中學教師如何發揮領導力的藝術之美

朱 燴

（南京師范大學 教師教育學院，江蘇 南京 210000）

“中學教師領導力”近些年在教育界日益成為一個研究重點，很多師范類高校增開《教師領導力》課程，由此可見，“教師領導力”不再是一個新引進的陌生事物，而是一個值得研究、值得探索的未知領域。在談中學教師領導力之前，我們首先應該理解“領導力”的含義。通俗地講，領導力是指在管轄的范圍內充分的利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個團體的辦事效率，由此可以看出領導力的基本要義便是“人力、客觀條件、最小成本、團隊效率”。同樣，教師領導力也由“人力、客觀條件、最小成本、團隊效率”這幾個因素組成，不同的是，教師領導力在實際運用過程中會形成獨具特色的藝術之美，而這樣一種獨具特色的藝術之美，為研究中學教師領導力打開了一個新的突破口。

一、平等式教學的藝術之美

正如雅斯貝爾斯所說：教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂成長。在學生成長的過程中，一名教師，尤其是一名中學教師，其個人的人格魅力和影響力對學生人格的形成、價值觀的組建都會起不容小覷的作用。

通過研究兒童心理發展的歷程，我們可以發現這樣一個規律，兒童在小學期間會將老師的一切言行作為自己的準則，而隨著年齡的增長，隨著生理、心理的發展，在進入中學之后，兒童會表現出叛逆情緒，會開始懷疑教師言行的準確性，甚至開始與教師的言論背道而馳。在這樣的基礎之上，如果加以教師領導力的藝術手法，巧妙地化解學生的心結，引導他們走上正確的道路，便能體現出教師這一職業的崇高與偉大。

那么，究竟怎樣才是“一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂成長”的教育呢？之所以將老師比為一朵云、一棵樹、一個靈魂的同時也將學生比為一朵云、一棵樹、一個靈魂，是因為雅斯貝爾斯看到了教師與學生之間的平等關系。在談到領導力時，一種慣性思維就是在領導者與被領導者之間鑄造一道無形的高墻，而在教師與學生之間恰恰需要推倒的便是這樣一道墻，構建平等的平臺。全國優秀教師王金戰在《學習哪有那么難》一書中寫道：“我對自己有一個要求，我上課只要發現有睡覺的學生，我給學生道歉。”“但是我對自己有個要求，只要是我上課，我的學生在睡覺，我不以為這是學生的過錯，我以為這是老師的過錯。因為老師講得不精彩，不吸引人，竟然成了學生的催眠曲，所以需要道歉的是老師?！薄拔矣龅綄W生睡覺，真的去給他道歉。我這一道歉，搞得他挺不好意思，本來想睡覺也睡不好了，所以在我的課堂上出現睡覺的現象還是比較罕見的?！保?］學生上課睡覺在當下功課繁重的情況下是很常見的，不同的教師會采取的不同的方式來處理此類現象，例如置之不理、嚴加責備，或是采用王金戰老師這樣的藝術手法，而這些方式所產生的效果卻是截然不同的，王老師的課堂上之所以之后很少出現睡覺的現象，很大一個原因就是學生感受到老師平等地對待自己，感受到了自己作為一個個體應有的尊嚴和體面。

所以，從雅斯貝爾斯的教育理念出發，構建中學教師自身的教師領導力藝術，發揮平等式教學思想，教師往往能得到意想不到的結果。

二、充分利用客觀條件的藝術之美

客觀條件在我們很多人看來是不可認為逆轉與改變的，在領導力的實施過程中往往都是客觀條件在前，人為的主觀活動在后，而在教師領導力這一塊，客觀條件是可以藝術創造的。

“學生在成長中會受到一些關鍵事件的影響從而改變自己的人生。我們不知道什么樣的事件會影響到哪一些學生，我們需要做的就是不斷制造這些事件，提供更多的機會，讓不同的學生能受到不同事件的影響，獲得成長。在帶班過程中，我不斷地制造這樣的機會，如長期堅持按學號順序和每一個學生談話、批閱點評學生周記、堅持開展多種勵志教育活動、組建合唱團、創辦班級報紙、評選月度風云人物、組建學習合作小組、師徒結對、讓學生走上講臺上課、開發名師訪談系列班會、為每個孩子舉辦生日會……”［2］

從以上豐富多彩的活動中我們可以看到，一個教師可以在教學過程中制造多種不一樣的“客觀條件”，從而通過刻意創造來達到不同的效果。近年來，許多教師都注意到這一點，于是，教室里種植花卉、養育小動物成了一道道獨特的風景線，教師也通過這樣一些人為的事件來影響學生，在學生的成長道路上起到轉折性的作用。

三、教師身體力行的藝術之美

在領導力的定義中談到了“最小成本”這個詞，成本一般會和利益掛鉤，最小成本往往意味著以最少的付出獲得最大的回報，尤其是在商業領域。那么在教育界的最小成本又是怎樣的呢？如何達到教育層面上的最大利益呢？

