創(chuàng)新視野下大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)的思考

蔡曉雨 胡貝貝

（浙江科技學(xué)院 團委，浙江 杭州 310023）

社會實踐，作為大學(xué)生走向社會、認識社會、服務(wù)社會的重要途徑，不僅僅是實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐教育有機結(jié)合的必要環(huán)節(jié)，更是大學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)、提高自身綜合素質(zhì)的有效措施。大學(xué)生社會實踐在推動理論知識與實踐活動相結(jié)合的過程中，不僅有助于完善教學(xué)體系，優(yōu)化大學(xué)生的知識構(gòu)架，提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，同時還幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確自我的價值和在社會中的責(zé)任，多方面提高綜合素質(zhì)。

一、大學(xué)生社會實踐開展過程中存在的問題

縱觀近來相關(guān)研究，雖然在實踐的內(nèi)容、形式和體制優(yōu)化上取得了一定的突破，但在其應(yīng)有作用的發(fā)揮方面仍存在很多問題，亟待解決。

1.前期籌備流于形式。

高校作為先進知識和文化的重要傳播陣地，近年來隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，其宣傳工作正不斷面臨越來越多的挑戰(zhàn)，形勢日趨嚴峻。面對社會實踐宣傳，一些高校僅僅注重宣傳的發(fā)動，卻忽略了實踐過程中的規(guī)劃、指導(dǎo)、跟蹤。有些高校對外宣傳轟轟烈烈，實際上卻沒有好好策劃、執(zhí)行社會實踐，頗有“雷聲大，雨點小”之勢。此外，許多高校對于社會實踐的前期準備和宣傳過于單調(diào)，缺乏廣泛性、針對性、吸引性和感染性，有“雖上傳而下不達”之態(tài)。

2.思想認識缺乏重視。

對于社會實踐，許多大學(xué)生對其有一定程度的積極性和主動性，然而在目前以書面教育為主的教育模式下，部分學(xué)生對社會實踐有所抵觸，不積極參與，更有甚者不參與其中。高校作為學(xué)生社會實踐的推動者和監(jiān)督者，應(yīng)做好引導(dǎo)、支持的工作，然而部分高校管理者卻僅僅將“積極推進大學(xué)生社會創(chuàng)新實踐”放在口頭，并未以實際為出發(fā)點，從思想和行動上做出榜樣。由于長年以來，面對各級教育部門下達的社會實踐的指示，部分高校的管理者產(chǎn)生了宣傳倦怠和實踐疲勞，沒有很好地發(fā)揮其作為學(xué)生的權(quán)威所應(yīng)具備的號召、引導(dǎo)、激勵和約束作用。再者，雖然越來越多的個人、企業(yè)已經(jīng)開始認識到社會實踐的實際意義，但是由于當(dāng)前社會對于大學(xué)生進行社會實踐的意義和認識存在著理解上的偏見和偏差，使得他們不能全面認識到社會實踐對于大學(xué)生、社會和國家發(fā)展的重大意義。

3.實踐內(nèi)容脫離專業(yè)。

社會實踐活動是連接學(xué)校教育和社會教育的橋梁，然而目前，很多高等院校的社會實踐活動內(nèi)容卻沒有很好地考慮到學(xué)生成長特性、專業(yè)特點和當(dāng)下社會的實際需求。我國高校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相對抽象化、概念化，學(xué)生無法將理論與實際進行對照。社會實踐力求為學(xué)生提供一個良好的感性和理性雙重認識的契機，然而部分高校因循守舊，影響了學(xué)生對于專業(yè)知識實踐化的積極性和時效性，造成了學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實踐活動之間的脫節(jié)。

4.實踐指導(dǎo)力度不足。

隨著社會對新型人才的需求日益緊迫，越來越多的高校開始意識到社會實踐對學(xué)生綜合能力提高的重要性，并將其作為培養(yǎng)新型優(yōu)秀大學(xué)生的重要舉措。但是，從現(xiàn)實層面來看還存在很多問題，一來仍然有許多高校并沒有將社會實踐板塊正式納入學(xué)校教育管理體系中，這就導(dǎo)致了這些高校對社會實踐的研究和宣傳力度的不足。二來很多學(xué)校及政府教育主管部門沒有劃撥專項資金，而許多單位出于自身短期利益的考慮，怕花錢、怕麻煩，這便導(dǎo)致很多活動需要學(xué)生、老師自己負擔(dān)部分費用，使得許多原本學(xué)生參與熱情較高的社會實踐項目不了了之。有的高校雖然開展了對社會實踐板塊的教育計劃，在實踐過程中卻忽略了實踐的制度化、科學(xué)化及規(guī)范化要求，這使得許多學(xué)生在實踐過程中迷失了方向，導(dǎo)致實踐意義大打折扣。

