體育教學中學生體育學習積極性的激發

□ 桂雨晨(華中師范大學體育學院 湖北 武漢 430000）

1、前言

繼《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》之后，國務院總理溫家寶在今年3月5日政府報告中作出重要要求——“保證大學生每天一小時校園體育活動”。然而對于多年以來的應試教育和社會綜合因素導致學生缺乏鍛煉和不愛鍛煉的老問題，已豈能是一朝一夕，一紙一文能夠迅速扭轉和解決的。學生缺乏鍛煉和不愛鍛煉積習已久，根據目前學生情況和我國的國情，在很長時間內很難改變，通過考試選拔人才的制度，導致相當一部分學校負責人重視文化課的學生，對于體育不夠重視，在這樣的歷史背景下，學生進行體育課程的學習，也僅僅是停留在口頭功夫上，學生學習的空間和“大氣候”就不怎么濃厚，怎談學習有積極性呢？

在新課程的教學理念下，如何在最短的時間內激發學生的求知欲望，促使學生積極主動地開展學習，改變“要我學”的被動學習態度，使課堂教學真正成為師生共同參與，共同研討的教學過程，因此要提高課堂教學質量，僅有教師的積極性是不夠的，必須激發學生的主體意識，增強學生學習的積極性和主動性。

2、影響學生體育學習積極性的因素

2.1、教師對學生的學習積極性的影響

(1)以學生發展為中心。關注每一位學生的健康成長，傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無興趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育的基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

（2）教師在教學中，講解要簡明扼要、條理清晰、語言要生動、示范要準確、協調優美，學生就會很快領會動作要領，提高學習興趣。特別是在當前，在新課改下、新的理念、新的教材和新的評價，對我們廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。如在籃球教學中，在學習行進間單手高手投籃的教學過程中，首先以生動的語言向學生講述我國男、女籃在奧運會上積極的表現，來吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。其次，讓學生來討論，然后教師在進行總結講解動作要領，明確“行進間單手高手投籃”是籃球的一項基本技術。

2.2、教學活動對學生積極性的影響

（1）教學活動是有意識、有目的對學生施加影響的過程，教材內容要符合學生的年齡特點，知識系統性、邏輯性和科學性要強，教學富有競賽性和娛樂性，寓教于樂是激發學生的學習積極性的最好方法。

（2）靈活運用各種教法和學法、新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

（3）根據學生的身心特點，充分利用競賽或游戲方法，激發起學生的興趣，讓學生更快、更好地掌握動作技術，提高運動技能，培養學生的集體主義精神。如我在教學中把讓學生感到乏味的途中跑采用追逐游戲或帖燒餅等游戲，讓學生在快樂中掌握技術、提高運動技能。

因此，在選擇教材和安排組織教學時，既要考慮到教材的科學性、系統性，又要注意到學生的年齡、性別、體質和接受能力，使教學過程生動活潑、有張有弛、節奏鮮明，使學生以極大熱情投身于學習之中。

2.3、學生心理狀態對學生積極性的影響

（1）學生從事體育運動的動機和興趣直接影響著他們學習和鍛煉的積極性，學生一旦有了興趣，就會把學習作為自己的需要，高度集中的精力和頑強的毅力刻苦地進行練習，只有這樣，學習和掌握動作才會有成效。

（2）要使學生有一個良好的心理狀態就必須創造一個良好的課堂氣氛。首先，必須建立好融洽的師生關系。教育心理學的研究證明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始自終都伴隨著教學的各個階段。”因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。

