構建與深化應用型人才培養模式和機制的探討——以銅仁學院為例

葉 丹

（ 銅仁學院 評建辦公室，貴州 銅仁 554300）

當前，為適應全球實體經濟競爭和我國產業轉型升級的需求，中國高等教育的戰略調整和體系重構的關鍵期已經到來。新形勢下，一批地方新建本科院校都把“應用型”人才培養作為基本的人才培養目標，提出走“技術教育本科”、“應用技術型大學”之路。近年來，銅仁學院作為深處于中國西部武陵山區腹地的一所地方新建本科院校，在應用型人才培養模式和機制方面進行了有益的探索。

一、人才培養的分類和定位與應用型人才培養目標

人才培養的分類和定位是高等教育培養人才的前提。學校辦教育，首先要明確培養什么樣的人，然后再搞清楚如何來培養，這是教育的兩個基本問題。前者需要解決高等教育的人才培養目標和高等學校的定位問題，并由此確定人才培養方案和質量標準；后者要解決教育教學的方式和培養途徑問題，也就是用什么方法、由哪些途徑來實現培養目標[1]。

黨和國家明確要求教育要“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。這種塔形結構與社會對人才的需求結構相適應。其中，塔尖為一大批拔尖創新人才，主要由國家部委所屬的研究型大學和省屬研究型大學來培養；塔中部為數以千萬計的專門人才，主要由一般本科院校來培養；塔下部為數以億計的高素質勞動者，主要由高職、中職院校來培養。以上三種人才，又可以分為兩大類：一是學術型人才，即研究客觀規律、發現科學原理的人才，從一般研究人員到中科院院士都屬于這類人才；二是應用型人才，即應用客觀規律和科學原理為社會直接創造財富、謀取利益的人才，從一般技術員、工程師到工程院院士都屬于這類人才。應用型人才側重知識應用與技術創新，與工程實際和社會實際問題“短兵相接”，從而能夠在社會生產、管理、服務的第一線解決實際問題，是我國人才隊伍中的中堅力量。隨著經濟社會的發展和我國高等教育大眾化的深入，對應用型人才的需求數量在增加，需求層次在提高，培養陣營在擴大。應用型人才已成為我國高等教育人才培養中的絕對多數[1]。

據此，銅仁學院作為新建本科院校，人才培養目標定位是“為地方經濟社會的全面發展，培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才”。其中，“應用型”，是該院本科人才培養的基本類型定位；“為地方經濟社會的全面發展”，是對服務面向的核心定位；“具有創新精神和實踐能力的高素質人才”，是對該院本科人才的素質和能力關鍵特質的明確和突出強調；“高素質”，是總攬該院本科人才特質的關鍵之關鍵。

二、應用型人才培養模式和機制的設計

圍繞以上人才培養目標，銅仁學院進一步明確“高素質應用型”本科人才培養思路是廣博的知識和扎實的技能是高素質應用型人才養成的基礎，強的實踐能力是高素質應用型人才的外在表現，知行合一，即知識、能力和品格的全面發展，是高素質應用型人才的內在要求。

培養思路的確立為銅仁學院應用型本科人才的培養明確了努力方向。在它的指引下，學校認真梳理和分析了本科人才培養定位的核心元素及其內涵，結合區域經濟社會發展需求，明確提出“八大素質模塊、兩大課程體系、一套技能要點”的應用型人才培養模式和機制，并進一步將本科生的素質和能力培養分解為“八大素質培養模塊”（即政治思想素質、專業素質、人文素質、科學與技術素質、實踐運用素質、創新素質、組織協調素質和身心素質培養模塊），為了保證這八大素質和能力的培養，學校突出強調“兩大課程體系建設”和“一套技能要點的明確和培訓”。

