對促進和加強學科建設的思考——以北京信息科技大學為例

于肇賢 于 巖 魯 雷

（北京信息科技大學，北京 100192）

所謂學科，是指以研究和傳授高深專門知識為內容，承擔人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務功能的知識分類和組織形式。

學科是學術的土壤、創(chuàng)新的源泉和人才培養(yǎng)的基地，是大學的基本組成元素，是人才集聚的中心和平臺。如果把一所高校比做一棵大樹，那么學科就是它的根和主干。學科建設的狀況從根本上體現了一所高校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力，對大學的發(fā)展具有全局性的影響。

學科建設歸納起來就是要做好三件事：凝練學科方向、匯聚學科隊伍和構建學科基地。

一、凝練學科方向是做好學科建設規(guī)劃的核心

凝練學科方向就是要在繼承、交叉、創(chuàng)新上下工夫。通過找準自身的優(yōu)勢所在，打造學術團隊，集中在大方向上攻關，爭取取得標志性的成果。

結合我校的實際，要有針對性地發(fā)展學科，堅持有所為、有所不為的原則。文科和理科要有特色，工科要做到外向型和服務社會，體現學校的品牌效應。

南京大學物理系馮端院士領導的凝聚態(tài)學科享譽國內外，這與馮端院士善于運用非凡的戰(zhàn)略眼光和對科學的鑒賞力指導選題有密切關系。馮端院士指出：“科學和藝術有相通之處……一名優(yōu)秀的藝術家必然也是懂得藝術作品好壞的鑒賞家，在科學上同樣有一個鑒別能力的問題，能否抓住一些有條件解決的重要問題，乃是一個優(yōu)秀的科學家和普通的科學家的差別所在。如果選對問題，并解決了問題，你就走到別人前面去了。所以如何提高你的鑒別能力，就成了頭等大事。你要能判斷，哪些課題是重要的，哪些是無關緊要的，哪些是時機已經成熟的，哪些是還不具備條件的。須知，完成一個重要的課題，并不一定比次要課題花的力氣多；而課題選擇不當，就可能走入死胡同，花了不少力氣，難以出成果，問題正在于科學工作者的鑒別能力上?！?/p>

凝練學科方向要摸清家底、充分利用校內外的智力資源，集思廣益，提高對學科方向的鑒別能力，正確把握學科發(fā)展的導向。

二、匯聚學科隊伍是學科建設的關鍵

清華大學原校長梅貽琦先生曾說：“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！边@說明了人才對大學發(fā)展的極端重要性。那么，如何在學科建設中匯聚人才呢？我認為以下幾點至關重要：

（一）要有德藝雙馨的學科帶頭人

學科帶頭人肩負著引領學術團隊發(fā)展學科的重任。作為一名德藝雙馨的學科帶頭人，不僅要具有學術魅力，更要具備人格魅力。學術魅力是學科帶頭人影響力的基礎，而人格魅力則是學科帶頭人引領學術團隊不斷前進的保證，其影響甚至要高于其學術魅力。

1.學術魅力的作用

學術魅力體現在學科帶頭人必須具有在業(yè)內廣泛的學術影響力、深厚的學術造詣、淵博的理論基礎和專業(yè)知識，具有對該學科發(fā)展動態(tài)和前沿領域敏銳的洞察力、前瞻性的把握能力、開拓創(chuàng)新的能力和推進相關研究的能力。

學術魅力在物理學界中引領團隊成功的例子很多，以丹麥哥本哈根學派創(chuàng)始人玻爾教授為例：1921年，在玻爾的倡議下，成立了哥本哈根大學理論物理研究所，玻爾領導這一研究所先后長達40余年，培養(yǎng)了大量的杰出的物理學家。在量子力學的興起時期，該研究所曾經成為全世界最重要、最活躍的學術研究中心，而且至今仍有很高的國際地位。

丹麥雖然是一個小國家，但由于學科帶頭人玻爾教授的學術魅力，確立了他們在國際理論物理學界的地位，這件事情應該引起我們的深思。

楊振寧教授說：“做研究工作的三個要素是要把握好三個P，即Perception，Persistence，Power，就是對問題要有眼光、看準了就要堅持和要有能力去解決?！蔽艺J為這是對學科帶頭人的要求，更是學術魅力的具體體現。

2.人格魅力的作用

人格魅力體現在學科帶頭人要尊重學者，對學者個性常懷寬厚之心。唯寬可以容人，唯厚可以載物。容人是一種美德，是一種修養(yǎng)。俗話說：“將軍額上能跑馬，宰相肚里好撐船?！边@是容人的最高境界。一個優(yōu)秀的學科帶頭人不僅要做到容人之過，還要做到“容人之長”和“容人之功”。人各有所長，取人之長補己之短，才能相互促進，事業(yè)才能發(fā)展。

