淺析高職創業教育的現狀與策略

沈玉平

（湖州職業技術學院 學生處，浙江 湖州 313000）

創業教育在我國開展不久，如何更好地結合社會實際開展高職創業教育是我們高職院校教育者需要思考的現實問題。

一、開展高職創業教育的現實意義

（一）開展創業教育有利于高職就業壓力的緩解。

進入21世紀以來，高職教育飛速發展，到目前為止，全國高職院校已達1200余所，全日制高職生約有900萬人，占據了高等院校學生數的半壁江山。2003年是普通高校擴招后的第一年，全國高校畢業生有212萬人；此后畢業生每年的增幅為30%~50%。2010年普通高校畢業生已達631萬，接近2003年畢業生的3倍。2011年后，每年畢業生人數增加20萬。2013年全國普通高校畢業生約有700萬。高職畢業生占了這支人才大軍的半數，雖是技能型人才，但學歷比不上本科生，他們將面臨著更大的就業壓力。

解決這一問題，最可行的辦法就是鼓勵和支持大學生自主創業。近幾年高職院校學生創業實踐基地——創業園，如雨后春筍般建立起來。如一個注冊5萬元的電腦維修公司，其能夠提供的工作崗位一般有4－5個。所以，如果有五分之一的高職畢業生創業成功，那么就能為剩下的五分之四的畢業生創造就業崗位。當然，這也是理想化的狀態，說明高職創業教育的開展刻不容緩。

（二）開展創業教育有利于高職院校人才的培養。

現代社會需要全面發展的人。高職院校急需開展創業教育：一是創業教育作為通識教育，讓學生得到自由發展的服務。大學教育的目標應該是為學生的多元化發展服務，并非僅僅是獲得一份工作的“就業式教育”。［1］而是要在學生心中種下創業的種子。因此，每個大學生起碼要了解創業的流程、環境和能力。讓畢業生對創業不陌生，讓創業成為每個畢業生的一種基本素質。二是作為職業教育，針對那些想創業，并且有創業熱情和能力的畢業生，具體培養學生創業的風險意識，創造性思維，百折不撓的精神和管理溝通能力，以及創業所需的心理素質和身體素質，提高創業成功率。所以開展職業創業教育有利于學生自我設計與創業，有助于個體的自我實現。

（三）開展創業教育有利于社會的發展。

縱觀人類社會的發展史就是一部創業史，在殘酷的自然生存中，人類學會了游牧，而后懂得了農業生產，發明了機器學會工業生產，接著是商業與貿易。人類在創新創造中發展。如果缺乏了創新意識和創新精神，就不會有社會的進步與發展。一個民族發展得如何也同樣依賴于創新創業能力的挖掘。

二、高職創業教育的現狀分析

與普通高校相比，高職創業教育更有優勢。高職學生實習實訓的時間比較長，而且比本科生更早接觸社會積累經驗，比專科生更注重實踐能力的培養與鍛煉，因此高職院校更易于開展創業教育。高職院校創業教育從無到有的歷程進展很快，影響力也很大，但是目前也存在著一些問題，阻礙著高職創業教育的發展。

（一）高職創業教育課程缺乏系統性。

在美國，目前已經創建了完整的創業教育體系，從小學、初中、高中到大學，乃至研究生階段，都普遍開設了創業教育課程［2］。在我國，高職院校創業教育比較零散，不成體系。一般創業教育就是上幾節課（課時量很少），而且與專業結合度不高；給少數學生進行一兩次創業培訓（如SYB培訓和KAB培訓），每年按照省里要求進行創業計劃大賽和職業生涯規劃大賽。再依托團委進行每年一次的素質拓展活動，來培養團隊合作精神和堅持不懈的毅力。少部分有創業意向的學生進入學校創業園，進行仿真創業鍛煉。創業教育缺少創業成功人士對初步創業的學生進行跟蹤與指導。多數高職院校并沒有把創業教育課程作為必修課，僅僅把創業教育作為就業指導工作中的一項任務來完成，功利性比較強，忽視了學生個體創業綜合素質的提高。

（二）高職創業教育缺乏師資力量。

目前高職創業教育缺少創業專職教師和專業教師，擔任創業教育的主要是就業工作者和兼職輔導員，他們大多數是從學校到學校，高校畢業做輔導員，創業實戰經驗不足，或是企業鍛煉經歷不夠，甚至還有一些創業理論知識匱乏。學校沒有專門的管理創業教育的教學部門，創業教育考核評價不完善，使得創業教育處于邊緣地帶，不被重視。很多教師只能照本宣科，大講政策、創業形勢和技巧等理論知識，學生昏昏欲睡，喚不起學生的創業意識。沒有完善的創業理論知識和缺少創業實踐經歷的這樣一支非職業性、臨時性的創業教育隊伍，想要獲得理想的教育效果是可想而知的。

（三）高職學生創業中存在的劣勢。

高職學生由于受學歷所限，在校學習的時間最多兩年半，再加上很多學生學習習慣較差、自主學習意識不強，急功近利只注重職業技能鍛煉，不注重綜合能力的培養。因此高職生的創業項目一般科技含量極少或是沒有，很多項目準入門檻很低，主要集中在服務行業和消費行業。創業——開拓事業，很艱辛，需要良好的心理素質、承受力和判斷力，這正是高職學生創業的軟肋，他們有著極大的創業熱情，但也是停留在感性層面，由于天然的無經驗性，大多數高職學生創業往往是虎頭蛇尾，不了了之。影響創業的外在因素：雖然政府對大學生創業有優惠政策，但也是微乎其微，杯水車薪，很難使創業“種子”成長為企業；高職創業教育實踐平臺不夠，滿足不了更多學生創業能力的鍛煉，所以大多數學生第一次創業往往以失敗告終。據統計，大學生創業成功率僅為2%~3%。

