅要求彈奏者要有韻律地把人的內心情感用音樂的形式表現出來，還要學習何時能用合適的力度表現不同的音樂波動、音樂基調的轉折點。

總之，對于學前專業鋼琴教育而言，注重從音樂感情上培養孩子是學前專業鋼琴教學的重中之重，不僅在鋼琴教學中使學生的音樂表現力得到訓練和提高，而且擴展了學生的音樂想象力和創造力，更有效而快捷地提高了學生鋼琴技能水平，使學生的專業技能得到可持續發展。相信經過情感教學培養的學生，將是鋼琴素質創新性教學的目標。

三、教師和學生在鋼琴教學中情感合作

在傳統鋼琴教學中，教師是教學活動的權威，學生演奏的音樂往往需要教師精心指導。教師占有絕對的主導作用，學生只能服從教師的命令，沒有絲毫的感情傳遞。

1.教師可以采取集體教學的形式對其進行教學。集體教學是教育教學中最為傳統的教學模式，該模式也是各個階段教學中都采用的教學模式。其主要優點在于：有助于教師的管理，讓老師可以根據教材有組織、有策略地進行教學。這樣，教師能在一定的時間內傳授所要求的知識和技能，順利完成教學任務。在課堂上，集體教學可以促進學生的良性競爭，相互比較和取長補短，有助于成績差的學生經過自己的努力跟上大部隊。然而，集體式教學始終是教師在上面講授，缺少學生之間自主學習，不利于自我個性的發展。

2.教師也可以采取小組交流的形式對其進行教學，學生在小組內可以暢所欲言，抒發自己對音樂的不同感受。在交流活動中，學生是策劃者、音樂會的組織者。他們除了獨立表演自己設計的作品外，還必須對音樂有自己獨特的體會。此模式旨在通過學生交流各自的自主創新演奏，達到相互借鑒、拓展視野的目的，從而增強再探索的研究興趣。這種形式可以很大程度上提高學生的自主性、感情的豐富性和對音樂的研究和學習能力。此外，通過成立學生之間的學習互助組，可以激勵學生之間的感情交流和抒發自我情感的能力。

總之，兩種教學方式都可以在鋼琴教學中采用，尤其是小組教學更能促進情感教學的進行。兩者可以穿插采用，相輔相成，達到最佳的教學效果。在鋼琴教學中，適當地采用其他教學模式也是被允許的，只要能豐富學生的情感，達到情感教學的目的。

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