項目教學法在物流管理課程教學中的應用

何梅芳

（貴港職業學院，廣西 貴港 537000）

1.引言

項目教學法作為一種課程教學方法，是教師與學生通過合作而實施一項完整項目的過程，是當前教育事業高度關注的一種教學方法。物流管理課程教學中應用項目教學法，使理論與實踐充分結合，同時，高校還應該積極建立物流實習基地，為學生建造實踐平臺，也為物流管理課程教學提供良好的條件。現代化教學理念要求教學與實踐的有效結合，項目管理在航天、石化、電力、軍事等領域有著廣泛的應用，在教育界的應用也逐步開始，項目與項目管理在教學活動中的應用就是目前備受重視的項目教學法，任何的創新與改革都屬于項目活動范圍之內，在教學過程中應用項目管理就是一種創新型活動。因此，在教學活動中應用項目管理法有利于提高教學水平。

2.項目管理法的含義

項目教學法指的是教師與學生將課程教學中的理論知識與實踐相結合后而完成一項完整項目的教學活動，為學生提高解決實際問題的綜合能力打下堅實的基礎。在課程教學中實行項目教學法時，要充分重視項目的選擇及教師評估總結，等等，這是搞好項目教學法的關鍵。項目教學法是非常適合物流管理課程教學的一項教學方法，不僅能夠很好地激發學生的學習興趣，還能很好地培養學生的合作學習能力。

3.項目管理法在教學中的具體實施過程

在物流管理課程項目教學過程中，為使學生能夠很好地完成任務，必須精心設計各個環節，及時進行歸納總結。在這一過程中，學生在教學活動中擔任著主體作用，只有通過學生的主動探究，才能更好地構建知識框架。而教師則擔任著導演的角色，創設教學情境，設計學習任務，提供學習資源，組織學習活動及指導學習方法。物流管理課程集中了知識與技能，是一門具有很強實踐性的課程，能有效調動學生獨立思考與實踐的積極性，有助于提高學生的創新能力。

3.1 項目計劃與準備工作

項目的開始階段是項目的計劃與準備，包括兩個方面，一方面是個人項目的準備，另一方面是小組項目的方案準備。在這一過程中，教師應該采用集體交流的方式來教學，這樣有利于學生與教師、學生與學生之間分享心得與體會，互相學習，取長補短，從而學到更多解決問題的方法。同時，在項目的具體實施過程中，學生必須根據項目要求獨自完成相關任務與工作。教師與學生必須根據物流管理課程的特點選取合適的項目，物流管理課程注重的是運輸過程，因此必須選擇操作性項目。操作性項目指的是根據一定的情景與工具，學生完成相關工作并且進行展示。主要目的是培養學生的能動能力、合作能力及操作能力。比如物流管理課程中的《配送管理實務》或者是《倉儲管理》這些課程，根據課程內容的某些知識點，教師可以在教學的同時進行實踐活動，讓學生到倉庫或是配送中心，按照相關要求進行相關訓練，例如揀貨或是配送。如果戶外訓練條件有限的話，還可以在學校的實訓中心進行相關的教程實踐活動。

3.2 學生成立項目小組，組織相關的活動或競賽。

成立項目小組，在一定程度上保證了項目的完成。在物流管理課程教學過程中，教師可以根據實際情況對班級學生進行自由分組，但必須讓能負責任、有一定能力及能承擔義務的學生擔任項目負責人，同時每個小組必須有一個組長，從而方便管理與分配任務。通過小組間的互相配合，為項目的順利完成創造條件。積極地組織有能力的學生參加全國大學生物流設計大賽，充分調動學生的積極性，激勵學生進行知識探索。教師與學生共同努力，讓學生親自嘗試勝利或是失敗的滋味，為他們以后的成長提供良好的條件。利用項目分組，最主要的目的是使各項實踐活動更加實際化與具體化，使學生能在競爭中激發其內在的潛力，不斷提高基本知識的學習能力及工作能力，同時，還可以在學生自愿原則的基礎上，提高項目每個階段的協作興趣與活動意義。進行分組的最大優勢就是培養學生之間的互相配合能力，從而優勢互補，使得小組在項目的具體實施過程中自行調節，防止極端情況的出現。學生有著自身的興趣、能力與特長，項目教學法可以達到更好的效果。

3.3 按照教學相關情況進行設計課題工作。

項目教學課題的設計是教學過程的重點環節，必須按照相關教學資源情況進行具體設計，包括必要的教學內容、明確的項目主題及有效的設計形式，必須將全部教學內容具體化及細致化，將它們有序、細致地分為各種不同的教學項目，而且項目要素之間必須依照需要配置的資源進行合理分配，使其更加實際化，使項目內容更加具有可操作性。有效的設計形式詮釋的理念是規律性、邏輯性及理論性。在理論性實驗的基礎上，不斷驗證前人的有關經驗研究，從而找到定理定律及邏輯推理的規律，總結與歸納相關的知識點，更好地探索與研究項目，這些設計形式可以很好地幫助項目設計工作。除此之外，一些應用性的設計形式，例如，社會調查、資料查詢及專題單元研究，另外還有一些多種形式的綜合體，等等，只要是有效的設計形式，都可以應用到設計課題工作中。

3.4 項目評價與總結。

當項目實施結束之后，在進行評價工作的時候，可以采用學生自評。學生互評及教師總評的評價方式，以更好地實行獎勵制度，確保學生保持高度的學習興趣。學生自評的方式有利于學生發揮自身的主體作用，反思自己的成績，形成良好的價值觀念、職業習慣及學習態度，對學生的自主學習能力有很大的幫助，有助于學生的全面發展。互評方式的最大好處就是促進學生之間的交流與認識，使其能夠共享學習成果，從學生自身的角度去發現問題、解決問題。教師是項目的主要監督者，其評價的內容是項目的全過程，主要作用是發現問題的實質，提出具體的整改建議，使學生更好地完成項目，避免他們在項目完成的過程中碰到難題而停滯不前，提高學生的學習效率。

4.結語

物流管理課程是一門實踐性很強的課程，項目教學法是高校教學中的重要組成部分，能為教師與學生的效流提供一個良好的機會，克服學科教學導致的知識與技能的脫節，為學生構建一個良好的知識與技能網絡，更有利于教學水平的提高。因此，在物流管理課程中廣泛應用項目教學法是非常有意義的。在整個項目教學過程中，學生能夠不斷在項目完成的過程中收獲成就感，激發學生的求知欲，提高他們的自學能力，這也是物流管理課程教學改革的一個長遠目標。

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