5.成效考評表彰粗糙。

我國的許多高校暫時還未對參與社會實踐的學(xué)生的實踐過程、現(xiàn)實表現(xiàn)、取得的成果建立科學(xué)的、質(zhì)與量雙向分析的考評制度。與此同時，對參與和指導(dǎo)的教師的表現(xiàn)能力也缺乏一定的考評體系。這就導(dǎo)致了包括指導(dǎo)人員和實踐人員在內(nèi)的實踐主體的主動性和積極性的降低。而當(dāng)下眾多學(xué)校依舊以重點實踐團隊為主力軍，著力追求某幾個點的影響效應(yīng)，在表彰和考評時也均有著不同程度的傾向，久而久之降低了廣大學(xué)生參與的積極性。

二、提高大學(xué)生社會實踐有效性的措施

通過對其實踐意義及存在問題的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對社會實踐的意識尚且不足，學(xué)校相對重視欠缺，對社會而言，則是沒有完善相應(yīng)的制度設(shè)施。對此，我們可以從完善相關(guān)措施，加強教學(xué)重視，以及實行相關(guān)的政府政策等方面出發(fā)，提出有規(guī)范性和實效性的優(yōu)化措施。

1.與時俱進多元融合，廣泛宣傳發(fā)揮導(dǎo)向作用。

為積極應(yīng)對當(dāng)下高校宣傳社會實踐活動手段單一、關(guān)注度不足的態(tài)勢，積極尋求一個創(chuàng)新的模式，全面動員、廣泛要義的錯誤，要一改以往“口令式”宣傳的做法，積極探索各種新型宣傳模式，拓寬宣傳途徑是十分重要的。高校作為黨和國家教育方針、政策的宣傳者，社會、政府及企業(yè)的價值傳遞者，應(yīng)該避免僅注重宣傳的發(fā)動卻忽略實踐的真正渠道，力求宣傳形式多元化，結(jié)合現(xiàn)代多元文化，將宣傳做到“點、線、面”多層次的結(jié)合。同時應(yīng)加強與校外各傳播媒體的接洽，著力營造良好的輿論宣傳氛圍。此外，各高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，扎實推進大學(xué)生社會實踐網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)，為廣大青少年提供思想和實際的雙重保障。例如，積極推進新媒體的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，借助多元化媒體的力量，廣泛傳播信息，進一步擴大高校社會實踐的號召力和影響力。與此同時，面對信息多元化的網(wǎng)絡(luò)時代，各高校應(yīng)及時對學(xué)生周圍存在的錯誤觀念和腐朽思想進行撥亂反正，充分發(fā)揮高校宣傳思想工作的意識形態(tài)導(dǎo)向功能、科學(xué)理論導(dǎo)向功能和拓展素質(zhì)教育實踐功能。

2.以人為本引領(lǐng)思想，全面提升綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，除豐富其科學(xué)文化知識外，更要用優(yōu)秀的思想武裝其頭腦，而僅靠課堂授課教學(xué)環(huán)節(jié)很難讓學(xué)生真正地體會和領(lǐng)悟到其重要性。因此，社會實踐就顯得尤為重要。只有通過學(xué)生的親身體驗，才能充分感受優(yōu)秀思想品德對個人成長、企業(yè)發(fā)展、社會進步的重要性，提高社會責(zé)任感和義務(wù)感。近年來，大學(xué)生社會實踐已經(jīng)越來越被各高校、教育主管部門視作對大學(xué)生進行思想政治教育和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。以“榜樣育人、情感育人、服務(wù)育人”的理念為出發(fā)點，舉辦形式多樣的一系列相約優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的活動，通過校內(nèi)校外相互結(jié)合的模式，切實推動思想道德建設(shè)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會實踐各項工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.深化課程創(chuàng)新改革，建立實踐教學(xué)體系。

