對體育教學原則的研究

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1、體育教學原則的概念

體育教學原則是實施體育教學的最基本要求，是保持體育教學性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學質(zhì)量的基本標準。

從體育教學原則的上述概念中，我們可以了解體育教學原則具有以下三層含義：首先，體育教學原則是眾多體育教學要求中的那些最基本的內(nèi)容；其次，這些要求是最具有體育教學特征的那些性質(zhì)；再次，實施體育教學時首先必須遵循這些要求，如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能稱為好的體育教學，甚至不能稱為體育教學。

2、體育教學原則的形成

首先，體育教學原則是體育教學實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。在長期的體育教學實踐中，人們不斷地總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，并探究其中的規(guī)律，久而久之，就形成今天我們提出的一系列體育教學原則。其次，體育教學原則是體育教學客觀規(guī)律的反映。體育教學原則雖然都是人們制定的，但卻是體育教學過程的客觀規(guī)律的反映。人們就是依據(jù)這些客觀規(guī)律來進行體育教學實踐的。再次，體育教學原則也在不斷發(fā)展和完善。隨著人們對體育教學規(guī)律認識的不斷深入和全面，體育教學原則將會不斷發(fā)展完善，我們不能把體育教學原則看成是一成不變的教條，而應與時俱進地不斷探討和研究它。

3、一般教學原則與體育教學的特點

3.1、一般教學原則

一般教學原則是一般的教學條件下各門學科教學都應遵守的基本教學要求。一般教學原則指導著體育教學原則，但是，一般教學原則又不能代替體育教學原則，因為體育教學有它特殊的教學條件和教學要求。

3.2、體育教學的特點

體育教學與其他學科的教學一樣，都是“教”與“學”的雙邊活動，都是在教師指導下進行的有目的、有計劃、有組織的教學和教育活動。但與其他學科相比，體育教學的主要特點如下：

（1）教學活動主要在身體活動中進行。掌握運動技能是體育教學的主要任務，而運動技能的學習主要是在身體活動的過程中進行的。學生只有通過大量的身體活動進行練習，才能更好地掌握運動技能，因此身體活動性是體育教學的最主要特點。

（2）體育教學具有鍛煉學生身體的目的性。體育教學作為學校體育的主要環(huán)節(jié)，還擔負著鍛煉學生身體并增強學生體質(zhì)的任務，這是與其他學科所不同的，也是體育學科與其他學科的本質(zhì)區(qū)別之一。

（3）教學經(jīng)常在相對自由的集體活動中展開。體育教學是圍繞著運動技能的傳授來展開的，有的運動項目還是小群體組合的運動（如籃球、排球等），這使得一部分運動技能的教學不能全班一起進行，需要在小組這樣的比較自由的群體條件中進行；而且在體育教學中學生的行動相對自由，運動技能學習還經(jīng)常要依賴學生之間的相互觀察、交流以及保護與幫助等。因此體育教學在人際交流和合作方面與其他在教室中全班進行學習的學科有很大不同。

（4）體育教學組織更加復雜。體育教學主要在體育場館進行，教學環(huán)境開放，教學空間較大，需要實施控制的因素較多，教師要根據(jù)學生的性別、年齡、身體條件、運動技能，以及季節(jié)、氣候、體育場館、運動器材等各種不同情況來選擇教學方法和組織教學，因此體育教學比教室內(nèi)的教學組織更為復雜。

4、體育教學原則的作用

4.1、體育教學原則是更加明確的教學要求

體育教學原則作為體育教學工作的基本要求和體育教學規(guī)律的具體體現(xiàn)，是對體育教學工作的最核心的要求，因為以體育教學原則來體現(xiàn)的教學要求具有很強的概括性、集約性，也更加生動和準確，所以體育教學原則也是更加明確的教學要求，各級教學指導單位可以依據(jù)體育教學原則向教學的實施者提出明確的要求。也可以說，體育教學原則是對體育教學工作的最基本要求，是教師進行體育教學所不能破的底線要求。

4.2、體育教學原則是進行教學的工作思路

在體育教學過程中，教師涉及的教學工作很多，有對體育教學內(nèi)容的選擇與安排，有對學生的調(diào)動與管理，有對教學條件的準備與優(yōu)化，有對教學情景的組織與設計等等，方方面面，千頭萬緒。但只要教師把體育教學原則銘記在心，就會有明確的工作準則和思路。教師只要遵循了體育教學原則，他的教學工作就是正確的，就能提高體育教學質(zhì)量；反之，他的工作違背了體育教學原則就會降低體育教學效果，就會勞而無功。

4.3、體育教學原則是觀察體育教學的視角

由于體育教學原則是對體育教學工作的基本要求，一般來說遵循體育教學原則的教學是滿足教學要求的狀態(tài)，會呈現(xiàn)出合理的外部特征，而不遵循體育教學原則的教學是不滿足教學要求的狀態(tài)，會呈現(xiàn)出不合理的外部特征。因此，我們用各個體育教學原則作為“視角”和“焦點”，可以觀察該教學的外部特征，從而來觀察和評價體育教學的合理性。

4.4、體育教學原則是評價體育教學的標準

評價體育教學也牽涉到方方面面，也有千頭萬緒，在實踐中還經(jīng)常出現(xiàn)“公說公有理、婆說婆有理”的現(xiàn)象。但只要我們用公認的“體育教學原則”來評價體育教學時，我們就會有清晰和簡明的標準。

[1]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社,2003.

[2]季瀏.體育與健康課程與教師論[M].杭州：浙江教育出版社,2003.