新時期中學班主任工作探究

王曉艷 蔣 恒

（江蘇科技大學 張家港校區，江蘇 張家港 215600）

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各任課老師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，其作用非常突出的。班主任工作成功與否，對學生的全面發展意義重大。在新時期，中學班主任工作受到了各方面的極大沖擊，需要一線工作者能強化認識、發現規律，盡快將影響其健康發展的各種障礙清除，盡快使中學班主任工作走上一條健康、快速的發展道路。

一、新時期中學班主任工作面臨的問題

（一）“90后”中學生的特點

當前我國中學生的年齡段多位于“90后”。一方面，他們活潑開朗、年輕且富有創意，平均智商超過了以前的同齡人，接受新生事物的能力強。另一方面，他們張揚自我個性，但自私且承受挫折能力差。“新新人類”、“非主流”能夠成為“90后”的代名詞，迅速成為輿論迎合的流行詞，說明了“90后”以遵循個性為先、自由主義的特點為世人認同。一些“火星文字”、“網絡大頭貼”等新事物以前所未有的速度在年輕一代中傳播。然而，物極必反，一味地強調個性必然失去團結與和諧。于是，自私自我的特點也孕育而生了。倘若一切事物都要順從個人意志，則與包容的多元的和諧社會理念是背道而馳的。

（二）中學階段學生的特點

中學階段是學生思想發展與世界觀形成的重要時期，這一年齡段的學生，常常伴隨成人感、獨立感的增強而開始進入心理的閉鎖時期，不輕易將自己的內心世界向別人展露。與此同時，他們開始嚴肅地思考人生，考慮自己未來的道路。他們渴望被人理解，卻不懂得理解別人；他們渴望別人的尊重，卻不懂得尊重別人。他們更多的是從自我的角度出發考慮問題，不會考慮別人的感受。因此，同學之間的矛盾相應產生。

二、新時期中學班主任工作的策略

針對新時期中學班主任工作的面臨新問題，班主任在工作方式上應該有新的轉變，以發揮班主任在班級管理中的積極作用。

（一）教育觀的轉變

傳統的教育觀在應試教育的影響下，主要體現在關注學生學業成績的提高，而忽視對成績差的學生的關心重視。實際上，一個學生成才與否，不能單憑成績，還要綜合考慮心理素質、道德水平等各方面因素。因此，班主任在班級管理中，不僅要關注學生的成績，還應注意學生其他素質的培養。這就要求班主任有使命感、責任感，樹立科學的人才觀。要舍棄教育“精英”思想，對全體學生負責，因材施教、合理引導，注重素質教育，塑造學生美好的心靈和科學的思維品質。

（二）管理方式上的轉變

在以往的教育中，班主任在班級管理中擁有絕對權威，這樣培養出來的學生固然守紀，但依賴性強，獨立性差、缺乏主動性、創造性，更不具備時代所要求的創新精神和良好的綜合素質。這就要求班主任改變原來的角色形象，代之以對話者、引導者的角色。

班主任在班級的管理中要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任要管理的地方主要包括：制定班級的長期目標、把握班級工作的整體思路；培養一支強有力的班干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力等。

通過民主選舉班委、團支部及財物管理委員會人選，在入圍學生中指定人選組成新班委、團支委和財管會，制定班級管理量化評估積分細則（獎懲條例），對班干部進行定期培訓指導，充分利用班會課對學生進行思想教育和學習指導。但在物色和確定班干部時，讓候選學生盡量達到工作能力強、責任心強、威信高的要求。實行值日班委制度，充分調動班干部的積極性，讓他們參與到班級管理中，以形成良好的班風、學風。

（三）教育方式的轉變

傳統教育觀點一直認為“嚴師出高徒”，導致班主任在管理過程中對學生過于苛刻，要求過于嚴格，而對于處在青春叛逆期的中學生而言，可能會引起他們的逆反心理，反而會起到反作用。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。因此，在新時期的教育中，班主任不僅要對學生要求嚴格，更要用愛心去理解和關心學生，了解每位學生的長處和不足、需要與向往，從感情上貼近他們，使學生真正體會到老師的關心，讓學生把老師當做自己的良師益友，這樣他們才會自覺地接受教育。

建立“民主、平等、和諧”的新型師生關系是新時期班主任工作的基本要求，也是搞好班級管理的重要手段和方法之一。在素質教育的今天，教師尤其是班主任以關愛的情感、平等的視角、交友的心態對待學生，才能贏得學生的理解和尊重。首先，班主任要尊重和信任學生，相信他們有信心、有能力管好自己的事情。在各種教育活動中，班主任要把自己擺到與學生平等的地位，放手讓學生自己做自己的事，自己管理自己，教師只起觀察、監督、評價作用。其次，班主任在班級管理中對學生要一視同仁。處理事情要公平、公正，在對待學生的是非曲直上，對優生不袒護、不縱容，對差生不歧視、不厭倦，實事求是地對待和處理學生中的各種問題。一個班級就是一個集體，班上的每一個學生都是班主任的子弟，班主任要有不放棄每一個學生的思想，關心他們的學習，關心他們的進步，關心他們的成長。為每一個學生都樹立起學習的信心，讓他們在各自的學習中克服一切困難，乘風破浪、奮勇前進。

三、作為中學班主任自身的素質

班級管理是管理人的工作，班主任內在的氣質、風度、學識、修養等因素所形成的精神力量是對班級、學生最有效的影響力。因此，班主任的素質正是班主任做好班級工作的關鍵。

首先，班主任應樹立熱愛教育、熱愛學生的愛心觀念，愛崗敬業，有奉獻精神。尊重和信任學生，與學生平等相待，培養融洽的師生關系。

其次，努力加強學習，提高自身的理論水平。具有淵博的知識，刻苦學習專業知識，不斷更新知識結構，拓寬知識面，善于吸收新知識。面對接受新事物能力較強的“90后”們，班主任不僅應具有精深的專業知識，也應具有廣博的其他學科知識。中學生的好奇心和求知欲都比較強，且思想活躍，他們常會向班主任提出各種各樣的問題。如果班主任能科學而又準確地解答他們提出的問題或指導其掌握探求知識的方法，以滿足他們的求知欲望，那么，班主任將會成為學生的良師益友，學生也會非常敬佩和親近班主任。

再次，了解教育規律，掌握教育理論和方法，樹立現代教育思想，能夠穩妥地處理突發性事件，不斷積累班級工作經驗。

最后，具有良好的心理素質，培養積極情緒，善于控制自己的情緒，具有能勝任班主任工作的各種能力。如：組織管理能力、靈活的應變能力、廣泛的交往溝通能力、敏銳的觀察分析能力、充滿藝術的語言表達能力等。

中學班主任的工作在整個中學教育中的重要性是毋庸置疑的。只是，在新時期它在客觀和主觀方面遇到了其發展過程中的一些問題，需要一線工作者根據時代發展的需求總結經驗，創新工作思路，使班主任工作更加規范化、科學化、人性化，避免隨意性、盲目性和簡單化。班主任應不斷提高自身的綜合素質，不斷提高教育管理藝術，不斷學習和完善工作方法。只有這樣，才能更好地實現教書育人。

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