“兩大課程體系”，是指“顯性課程體系和隱性課程體系”。顯性課程體系，主要指課堂教學和實習實訓；隱性課程體系，是指顯性課程體系以外的所有育人活動和環節，是為了彌補顯性課程在“八大素質”培養上的不足而精心設置的。相較于過去的課外活動，以課程形式進行設置，具有更強的“目的性”、針對性和實效性。課外活動在每一學校都在廣泛開展，但普遍地存在“目的性”不明確，針對性和系統性不強，效果不顯著的現象。因此，我們有必要把它提高到“課程”建設的高度來強力推動。在“目的性”方面，我們就是要彌補“顯性課程體系”在“八大素質”養成方面存在的各種不足；在“針對性”方面，就是要根據專業特點、社會需要和學生的客觀實際來設置“隱性課程體系”的具體內容；在“系統性”方面，就是要根據“八大素質”培養的需要，系統全面梳理和科學設計“隱性課程體系”各方面的教學內容和教學方式、方法，并使之成為一個符合銅仁學院本科人才培養目標定位的科學體系；在“效果”方面，就是要把對它的管理和考核課程化，納入到銅仁學院的人才培養方案、教學計劃和學生成績考核中去，以保證“隱性課程”教學得到高度重視和取得實際效果。

一套技能要點（即體現專業技能、行業技能和社會技能的具體內容和要求）的明確和培訓，是應用型人才實踐能力培養的關鍵。其中，專業（行業）技能具體內容和要求包括：實踐技能、自我學習技能、專業發展實踐技能、創新創業技能、表達溝通技能、組織協調技能、社會調查技能、信息獲取技能、專業實驗技能、科研實驗技能、外語學習與應用技能、計算機學習與應用技能、社會綜合實踐技能等等。社會技能的具體內容和要求則突出引導式培養，強調“個性發展在社會群體中”的適應性，著力培養學生的社會體驗、社會責任和終身學習的能力。

銅仁學院這套全新的人才培養模式和機制，體現了思想政治教育與專業教育相結合，基礎理論教育與實踐創新教育相結合，有形的教學資源與無形的育人元素相結合的鮮明特點。

三、應用型人才培養保障體系的構建

（一）構建科學合理的教學質量保障體系

按照教育部《普通高校本科教學工作合格評估方案》的建設標準，對合格的本科院校建設及合格的應用型本科人才培養所遵循的基本要求是：“四個促進”（促進經費投入，促進教學建設，促進管理規范，促進質量提高）、“三基本”（教學條件基本達標，教學管理基本規范，教學質量基本保證）、“二突出”（突出主動適應區域經濟社會發展需要，突出應用型人才培養）、“一引導”（引導學校建立教學質量保障體系），此塔型結構的頂端就是構建科學合理的教學質量保障體系的建設要求，可見其重要性。

銅仁學院經過多方調研，以高校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新四大職能的履行為切入點，各職能部門和教學單位緊緊圍繞三大工作重心，即以教學為中心和人才培養為核心、以質量為生命線、以育人為天職，明確工作要求，落實職責任務，制定各項工作建設推進方案，逐步構建了圍繞辦學思路和應用型人才培養目標，依據各主要教學環節質量標準而構建完整閉環的教學質量保障體系。它主要包括的六大系統（管理決策系統、教學目標系統、教學質量支持系統、教學質量監控系統、信息反饋系統和教學質量激勵系統，每個系統包含若干個功能模塊，其中教學目標系統、教學質量監控系統、信息反饋系統是整個教學質量保障體系的核心）相互關聯。

教學質量保障體系實施中，銅仁學院特別強調實施“本科教學工程”，提升本科教學質量，堅持把本科教學工作作為應用型人才培養的中心工作。以國家、省、高校三級“本科教學工程”體系為依托，加大教學質量與教學改革工程項目的支持力度，突出強調項目成果的應用效果，發揮其在推進教學改革、加強教學建設、提高教學質量、培養應用型人才方面的引領、示范和輻射作用。

（二）構建科學合理的實踐教學體系

教育部《普通高校本科教學工作合格評估方案》對實踐教學的要求有所提高，并突出強調實踐教學體系建設對應用型人才培養的至關重要性。

實踐教學環節包括實驗、實習、實訓、畢業論文（設計）、社會實踐，以及軍訓、義務勞動、創業活動和納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽等活動。銅仁學院緊緊圍繞應用型人才培養目標，在全校上下努力形成“實踐育人”的共識，構建以促進區域經濟社會全面發展對人才的需求為導向，以基本能力訓練為基礎，以“八大素質”培養為核心，以創新創業教育為主線的實踐教學體系，其總體目標是：提高學生的人文素養、品德修養和綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，培養學生的科學實驗能力、工程設計能力、專業實踐能力和科學研究能力。

