體育教育培育特殊兒童社會(huì)適應(yīng)性的策略

□ 王勇 楊勤（九江學(xué)院體育學(xué)院 江西 九江 332005）

1、體育教育培育特殊兒童社會(huì)適應(yīng)性的內(nèi)涵

體育教學(xué)過(guò)程對(duì)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)與提高具有積極意義；體育教育促進(jìn)特殊教育兒童社會(huì)適應(yīng)能力的有效性，經(jīng)研究調(diào)查的發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)存在顯著差異；經(jīng)調(diào)查與差異性的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，參與體育教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)與質(zhì)量對(duì)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)能力的影響具有顯著的差異。

“特殊兒童教育”是教育的一個(gè)重要組成部分，是針對(duì)身心發(fā)展有缺陷或殘疾的少年兒童，即智力、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、肢體、語(yǔ)言、情緒等方面發(fā)展障礙的兒童少年的特殊教育。特殊教育學(xué)校的“體育教育”是指對(duì)在聽(tīng)力、視力、語(yǔ)言、智力、肢體等方面有缺陷者，通過(guò)身體練習(xí)，以增強(qiáng)體格體質(zhì)、促進(jìn)身心健康、幫助缺陷康復(fù)、培養(yǎng)個(gè)體意志品質(zhì)和生活自理能力，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)所進(jìn)行的體育教育活動(dòng)。特殊兒童這個(gè)弱勢(shì)群體因其生理及心理的原因，難以融入主流社會(huì)，國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃對(duì)特殊教育提出了“注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)”的要求”。在特殊教育學(xué)校采取適當(dāng)?shù)捏w育教育手段與措施能否在提高特殊兒童運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)克服一些悲觀、消極、膽小等心理問(wèn)題，從某種程度上來(lái)提高這些特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，真正回歸社會(huì)，在社會(huì)上能找到自己的立足之地，這是本課題將要探討的重要問(wèn)題。

體育教育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)特殊學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的意義：有助于強(qiáng)化特殊學(xué)生的自我行為意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力；有利于提高特殊學(xué)生的創(chuàng)新精神與心理承受能力；有助于緩解特殊學(xué)生孤僻、孤獨(dú)的生活習(xí)慣與壓力，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感；提供更多參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用，提高獨(dú)立實(shí)踐能力；有助于建設(shè)良好的特殊教育學(xué)校校園體育文化，構(gòu)建和諧的特殊教育學(xué)校人文環(huán)境。

2、體育教育培育特殊兒童社會(huì)適應(yīng)性的建議與對(duì)策

轉(zhuǎn)變觀念，大力發(fā)展特殊教育學(xué)校體育事業(yè)、傳播體育理念、利用好體育天然的保健作用，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)、體育文化、體育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)特殊兒童群體精神或肢體的康復(fù)，健全身心健康，從而推進(jìn)特殊教育的良性循環(huán)，促進(jìn)特殊教育學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

改善特殊兒童群體的生存環(huán)境、社會(huì)生活環(huán)境、受教育環(huán)境，促進(jìn)特殊兒童群體從生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的全面和諧，推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)步伐。過(guò)度的保護(hù)、溺愛(ài)等并非是最好的幫助，不斷促進(jìn)康復(fù)，培養(yǎng)特殊兒童群體的社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)他們自理自立，才有助于個(gè)體的健康成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展。

對(duì)特殊教育兒童的教育教學(xué)的實(shí)施必須遵循教育規(guī)律和特殊兒童發(fā)展的特點(diǎn)與需要，鍛煉符合適當(dāng)、循序漸進(jìn)、個(gè)體差異、從他們的現(xiàn)實(shí)出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)置、設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，定制專門的體育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、考核方法等；特殊兒童的教學(xué)也要全面，要遵循特殊兒童教育綱領(lǐng)的要求來(lái)實(shí)施；在特殊兒童體育教學(xué)過(guò)程中，一定不能忽略學(xué)生個(gè)體的要求和現(xiàn)實(shí)條件，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度制定實(shí)施計(jì)劃與內(nèi)容。

構(gòu)建特殊教育師資培養(yǎng)模式，大力發(fā)展特殊教育體育師資教育力量；挖掘殘疾兒童的潛能，利用體育教學(xué)的價(jià)值針對(duì)個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)發(fā)殘疾兒童的智力，進(jìn)而提高社會(huì)適應(yīng)能力。

政府及相關(guān)部門要繼續(xù)拓寬思路，制定相關(guān)政策、法規(guī)和文件，加大資金投入，支持特殊教育的快速發(fā)展，優(yōu)化課程資源，為特殊體育教育教學(xué)更好的服務(wù)。

將體育教學(xué)更好地融入特殊教育的全過(guò)程，大力開(kāi)展體育教育，體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想；在體育課中加強(qiáng)專門的合作能力與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

國(guó)內(nèi)各級(jí)、各類全運(yùn)會(huì)、省運(yùn)會(huì)、市運(yùn)會(huì)能更多的關(guān)注特殊群體，充分發(fā)揮舉辦賽事的作用，提供更多參與得機(jī)會(huì)，促進(jìn)特殊群體的健康成長(zhǎng)。

規(guī)范殘聯(lián)和相關(guān)部門及特殊教育學(xué)校對(duì)殘疾人運(yùn)動(dòng)及相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的管理和實(shí)施，切實(shí)為特殊受教育群體提供一個(gè)良好的、公平的參與和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

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