中澳在對待英語課程導入部分的不同態度

劉 瑋

（南京市大廠高級中學，江蘇 南京 210044）

一、教學設計部分

1.Activity Chosen.

Hot potato（類似于中國擊鼓傳花的游戲：每人說一個關系詞，然后傳遞物品，使物品不能停在某一個人手里）

2.Which skills are your students practicing in this activity？

Arouse students’ interest in sports，make students prepare for the section well.

3.What materials or teaching tools are you using？

Vocabulary.

4.What are your instructions？

Free talk——Talk freely to me.

Hot potato——Guide them how to play the game by giving examples.

Pair work——Ask them to discuss it first，then report it to me.

5.How will you model the activity？

Give instruction and rules first，then do an example for them.

6.What feedback will you give？

Give a conclusion about everyone’s interest in sports.

7.What work will you do on the white board？

（1）Three questions:What have you done for our school sports meeting？

How many kinds of sports can you name？

Among all kinds of sports，which do you like most？

（2）New words：fencing weighting squash aerobics，triathlon，shooting，water，polo.

8.What problems might you encounter and how will you deal with them？

Students don’t know so many sports’name，I can give them gestures to help them get more clues，and then they can guess some sports’names.

二、教案部分

Time Interaction Activity Greeting：Introduce the topic “sports”，and then have a free 1 T→Ss talk about a question：“What have you done for our school sports meeting ？”2 Ss→T Ask two students to answer the question．3 T→Ss First，ask Ss a question：“How many kinds of sports can you name ？”Then，ask them to play the game“hot potato”by giving them 4—5 T→Ss instructions and rules：anyone who can’t answer／stop the game should guess my gesture of sports．6 T→Ss Write down new words of sports Conclusion：pair work：“Among all kinds of sports，which do 7 T→Ss you like most？”——ask pairs to discuss first，then report it to me．

1.問題的提出

用七分鐘的時間，實踐在澳所學的知識與方法，出乎我的意料的是：一個原本我認為對這種課程不感興趣的班級竟然氣氛很活躍，這是怎么回事？

回答這個問題之前，我們先看看中國對同一話題的教案設計。

（1）教學目標

①After learning this part,the students will be able to enlarge the vocabulary of different types of sports;

②After identifying different types of clubs and types of sports，the students will be able to discuss what they can benefit from sports.

（2）教學過程

Step 1 Lead-in：Everyone wants to be healthy and attractive.Everyone wants to feel and look good.In the last several classes，we have read about a Canadian actress who had to go to hospital because she took some weight-loss pills.We know that taking exercises is good for our bodies.And now many people are taking up many different kinds of sports.And now there are many kinds of matches held in the world now and then.

案例分析：由于在“Welcome to the unit” 和“Reading”部分已討論過這一話題，簡要概述這兩部分的內容，借用之前所討論的話題的結論，通過交流信息，使學生進一步熟悉與本單元話題相關的內容，為學習有關詞匯做好鋪墊，導入正題。

Step 2 Brainstorming：Look at the following pictures.

①What sports are the pictures about？

②How many other kinds of sports do you know？

③The students may give some different answers.

④Look at the sports on the screen to learn some sports.

案例分析：通過多媒體呈現課本中Part B的詞，以便溫故知新、設計輸入、激活記憶，借助已學過的詞匯建立新舊知識之間的聯系。此種方式既能激發學生的求知欲和好奇心，又能營造寬松、活躍的課堂氣氛。教師邊呈現圖片邊進入認知環節，如果是學生熟知的運動項目，學生會脫口而出，對于生詞如softball，squash，aerobics，fencing，triathlon會集中注意力學習（PPT六至九四張有關各種運動的圖片，是為學習Part B而用，教師可先出示圖片，讓學生說出該運動項目的名稱，再出示正確答案，教師領讀單詞。）。

以上是最常見的中國式英語導入課模式。

2.問題的思考

我一直在想，在思索，我們的導入為什么不能成功調動學生的學習積極性呢？我在咨詢了老教師，調查了學生的感受和查閱了一些資料后，得出以下結論。

（1）澳大利亞細致的教學設計

從我展示的教學設計和教案可以看出，澳大利亞的教學設計部分很詳細，從所選的活動到課堂指令，可能會遇到的問題，甚至時間的控制都一一體現在備課環節中，課備得非常仔細，從而在教學時游刃有余地解決問題。一個七分鐘的導入部分，我就寫了這么多內容，何況一堂完整的課程呢？而在平時的教學設計中，我們關注的重點是教學的流暢性，思路的縝密性，一旦學生不能和教師的思路相吻合，教學很難流暢地繼續下去；即使老師能進行下去，情緒上也大受干擾，不能有效教學。比如，學生不能說出老師預設的答案，老師可能還把學生往自己預設的答案引，幾次引導下來，學生還沒說出，老師覺得浪費時間，就自己直接說出答案，進入下一環節，心里還想著喊錯人回答問題了。另外，我們平時的導入過程，其實是為整節課的重點詞匯教學做準備的，所以常常被忽視，或者隨便一提，這從我提供的以上的中國式英語導入課模式即可看出。而在澳大利亞思路的指引下，我對導入部分進行了細化，一步一步引入話題，使學生不知不覺地接受關于運動的知識，頭腦自然興奮起來，為下面的教學做好充分的準備。可以說，中國的導入，是為了導入而導入，無效而又乏味，而澳大利亞，卻把它作為真正的導入，真正課程的一部分而開展，細致地分為導入前、導入中、導入后。