實踐教學體系建設中，銅仁學院始終堅持“突出地方特色、突出應用特色、突出技能特色”，并涵蓋到實踐教學體系的目標系統、內容系統、管理系統、評價系統和保障系統五個子系統之中。特別強調，對“一套技能要點的明確和培訓”必須落實到實踐教學的課程體系中，并在教學計劃中占有較大比重，實行技能培訓和考核達標；推行學校與社會用人單位結合、師生與實際勞動者結合、生產勞動和社會實踐結合的教學與培養模式；探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學與培養模式；在實驗、實習、實訓三個關鍵環節中，增加創新性實驗、設計性實驗、綜合性實驗，突出課程與實習地點一體化、校內學習與實際工作一致性、校內成績考核與實踐考核相結合，通過分階段（把學生技能培養分為三個階段進行：第一階段進行基本實踐能力與基本技能的訓練——實訓；第二階段進行專業技術應用能力與專業技能的訓練——實訓；第三階段進行綜合實踐能力（職業能力）與綜合技能的訓練——實習）進行針對性實施，形成了基本能力與操作能力、專業技術應用能力與專業技能、綜合能力與綜合技能有機結合的科學合理的實踐教學體系。

四、應用型人才培養質量初步顯現

自2006年升本以來，銅仁學院堅持構建和深化應用型人才培養模式和機制，突出強調人才培養的應用型、實踐性，培養質量持續提高，辦學形象備受贊譽。近三年來，學生科研立項近百項；共計獲得各類獎項2771項，其中全國、全省等級獎283項。譬如，“第九屆全國少數民族傳統運動會”上，獲 1金3銀1銅的優異成績；女子足球隊連續三年榮獲貴州省女子足球錦標賽冠軍；在教育部主辦的“西南地區首屆大學生物理實驗競賽”中，代表隊獲二等獎1項、三等獎2項，為全省高校獲得的最高獎項；在2011年全國大學生數學建模競賽中，獲二等獎2項，其中1篇競賽論文被評為優秀，并在核心期刊《工程數學學報》數學建模專輯上發表，實現了貴州省大學生數學建模優秀論文獎“零”的突破；在第十五屆全國多媒體教育軟件大賽中，課件《電磁繼電器》從全國各大院校選送的上千件參賽作品中脫穎而出，獲高等教育組多媒體課件全國二等獎；在教育部主辦的全國第三屆大學生藝術展演活動中，獲全國二等獎4項、三等獎1項和“優秀組織獎”；獲得第四屆全國大學生數學競賽一等獎。教學質量的提高對生源的吸引力和號召力也大幅增強，填報學院第一志愿的人數增長明顯。近四年本科學生就業率均在 95%以上，處于貴州省高校前列。學生考研錄取率也大幅增長。

學生積極參與社會服務，既鍛煉實踐能力，又增長聰明才智，成效顯著。近三年，參加了第五屆貴州省旅游產業發展大會及銅仁市歷屆梵凈山文化旅游節活動，參與了央視主辦的建黨91周年“唱支山歌給黨聽”主題歌會節目的錄制任務，以及《風雨梵凈山》等電視劇的演出工作，并承擔了貴州省和銅仁市各類大型文藝演出活動。三年來，銅仁學院學生參與大型活動 5萬余人次，在促進地方經濟文化建設與發展中，充分發揮了主力軍作用。

實踐證明，新建本科院校基于辦學和人才培養目標定位，結合區域經濟社會發展需求，加強應用型本科院校和應用型本科專業內涵與轉型建設，明確應用型人才培養規格，創新應用型人才培養模式與機制，構建人才培養的保障和支撐體系，就能夠走出一條富有特色的應用型人才培養之路。

[1]張德江．應用型人才培養的定位問題及其模式探析[J]．中國高等教育，2011，（18）．