我們可以參考網上2010年的一份賬目清單，一個孩子從上學到大學畢業，將花掉近100萬元，這對于很多家庭來說是一筆很大的開銷，而日益增長的教材費、興趣班報名費、奧數培訓費更是一筆巨額的教育開支，教育漸漸成為中國式家庭里支出比重最大的一份。但在巨大花費的背后，日益增長的親子矛盾、師生矛盾也顯示出教育界支出與收獲的極大不平衡狀態。在這樣的社會現實下，對于一個中學教師而言，如何實現教育投資的最大化利益成為當下急需解決的問題。那么，對于一個教育工作者而言，如何才能達到“最小開支”呢？

“身體力行”這四個字最為重要。很多老師會抱怨學生不聽話，不努力完成作業，上課不認真等問題，而極少會從反思自身的角度去看待教學過程中出現的問題。舉一個例子，在中學課本里有一篇朱自清的散文名篇《春》，此文的教學目標首先是讓學生通過對文本的閱讀，學會欣賞朱自清先生語言的樸實與真摯，其次便是透過文本學會觀察生活，熱愛生活，即對學生提出了情感認知層面上的要求。很多的教師花費大量的時間和精力，準備精美的PPT等，希望激發學生對自然的熱愛之情，對生命的熱愛之情。而實際上，一個時常面帶微笑、樂觀面對一切的教師比一切輔助的教材都要來得更加直觀，更加具有觸動力。和這樣的老師朝夕相處，學生更能夠直觀地感受到生命的美好，從而自覺地熱愛生活，對生活報之以微笑。反之，如果一個教師花了大把時間講解自然的美妙，講解生命的美好，而自己卻時常面帶苦色，甚至在學生面前抱怨生活，那么，想要讓學生理解生活的美好、生命的美好將是徒勞的，學生感受不到來自老師的積極力量，也就不會產生熱愛生活、熱愛生命的意識。

四、發揮團隊效率的藝術之美

團隊工作的核心是合作精神，一個成功的團隊必定有著和諧、相互扶持的人際關系，在這一點上，教師領導力與其他領導力不謀而合。

安徽省歙縣中學許驥老師曾寫道：當我們放手讓學生自己嘗試著去交流與探究時，你會發現學生對文本的理解所達到的深度是我們以傳統講授的方式所難以達到的。這時，老師再適時地點撥些理論性的東西，比如學生在講述“一顆松果從樹上掉落下來撞擊在枯葉上。‘叭’的一聲，打破了樹林的寧靜，緊接著樹上一只松鼠快速躍下抱起松果，又躥上樹枝”后，我問道，你知道你這段描述中已經運用了一種非常高明的描寫方法了嗎?如果他是自覺地運用了“以動襯靜”的手法，他自然會自豪地加以回答；如果他是不自覺地運用，老師再加以點撥，學生當然會有較深的印象。這種做法較傳統教學所花的時間自然要多一些，大約要花四個課時。第一一節課組內交流擬初稿，第二節課班級交流，相互啟發，第三節課再組內交流修改初稿。第四節課展示成果，兩個班背靠背地交流評比，最后展示優秀成果。之所以要設計這樣的步驟，不但是為了調動學生的積極性，而且是為了使交流顯得更加充分，以增強學習的有效性。［3］

同樣，一個融洽、向上的班級，必然離不開親密和諧的班級氛圍，而這氛圍最重要的制造者便是班級的領導核心——教師。教師愿意走下講臺和學生一起交流，能夠設身處地地為學生考慮問題，把學生當成自己的朋友，那么，學生便會付出加倍的感情給老師，年幼的心靈是脆弱的，教師的一絲絲溫暖都會給一顆幼小的心靈巨大的撫慰。在這樣的班級氛圍之下，每個所處其中的人都會自覺地維護這個集體，關愛這個集體，將這個集體的一切作為自身的事情，團隊效率自然也就提高了。

教師領導力不是一個空泛的短語名詞，與傳統的領導力不同，教師領導力更多體現出來的是一種人性化的藝術之美，它往往會和教師自身的教育實踐相聯系、與教育的對象、教育的自然環境、社會環境等許多因素息息相關。無論是雅斯貝爾斯“一朵云推動另一朵云”的推動式影響，還是教師刻意制造的促進學生身心發展的關鍵事件，教師身體力行的榜樣力量，抑或是教師走近學生，構建和諧班級，增強班級團隊意識，教師領導力都展示出教育界領導力不同尋常的藝術魅力，當然，關于“中學教師領導力”還有一系列的問題有待解決，這將引導一批又一批教育家投身其中，探索鉆研。

［1］王金戰.學習哪有那么難.北京大學出版社.

［2］陳宇.我這樣影響我的學生.選自《班主任之友》,2012.12.總第394期.

［3］許驥.合作學習的一點嘗試.選自《語文月刊》,2013(1)總第392期.