高校公共散打課程開設現狀評價系統構建

□ 姬罕狄(青海師范大學 青海 西寧 810008)

1、引言

近些年來，伴隨著學生體育需求的日益曾多和多元化，學生對于體育公選課項目要求也越來越高。散打運動作為一門實用性較強的運動項目，在高校開展中有著豐富的學生的基礎，在高校推廣武術散打運動是時代和社會發展的需求。然而，在我們了解散打運動好處的同時，也應該明白在高校大規模開設散打課面臨著巨大的沖擊和挑戰，對我國高校散打課程的開設情況進行系統分析，是散打課程在我國高校發展的必然要求。

2、研究對象與方法

2.2、研究對象

高校武術運動、散打類課程。

2.3、研究方法

（1）文獻資料法。通過網上圖書館在中文科技期刊數據庫，在中國期刊全文數據庫，檢索查閱大量相關文獻資料，查看有關散打課程開設的相關文獻。

（2）專家訪談法。就散打運動在高校開展過程中存在的問題，咨詢學校體育工作的專家，咨詢他們對于散打課程系統評價的意見。

3、高校散打課程的評價系統分析

（1）教師評價。體育教師評價包括，體育教師對散打課程的評價，體育教師對學校的散打場地設施、器材評價等、體育教師對學生課堂表現的評價。一線散打體育老師認為，目前高校散打體育教師的師資配置的合理性也存在嚴重的問題，傳統的體育學習過程中教師往往只注重終結性的評價，對學生的學習過程漠不關心，現代學校體育發展的趨勢是，在體育學習評價中，主要是由體育教師依據學生的體育行為表現、學生的進步幅度等、參照學生自我評價與學生間相互評價的結果，對學生的身體素質、運動技能、合作意識、健康行為等方面的成績進行綜合測評，以便為學生了解自己的體育學習狀況提供更為廣闊的理解與認識。

（2）教學評價。教學評價主要從教師的授課方式和學生的學習效果、及教學的環境氛圍進行綜合性的評價。在傳統的體育教學活動中體育學習的教學評價僅僅是教師對學生進行外部評價，作為評價的另一“主體”的學生對教師的評價沒有收到應有的重視。現代教育思想的創新內容，就是進一步明確了學生的主體地位。這是進行素質教育、培養學創新精神的的關鍵所在。因此，現代教學評價模式十分重視學生體育學習的綜合能力評價，強調評價內容的多元性，重視評價學生的進行學習態度，合作精神，真正體現“以人為本”的教育理念。

（3）考核評價。隨著當前我國教育教學觀念的不斷改革，以前采用的終結性評價、定量評價的方式已不能適合現代學校體育課程改革發展的需要。當前，采用多元化的評價方法靈活應用，從而更加突出體育教學評價的激勵價值。考核評價的目的在于通過評價的的方式使學生們主動參與體育鍛煉，進而養成良好的體育鍛煉的習慣。而武術訓練課的考核目的在于進一步使學生的主動性參與到運動中來。學生活動任務的完成與否不是最主要的觀測點，重要的是你參加后得到的經驗。

（4）課程評價。體育課程的評價一般包括包括對學生的學習效果、教師的教學方式、思想和課程建設的效果三個方面。一般我們認為學生的學習情況評價是對體育教學效果和教學過程的評價，這主要包括學生的體能與學生呢個的運動技能、認知、學習態度與行為等。通過學生對自己的評價、相互之間的評價和教師之間評價。評價中具有選拔功能，強化激勵功能、發展改進的功能，把學生的進步幅度納入到評價指標中。體育教師的教學評價指標主要包括體育教師業務素養能力(體育專業素質、體育教學研發能力、科研工作能力)和課堂教學效果兩個方面。體育課程建設評價的內容主要包括體育課程結構體系、體育課程內容、體育課程的教材建設、體育課程管理、體育師資配備與培訓、體育經費的投入，評價要采用多元綜合評價的方式進行。

（5）課程建設的經費。通過對專家、體育教師的訪談中可以看出，制約高校武術課程發展的首要因素是“體育課程經費”，這一影響因素是目前我國普通高校普遍存在的，高校對武術課程的投入基本上處于低狀態。體育課程經費的不足給武術課程的的建設帶來巨大的麻煩。很多體育教師只能從事基本的理論教學。

4、結論與建議

4.1、結論

通過對我國高校散打課程評價發現，高校公共體育課普及性的開設散打選課現狀還不理想，所面臨的問題和挑戰也不少：高校安全保障措施的完善；學校對散打課程開展的態度；教學方式的制約；相關理論研究滯后。

4.2、建議

武術運動作為我國的國粹，在我國高校開展有充分的學生基礎、廣泛的群眾基礎和良好的師資，如何將優勢方面與不足之處良好的契合，將是高校公體課不斷發展的方向，而加強保障措施、規范教學體制、創新組織形式將枯燥的武術選修課轉變成寓教于樂的公體課才是關鍵。

[1]呂韶均，彭芳.學校武術課程的改革與建議[J].北京體育大學學報，1997,(4).