（2）以活動為主的課堂教學

澳大利亞的課堂很有特點，那就是所有學習都是結合活動開展的，基于不同的問題，老師用不同的活動來組織，讓學生在活動中掌握知識。如本課中所用的“Hot potato”就是澳大利亞教學活動中常用的方式，我在澳大利亞的培訓中，多次感受過此活動的魅力。這種活動，可以提高學生思維的積極性和參與意識。在中國，我們也采用活動教學，但只是蜻蜓點水，有時在開課時用一下，平時的常規課基本不會用。或者老師第一次用了，感覺效果不好，下次不再使用，覺得活動就是個“花花腸子”。可是，如果一直不用，不改進，怎么能體現活動教學的優勢呢？活動教學作為一種基本的教學形態，是指教師指導下的，以技能性知識、情感性知識和問題性知識為基本內容的自主、開放、創造性的實踐性活動，促進學生整體發展的教學，具有知識獲得、能力發展、人格完善等功能。活動教學在教學中有著不可忽視的地位，它與傳遞教學相輔相成、優勢互補，而新型活動教學與杜威的“做中學”有著本質的區別。它是對“做中學”的積極揚棄,是時代發展的需要，也是教育內在邏輯發展的必然結果。在活動教學情境中，學生的學習是在學生主體性實踐活動中進行的。它以系統的知識、原理為基礎，通過學生的活動操作、感受體驗、思考探索，獲得相對于學生個體而言的具有創新意義的學習成果(諸如新的思想觀點、操作方式、情感體驗等)。那么，有老師會說，學生不感興趣，不回應你，怎么辦？我也在澳大利亞遇到過這種事情。當澳大利亞老師問我們上個星期做了什么事情的時候，我們發揮了中國人“沉默是金”的精神。老師說，不怕你們不說，大家都站起來吧，于是我們都站了起來。老師又說，現在每人說一件上個星期做的事情，說過的才能坐下。于是，大家紛紛踴躍起來，生怕最后一個坐下。通過這件事，我感受到：是有方法做活動的，只是我們嘗試的次數太少，沒能領受到活動真正的魅力。

（3）活動中對每個學生個體的平等性

通過我的教學設計及教案可以看到，澳大利亞要求給予每個學生平等的機會。為什么澳大利亞喜歡開展“Hot potato”這個游戲？因為這給了每個學生說出各種運動的名稱的機會，而不僅僅局限于一個或幾個人之間。南京師范大學的毛景煥說過：教育的作用就在于提供一種環境讓學生可以平等，而且要運用各種策略使得他們真正擁有實現平等的條件，過一種平等的生活。在教育過程中，平等不是指在同樣的條件和機會面前讓人人任意地追求和參與，而是為每一個人提供適宜其發展的內外條件，不僅要提供自由和開放的發展空間，更要創造有利于促進個人發展的條件，為即使是學習的最不利者也提供良好的發展條件。而在我所展示的中國的模式課上，沒有關注到這個問題。在平時的教學中，也未曾關注到此問題，覺得到時隨便喊，或者看層次喊幾個學生回答就可以了。無形中，我們忽視了很多想回答問題卻沒機會回答的學生。從大的方面來說，我們沒注意到個別學生；從小的方面來說，長此以往，學生的積極性受挫，課堂的活躍度越來越小。

（4）多種展示內容的方式

我用澳大利亞的設計上課時，在演示各種運動時，身體力行，親自在課堂上做出各種運動的姿勢。學生喜歡看到老師不同于往日威嚴的形象，自然興趣大增，對話題很感興趣，也愿意討論，配合老師，所以氣氛自然活躍。在澳洲培訓期間，有的時候，澳大利亞老師為了給我們解釋一個模糊的概念，有時運用繪畫來解釋；有時以自己的痛苦經歷解釋，等待。他們認為，教學需要通過多種不同的方式展現，目的是讓學生了解得更清楚、形象。而我們所看到的中國常規課，只是用幾張幻燈片展示各種運動，只通過視覺感受，這既被動又激不起學生的興趣，久而久之，學生都麻木了。何談有興趣配合呢？所以，我們不妨多發展思維，多運用各種手段展示教學內容，這樣既有利于教學，又有助于師生關系的融洽。

（5）課堂中對學生的鼓勵及情感投入

Goldman指出：情感因素是教育過程中一個應該注意的因素，每個學生都有兩個基本需要：認知的需要和情感的需要。如果教室里的氣氛為教師的冰冷、疏遠所控制和不關心的行為所影響，學生對學習的動機就會弱化。學校、教師有熱情，學生才會學得更好。他們將從教師的平等相待中體驗這種情感，他們將會變這種感覺為學習動力。在這種溫暖和放松的環境中，他們將從學習中獲得滿足和快樂。在我用澳大利亞教學設計上課的時候，學生課后反映感覺很輕松，有滿足感，沒有壓抑感，老師只是指導者，大部分活動由學生自己完成。在完成活動的過程中，老師對他們給予鼓勵，而不是批評，從而使他們有信心繼續堅持下去。而反思我們平時的課堂，一些教師總是以師道尊嚴壓學生，任何與我們想法不符的，都一板子拍死，我們希望，該活躍時就活躍，該閉嘴時就閉嘴，把學生當成聽話的機器。在這種情況下，學生自然體驗不到滿足感和快樂感，也就達不到預期的教學效果。所以，我們不妨放下“統治者”的架子，平等地聽取學生的建議與想法，這樣，教學活動才能有效展開。

如果我們能多用一些國外好的想法豐富課堂教學，改進教學方式，學生就會學得更好。當然，不是所有的國外的教學方法都適應中國的學情，一方面我們要取其好的方面，另一方面不適合中國的，可以修改，使其符合中國學情，這樣才能充分利用好資源。

［1］潘洪建.活動教學基本理論探討.寧夏大學學報（人文社會科學版），2003年第5期（總第113期）.

［2］毛景煥.教學與管理.論教學與學生的發展性平等的實現，2002年5月20日.