聊城大學學生對體育公選課態度與行為的調查研究

賀慧（首都體育學院 北京 100088）

1、對體育公選課的認識和理解

體育公選課是針對非體育專業大學生開設的公共體育選修課程，是高校體育教學的重要組成部分。學校開設體育公選課可使更多的學生在體育必修課學習的基礎上，進一步提高學生體育理論水平和實踐能力，培養學生獨立鍛煉的習慣和能力，為終生體育打下扎實的基礎。隨著各大院校對體育公選課重視的不斷加強，除傳統體育項目外，普通高校體育公選課程逐漸向探險體育、時尚體育、娛樂體育等新興項目發展。

2、研究對象和研究方法

2.1、調查對象：聊城大學 2010、2011、2012級部分體育公選課學生

2.2、研究方法：文獻資料法、問卷調查法、訪談法等

3、聊城大學學生對體育公選課態度與行為的調查結果

3.1、學生對體育公選課的認識不足

分別有25%、30%、21%、15%、9%的學生公體課的對應態度是重要、比較重要、一般、不太重要、不重要，這說明學生對體育公選課總體上重視程度不足；但是從整體來看各個年級學生對于體育公選課的重視程度是隨年級的升高呈上升趨勢，這說明隨著對體育公選課的學習大家對它的認識程度有所提高。另一方面更多的學生對體育術科課程的熱衷程度遠大于學科課程。

3.2、學校開設的項目不能滿足學生需求

有70%左右的學生選擇了自己喜歡的項目，但另外30%的學生因為選課人數過多，主動或被動調成另外項目的課程而不能選擇自己喜歡的項目。根據在本校的體育公選課中學生們所選專業的人數比例和排名情況，籃球、健美操、羽毛球等項目選擇上明顯大于其他傳統項目，同時在一些新興課程例如瑜珈、體育舞蹈等項目上選擇的人數也比較多。

3.3、體育公選課課堂效果不盡人意

在被調查的300名同學中，接近三分之一同學有遲到或曠課或早退的情況；另一方面只有65%的同學對學校公選課課堂效果表示滿意及比較滿意，35%左右同學的滿意度一般或者很低。

4、影響聊城大學學生體育公選課的因素分析

（1）學生對體育公選課的認識遠遠不足。只有少數學生有明確的學習目標，大部分學生對體育課的學習缺乏熱情與主動性，只是跟據老師的要求被動的參與。

（2）教師方面存問題。教師教法的選擇不能因人而異，教學采用一刀切，容易出現“活躍的同學更活躍，被動的學生更被”的局面；另外，教師的教學情緒也會受到學生不良態度的影響。

（3）學校的管理方面沒有嚴格的制度作為支撐，影響了學生和老師上課的積極性。如學校的查課的制度，在查課過程中只查遲到的情況，對早退現象則缺乏管理；公選課考核制度，體育公選課的考核大部分都是考查形式，考試內容由各任課教師自行命題。缺乏規范化的考核制度往往不能準確反映學生學習成果的真實的水平，且易造成打擊學生積極性的后果。

5、發展對策

5.1、學生方面

首先，樹立學生正確的體育價值觀。體育公選課不僅能豐富學生的體育知識、技能而且有助于學生形成積極的人生態度和良好的個性特征。學生樹立了正確的體育價值觀，才能使他們對體育產生更加濃厚的興趣，那么在體育公選課學習的時候才能有端正的態度；其次，注重培養學生體育興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能逐步建立起穩定的學習動機，以更好的來指導體育公選課的學習；最后，端正學生學習動機與態度。學習動機決定學習態度，只有具備積極的學習動機學生才能真正轉變學生對公選課的學習態度，以使體育教學真正為學生的學習、工作乃至一生服務。

5.2、教師方面

在所要開展的各項體育公選課中，教師并在教學內容教學方法的選擇要做到突出重點和全面化；另一方面教師自身掌握的技術要全面，并且要求教師注重引導學生，做到教師的“主導”地位和學生的“主體”地位的結合；最后，教師有針對性進修提高，在“新”字上下功夫，以適應大學生求新的心理特點。

5.3、學校方面

建立科學的課程評價系統。建立起傳統常規期末評價與過程評價相結合的成績評價系統，同時實施個性化評價與過程評價的過程中主要看態度、努力程度、提高幅度等主觀因素，以提高學生參與的積極性；豐富體育課程內容。隨著各高校體育教學改革的深入發展，體育公選課程內容建設將朝著時尚、娛樂和趣味性等多方向發展；加強學校公選課學習的組織和管理。學校必須按要求制定計劃，并切實落實到具體行動上來，對于一切違規違紀現象給予適當的處分，實行嚴格的檢查管理制度以杜絕遲到早退等現象，進而保證學生良好的公選課的學習環境和效果。

[1]張又新.關于普通高校體育選項課的幾點思考[J].高校體育研究,1999,2.

[2]陸根秀.高校體育課成績評價的調查結果與評價體系[J].上海體育學院學報,2003,(2).

[3]張又新.大學三、四年級開設有償性雙向選擇式體育公選課的探討[J].西安體育學院學報,2000,(3).