高職院校學生職業價值觀與思想政治教育耦合的研究

張 健

（南京鐵道職業技術學院，江蘇 南京 210031）

一、引言

高職院校培養人才的目標就是要為社會輸送有用的技能型人才，但是長期以來，注重對學生技能培養的高職院校卻沒有如預期一樣為社會培養出合格的人才。很多用人單位都對求職或入職后的學生有以下共識：學生的技能足夠但職業素養不夠，學生對團隊意識、責任感、職業規劃等的意識薄弱，影響了學生整體的職業生涯發展。因此，如何在高職院校思想政治教育中加強學生職業價值觀教育成為了其面臨的一個新課題。通過探索高職學生職業價值觀的特點和影響因素，并把職業價值觀與思想政治教育有機結合，不僅對幫助高職院校學生樹立正確的職業價值觀有重要的理論意義，更對實現大學生的人生價值追求和職業生涯發展有重要的實踐意義。

二、高職院校學生職業價值觀的概念和特點

時代的變遷、社會的發展讓當代大學生的職業價值觀出現了較大變化，呈現出了鮮明的時代特征，主要表現在以下三個方面。

（一）注重個人價值

不同的社會經濟背景會影響求職者的求職行為。從建國初期到改革開放，在強大的思想政治教育下，多數畢業生都處于對國家、社會的熱愛服從安排到最需要他們的地方去工作，那時候人們更關注社會價值。而當代社會主義市場經濟體制下，高職學生首先考慮的是個人需求而非國家社會的利益要求，他們把自己的個人興趣擺在首位，能否在未來的職業生涯中發展自己的專長、實現自我成了他們職業選擇的重要因素，他們也就更不愿意去不利于自身發展的地方。雖然當代高職學生極強的自我性可以讓他們更主動地學習自己想學的，并主動表達自己的意見，但這種只注重個人價值的思想會與社會整體利益相悖，忽視遠大的理想和高尚的人生追求會對社會發展產生一系列負面影響。

（二）功利主義思想

社會主義市場經濟的發展使高職學生的擇業凸顯出了越來越濃厚的功利色彩。在計劃經濟時代，大學畢業生既不談個人利益又不談物質標準，更多地關注個人的人生理想。但當今社會，面對復雜的社會現象和各種利益關系，大學生的職業價值觀變得更加功利。他們認為，工作的目的就是賺錢，所以，在擇業時只會考慮去發達地區，選擇工資收入高的工作。在這些物質利益面前，他們不會考慮自己的專業是否對口，職業能否長期做下去，更不會考慮是否可以實現自己的理想。

（三）取向多元化

首先是擇業途徑由原來計劃經濟時期的統一分配變成了現在市場經濟時期的雙向選擇。以前上大學就代表著畢業后會統一分配到一份穩定的工作，而現在雙向選擇的就業模式使得就業形勢越來越嚴峻，畢業生為了找到理想的單位，必須通過在校時期不斷提高自己的成績、參與社團活動及課外實習等滿足用人單位的要求，用人單位也會再次考察畢業生的各項素質是否符合本單位的要求，最后決定是否錄用。其次是擇業取向多元化，高職學生的擇業范圍越來越廣，呈現出了多元化發展趨勢。計劃經濟時期，穩定是大學生擇業時最關注的因素，并且畢業進入一個行業后就會一直留在這個行業，而如今，這種傳統的職業價值觀受到了沖擊，高職學生會根據自己的愛好和發展選擇適合自己的行業，如果認為職業不符合自己的預期，那么他們就會勇于放棄并重新選擇。

三、高職學生職業價值觀的影響因素

職業價值觀是在社會發展中形成的一種價值觀體系，它的形成經歷了一個由量變到質變的過程。在這個過程中，職業價值觀既要受到大學生自身性格特點等內部因素的影響，又容易受到社會經濟、文化、道德等外部因素的影響。由于個人內部因素也受到外部因素的影響才形成，因此本文重點討論影響職業價值觀的外部因素。

（一）文化沖擊

由于西方文化在經濟、文化等多個領域的滲透，高職學生在學習西方優秀的文化和管理方法時，與中國傳統的一些消極文化發生碰撞，就錯誤地認為其比傳統文化更加優秀。這種強烈的文化沖擊雖然有利于提高高職學生的主體意識和市場經濟條件下的個人價值，但過度崇拜西方價值體系則會導致個人主義和功利主義的滋生。高職學生本來就缺乏辯證思考，再加上沒有合適、有力的引導，影響了高職學生對社會的分析和判斷，容易模糊他們的職業價值觀標準而被利益迷惑，最后出現部分極端個人主義和享樂主義等職業價值觀的偏移。