（四）高職創業教育缺乏德育教育。

高職創業教育缺乏德育教育主要體現在學生創業的功利性和短視性。每年到了創業園公司轉接季，私下進行店面折價和抬高公司項目轉接價的行為屢見不鮮，甚至為了能轉接到項目，游說其他競爭者與之合作或是放棄創業項目。由于在學校創業實踐，創業風險不大，有的學生來創業園是為了過把老板癮，不致力于創業研究和探索，缺乏組織管理能力，導致有些好的項目經營管理不善。隨著社會經濟的發展，學生功利性越來越強，包括入黨動機。這就要求創業教育工作者不能忽視德育教育。

三、高職創業教育可持續性發展的對策

（一）遵循規律，建立完善的高職創業教育體系。

我們要遵循認知規律，結合高職院校辦學的目標和高職學生的特點，建立完善的高職創業教育體系。高職學生的學科應用性較強，所以高職院校要增強創業課程與專業課程的內在邏輯聯系與融合，理論聯系實際，提供更多的實踐平臺。個人認為，創業教育可以分層次進行：針對大一新生，要進行創業知識的普及教育，可以作為一個專題來系統學習，引入創業成功者的案例，讓學生了解創業的過程，增強學生的創業意識，參與創業公司實踐實訓。針對大二學生，學校要聘請創業成功人士來做創業講座，跟專家面對面，拉近與創業者的距離；以及利用課堂和網絡，讓有意向創業的學生知道創業需要做好準備，包括創業倫理學、經濟經融知識、法律知識、管理方法、創業心理學等知識的準備，鼓勵他們認真做一份創業計劃書，而后進行仿真加全真的實踐，積累經驗，鍛煉學生的創業品質。到大三階段，強化項目，注重創業心理健康教育和創業環境學教育，提升學生的創業能力和創業氣質。整個三年的高職創業教育，創業教育課程的必修課、選修課、講座、培訓和實踐課等形式要有機結合，與專業融通，有的放矢來增強高職創業教育的實效性。

（二）整合、優化高職創業教育資源。

優化創業教育資源，首先要建設專業化的高職創業教師隊伍。一是鼓勵專業教師到企業鍛煉，熟悉企業運作方式和管理模式；二是給教師提供各類創業培訓機會，使其創業知識系統化；三是邀請創業成功者、企業管理者或風險投資家擔任創業指導師。通過走出去請進來的方式，密切校企聯系與合作，增強創業教育的實效性。

其次，為學生提供足夠的高職創業教育實踐平臺。以能力本位，提升高職學生創業綜合素養。創業講求的是實際操練，光講不練或是鍛煉得很少，理論難以與實踐結合，達不到理想的創業教育效果。只有在實踐中才能真正提升創新創業能力。在學生創業實踐過程中，創業指導師全程跟蹤，并在關鍵處給予具體指導。校內創業園是很好的實踐平臺；公共實訓中心，也可以鍛煉學生創業所需的技術能力；到創業型企業去學習他們的經營理念和管理方式，開闊視野；創業學生的小微企業如能注冊，那么將會獲得更多的實戰經驗，為下一步創業積累寶貴經驗。

（三）重視德育，創業教育要始終圍繞育人理念。

德育教育是創業教育價值觀的核心，能促進創業品質的養成。縱觀古今創業成功者身上都有著遠大的理想抱負，吃苦耐勞的精神，持之以恒的毅力，抗挫敗的心理和回饋社會的愛心。這些品質的養成離不開滲透在創業教育中的德育。教育要培養全面發展的人，創業教育亦是如此。擁有良好素質的創業者才能讓創業項目可持續發展，并為社會提供更多的崗位，創造良好的創業環境。

德育教育的實施，可以滲透在創業教育的課堂上，通過介紹創業者跌宕起伏的創業路，讓學生受到潛移默化的精神感召力，陶冶情操。在創業實踐中，要引導學生懂得回饋社會，比如愛心捐款，用于捐助家庭經濟困難的學生或是希望工程；在仿真或全真的創業環境下，為勤工助學的學生提供實踐崗位，贊助學生活動，帶動其他學生創業。

（四）多方努力，推動高職創業教育的發展。

創業教育的長期性、多學科的交叉性、復雜的系統性和對國家人才戰略的重要性，決定了必須有一定規范力、執行力的保障體系來推動。［3］政府、社會和學校應該齊心協力力來保障創業教育的開展。

政府部門要在教育評估中引進創業教育的權重。在中小學階段普及創業教育，大學階段培養創業能力。政府作為第三方來跟蹤高校人才培養狀況，以學生工作幾年后的崗位薪資水平、行業分布特色及對母校的滿意度來評價學校辦學的成效。政府有關部門要加大對大學生創業的扶持力度，讓好的項目成長起來。政府要鼓勵引導企業家到學校進行現身說教，因為他們對學生的創業指導遠遠比捐資更有意義。此外，作為創業教育工作者需要加強創業教育的研究，理論結合實際，完善人才的培養模式，讓創業教育順應時代的發展。

［1］馮光偉.論高等師范院校創業教育目標及實現路徑［J］.當代教育論壇，2010（12）.

［2］武正林，沙啟仁，毛建國.就業與創業指導［M］.蘇州：蘇州大學出版社.

［3］席升陽.我國大學生創業教育的觀念、理念與實踐［M］.北京：科學出版社.