（3）學生的意志品質是成功的關鍵，尤其是耐力項目，根據學生的身體素質、心理特征及個性差異，有目的的發展學生的良好心理品質，是完成學習任務的重要因素。

3、激發學生體育學習的途徑與方法

教師要在體育課堂教學中調動學生學習的主動性和積極性，吸引學生投入到體育活動中去，就必須在課堂教學活動的途徑上不斷改進。

3.1、根據教材特點，創設情境，組織教學

可以分別在不同班上進行同一內容“障礙跑”，一班采用的就是教師設計的普通路線，每組的障礙物擺放順序和難度都是一樣的，學生在教師的指揮下機械地練習，學生學得沒興趣，我教得也很辛苦。課后就有學生說：“障礙跑沒有一點難度，不好玩，還不如自由活動好。”正因為二班教學障礙跑中設置情境教學（沖過封鎖線、紅軍過草地等等活動），故，二班的課氛圍明顯比一班活躍、刺激，學生練得滿頭大汗，卻不知疲憊，教學效果非常理想。

3.2、自主學練小組合作，激發學習的興趣

在教學過程中要建立師生之間、生生之間民主和諧的人際關系。例如，教師一個輕松、標準、漂亮的前滾翻轉體加后滾翻動作，能激發學生的學習興趣，但是可能使一部分學生（技能水平較差）望而生畏。這時小集體的作用能充分解決這一問題。基礎較好的學生，他們以教師的動作為達到的目標，而基礎差的學生則在本組人員的幫助下，選擇比自己略好的學生為參照，把他們的動作作為達到的目標。這樣，使全體學生都能看到自己的將來，便于激發學習興趣。

3.3、合理評價，給學生以成功的喜悅

體育教師習慣以是否跑得快，跳得高、投得遠來給學生分高低，而跑得快、跳得高、投得遠是先天素質就具備，還是后天學習鍛煉獲得，根本不加以辨別。我們必須為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會。經驗證明，當教師對學生一次成功表演，一次滿意的練習乃至一點小小的響應和進取的苗頭及時給予肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，并產生群體效應。

3.4、加強學習目的的教育,激發中學生對體育的興趣

體育是學校教育的重要內容之一,是全面實施素質教育的必不可少的一個重要方面。進行學習目的的教育要與中學生的思想實際、理想、人生價值、社會發展等聯系起來。只有中學生的興趣與其理想、目標一致時,才能促進興趣的不斷發展,進而推動全面發展。要利用各種教育手段和形式,幫助中學生認識體育對人的直接作用是增知識、調感情、強意志,從而從內心深處萌發出對體育由衷的喜愛。

3.5、按照學生個性特點，因材施教，區別對待

由于學生家庭、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容，掌握練習密度和強度。例如在跨欄教學中，體質強、技術好的學生是越跨越有勁，但那些體質弱、技術差的學生，怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學的后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術好的同學提高欄架高度，提出改進和提高動作技術的要求對技術差的學生降低欄架高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，采取因勢利導、逐一輔導的辦法，并及時發現他們技術動作的細微變化，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定、鼓勵表揚他們，此舉能大大激發學生的積極性及參與練習的主動性，逐漸消除對體育的厭學傾向。

4、激發學生學習積極性的意義

“興趣是最好的老師”而積極性的培養前提則是興趣。作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施積極性的激發和興趣的培養，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得意想不到的教學效果。“寓教于樂是教學的最高境界”，以興趣為基礎，教師在教的過程中注重學生積極性的激發；學生在學的過程中感覺有興趣接受和探索，從而積極學習。充分發揮教師引導作用和學生主體地位，使教師教中有樂，讓學生學中有樂！興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。

通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法，提高各科教學效率。

5、結論與建議

總之學生體育學習的積極性不是天生就具有的，而是后天在提提實踐中形成和發展的，故教師必須更新教學觀念，大膽嘗試課堂教學改革，轉換角色，以學生的發展為中心，潛心研究教學方法，積極探索挖掘學生的潛力途徑，有效地激發學生體育學習和鍛煉的熱情，增加興趣，最終激發學生對體育學習的積極性，讓他們愛上體育，同時他們也會把學習與體育鍛煉作為自身發展的需要，養成堅持不懈的鍛煉習慣，樹立終身體育的意識。最終才能真正培養學生的體育興趣乃至終身體育觀，達到健康體育塑造健康人的最終目的。

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