（二）社會變革

職業價值觀具有時代性，隨著市場經濟體制的逐步確立，社會組織形式、社會生活方式和經濟成分都發生了巨大變化，追求個性解放和個人價值的社會風氣也必然受到這種社會變革的影響，競爭、協作成為了這個時代的代名詞。雖然高職學生在這種社會變革之下增強了拼搏意識，但在確立職業目標時仍以經濟利益和短期利益為主要考量因素，功利性明顯增強。他們也注重尋求個人價值的最大化，愿意為他人付出的同時也會注意他人對自己的尊重和給予的匯報。高職學生這種認識世界和改造世界方式的改變必然導致他們職業價值觀的多元化。

（三）思想教育

高職學生在人生中最重要的兩個教育歷程就是家庭教育和學校教育。研究表明，家庭的社會狀況和成員的素質等都會對高職學生的價值觀產生巨大影響。現在父母對子女的期望都很高，很多時候畢業生的擇業都取決于父母的決定。而學校的教育對高職學生職業價值觀的形成及發展影響更巨大、作用更直接。但目前高校的思想政治教育實效性卻不如預期，學校的思想價值標準與校外的價值標準矛盾重重，就業指導課程在實踐中無法發揮應有的作用。高職院校對于職業價值觀的教育過于追求一次性就業率，忽視了對職業價值觀真正的教育和引導，淡化了職業價值觀的重要性，從而使學生在面向社會時難以抵擋各種誘惑。

四、高職院校學生職業價值觀與思想政治教育的耦合

本文認為主要可以從以下三方面展開高職院校學生的思想政治教育。

（一）課堂教學引導職業價值觀的形成

目前，高職院校主要通過課堂授課的方式對學生進行思想政治教育，良好的課堂氛圍可以讓老師更好地了解學生的個性，并因材施教，做好職業價值觀的教育和引導工作。首先，思想政治課堂教育要盡量引導學生將社會需求作為出發點，可以用熱點事件對學生進行現實教育，引導學生無私奉獻，實現自我價值和社會價值的統一；其次，引導學生客觀看待職業的社會地位，職業不分高低貴賤，要以實現自我價值為出發點，找到最合適的職業，而不是只找大家所認為最有“面子”的職業，不要陷入急功近利的圍城；最后，一定要加強理想和信念的引導教育，不斷加強人格品質的修養，在社會需要的坐標中尋找到自己的位置，真正實現自我價值，讓學生明白只有人生價值和社會價值達到統一的事業才是值得發展的，只有這樣才可能獲得職業生涯的可持續發展。

（二）校園活動轉變職業價值觀的思維

校園活動是銜接高校與社會的有效橋梁，學生可以通過校園活動更直接地感受到一些理論和實踐問題，并在活動中轉變自己的思維方式。首先，高校要鼓勵學生參加各種校園活動，讓學生找到自己的興趣所在，還可以開展各種職業意向測評和職業興趣分析等，讓學生有更明確的目標，轉變之前“拍腦袋”的想法。其次，高校可以根據職業價值觀開展一系列的專題講座，主要針對目前用人單位需要什么樣的人才展開，讓學生認清社會需要，轉變消極依賴的態度，形成積極進取的擇業意識。最后，高校可以根據就業情況、面試等開展具有針對性的結合職業價值觀的專題活動，僅靠書本上學到的知識是不足以滿足工作需要的，還需在校園活動中提高自己的綜合素質，形成素質成就型的職業意識。通過對職業價值觀整體理解的思維轉變讓學生可以為將來成為職業人做好準備。

（三）社會實踐加強職業價值觀的應用

實習基地可以讓學生更直觀地體驗現實感和事業角色意識，讓他們在真實的實習環境中得到熏陶和鍛煉，并提前形成職業素養。高職院校應該加強實習訓練基地的建設，為學生努力營造一個相對真實的實習環境，并將部分課堂搬到實習基地進行，通過實踐培養學生的工作意識、社會責任感及吃苦耐勞的精神。當然實踐過后學校可以根據學生的感受、具體實踐情況等結合當前的就業形勢再進行針對性教育，加強學生的就業心理和職業理想教育，將職業價值觀落到實處。在整個實踐過程中要重點關注大學生未來可能從事職業的基本能力訓練，并牢牢把握大學生思想政治教育的新需求和新動態，將思想政治教育做得更深入更細致，為大學生未來的職業生涯打下堅實基礎。

五、結語

高職學生在校期間是價值觀形成和成熟的關鍵時期，職業價值觀的正確與否直接影響到高職學生的成長和未來職業的發展。思想政治教育要及時對他們的職業價值觀進行引導，轉變有偏差的職業價值觀，最后在實踐中加強正確的價值觀，為他們樹立正確的職業價值觀作出貢獻，發揮思想政治教育在大學生職業生涯規劃中的主導作用。

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