學(xué)校教育和社會教育均是當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)生所需要接受的用以全面提高個人綜合素質(zhì)的途徑。面對當(dāng)下社會實踐的內(nèi)容缺少針對性，實踐脫離專業(yè)等的問題，當(dāng)務(wù)之急是了解校情、民情和社會、企業(yè)的實際需求，從而建立完善的課內(nèi)外教育實踐體系。各大高校應(yīng)該繼續(xù)深化課程改革，將實踐和教學(xué)相結(jié)合，改變高等教育偏重理論教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。積極搭建校內(nèi)實踐平臺，切實提高學(xué)生的技能和實踐能力，將實踐教學(xué)成績納入課程綜合成績的考核指標，以改變長期存在的過度偏重理論教學(xué)而致使其“獨占鰲頭”的現(xiàn)狀。借鑒國外社會實踐經(jīng)驗，加快各高校校內(nèi)技能實踐機構(gòu)和科研機構(gòu)的建設(shè)進程，緊密聯(lián)系實際。通過建立教學(xué)實踐基地，結(jié)合專業(yè)特色與實習(xí)實踐，讓學(xué)生充分認識到理論與實際的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生將理論運用到實踐中的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，完善技術(shù)，改革創(chuàng)新，傳承學(xué)以致用的思想，將所學(xué)知識真正用到實處。

4.多方參與通力合作，構(gòu)建校企合作平臺。

政府和社會應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，正確認識各自在高等教育及社會實踐中的角色，分清權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任三者之間的關(guān)系，通力合作，保障、監(jiān)督和指導(dǎo)高校社會實踐活動的進行，確保其實效性。貼合當(dāng)下市場競爭機制，以雙向受益為宗旨，搭建校企合作平臺，探索“創(chuàng)新教育”新模式，加強學(xué)校、政府、社會等之間的聯(lián)系。例如，高校層面應(yīng)該加快社會實踐納入教育計劃的進程，而政府部門應(yīng)該主動發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用并轉(zhuǎn)變職能，由管理者的姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者。借鑒國外實踐經(jīng)驗，結(jié)合各高校現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，依托學(xué)校、企業(yè)、社會資源，搭建實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中“受教育、長才干、作貢獻”，多層次、多緯度地有效整合資源，強有力地鞏固社會實踐作為聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)的橋梁和紐帶作用。

5.榜樣引領(lǐng)活化機制，完善考評表彰制度。

目前，許多高校對實踐成效的考評表彰依舊粗糙，對何時評價、如何評價學(xué)生和指導(dǎo)老師的社會實踐成果尚沒有一個統(tǒng)一的標準。一方面這是由于社會實踐本身涵蓋面十分廣闊，評價體系很難做到統(tǒng)一，另一方面，由于社會實踐類型和形勢的快速發(fā)展，原有的評價評判標準已經(jīng)不再適用了。因此，各高校在著力于建立更加系統(tǒng)、更加全面、更加科學(xué)的社會實踐教育管理體系及運行保障機制的同時，應(yīng)該注重針對實踐的質(zhì)與量的長效評價機制，多方面考評學(xué)生在社會實踐中的綜合表現(xiàn)。在積極引導(dǎo)重點團隊實踐的同時，高校應(yīng)該更加清晰地意識到其榜樣的意義，利用重點團隊帶動普通團隊、普通個人，以面帶線、以線帶點，全面激活社會實踐的多層次、多維進行，保證社會實踐在高校中的活力和價值。高校有關(guān)部門及時做好信息的采集和反饋，采用定性方法和定量方法相結(jié)合的形式，將社會實踐項目作為考查學(xué)生德、智、體綜合測評的指標，并激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性。通過建立完整的激勵機制，保證社會實踐的自我驅(qū)動和長效運作。

三、結(jié)語

從完善實踐規(guī)范化角度來說，隨著實踐的場所基地化、內(nèi)容科學(xué)化的落實，當(dāng)代大學(xué)生實踐的規(guī)范化、多元化、科學(xué)化進程將加速發(fā)展。而這些趨勢在帶給大學(xué)生更高的生活姿態(tài)的同時，也對大學(xué)生的社會實踐提出了更高的要求。

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