漢高祖劉邦在總結自己的成功經驗時講過一段發(fā)人深省的話：“運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房；安國家，撫百姓、給餉銀，不絕糧道，吾不如蕭何；統(tǒng)百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，所以取天下也！”劉邦這種容人之長的胸襟是值得每一位學科帶頭人學習的。

丹麥物理學家玻爾教授成功后，他婉拒了大物理學家盧瑟福和普朗克的邀請，繼續(xù)留在丹麥工作。他常引用安徒生的詩句：“丹麥是我出生的地方，是我的故鄉(xiāng)，這里就是我心中的世界開始的地方。”每每讀到這樣的詩句，都會給人以心靈的震撼，真是此處無聲勝有聲?？梢哉f玻爾以他高尚的人格魅力聚集了眾多的學者，影響和帶動了身邊的人。

除此之外，身為學科帶頭人還要有勇氣破除個人主義的名利觀，千萬不要心胸狹窄，害怕別人的功勞大會對自己構成威脅，甚至打壓你的下屬和同事，這是十分愚蠢的做法。因為有功之人對學科發(fā)展作出了貢獻，更是學科帶頭人的光榮。

學科帶頭人要力戒固執(zhí)、武斷、缺乏民主精神。下面舉一個例子。

前蘇聯著名物理學家朗道雖然在科學上取得了空前的成功，但是他在學術上的“學閥”作風也帶來了終身的遺憾。有些被朗道槍斃掉的論文，后來被證明是極端重要的。

1956年，前蘇聯物理學家沙皮羅在對介子衰變的研究中，發(fā)現了介子衰變過程中宇稱不守恒。他向朗道介紹了自己的發(fā)現。朗道過于相信自己的直覺，對此不以為然。他認為，宇稱一直是守恒的，無論是在宏觀狀態(tài)還在微觀狀態(tài)。他相信凡是與他的物理直覺不合的想法，必定是錯誤的。所以當沙皮羅將自己的研究成果寫成論文請他審閱時，他連看都不看，若無其事地將它扔在一邊。

幾個月之后，中國旅美學者楊振寧和李政道提出了沙皮羅已經發(fā)現的弱相互作用下宇稱不守恒的理論。不久，又由吳健雄用實驗進行了證明。第二年，楊振寧和李政道獲得了諾貝爾物理學獎。而沙皮羅雖然發(fā)現在先，卻因為朗道的隨手一扔，最終與諾貝爾獎失之交臂。當楊振寧和李政道獲得諾貝爾獎的消息傳到朗道耳中時，他才如夢方醒，認識到自己扔掉的是什么。但是無可奈何花落去，一切都已經晚了。天才和成就造就的家長作風使朗道斷送了前蘇聯科學家獲得諾貝爾獎的一次寶貴機會。

（二）學科帶頭人的三項任務

1.要建設好發(fā)展環(huán)境

學科帶頭人既要將安全環(huán)境、學術誠信環(huán)境、團結與協作精神、發(fā)展空間等基本環(huán)境營造好，更要建設好激勵環(huán)境，包括建立公正、公平、適度、符合本學科特點的獎懲和評價體系；恪守誠信、堅持真理，把求是精神作為內在的動力源泉；弘揚創(chuàng)新精神，營造良好的學術交流、討論和激發(fā)靈感的環(huán)境；解決好發(fā)展所需的資源和動力等。在分配資源時要適度討論，勇于承擔責任，尊重學術上的不同意見。學科帶頭人要讓未來的、潛在的學術骨干擁有自己的發(fā)展空間。

2.要確定好學科的發(fā)展方向

學科帶頭人要將學科的發(fā)展置于個人發(fā)展之前，要與時俱進，更要有遠見，做好頂層設計工作，引領學科的發(fā)展方向。一要發(fā)揮優(yōu)勢，立足我校傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，以申報博士點學科和支撐學科為切入點，建設在全國有較高學術地位的重點學科、重點專業(yè)，不斷傳承和積累歷史文脈；二要形成特色，選擇能在國內外產生重大影響，或者研究方向獨一無二的研究領域進行攻關，以求取得突破，形成特色學科；三要創(chuàng)新增長點，不斷跟蹤學科發(fā)展的前沿，敏銳地尋找新的學科增長點，開辟新的學科研究方向和領域。在學科整體布局上要張而不散，注重交叉。

3.要做好開發(fā)現有人才資源和引進人才的工作

首先，要高度重視開發(fā)現有的人才資源，充分發(fā)揮現有師資隊伍的作用。一是要把促進發(fā)展作為人才隊伍建設的根本出發(fā)點，確立人才工作的目標任務，制定人才工作的政策措施，檢驗人才工作的成效。二是要在實踐中培養(yǎng)人才，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。要下大力氣為教師們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、生活環(huán)境和學習環(huán)境；要通過各種措施穩(wěn)定現有的學科帶頭人和學術骨干，越是高層次人才，越是看重事業(yè)的發(fā)展、人格的尊重和環(huán)境的寬松；要營造事業(yè)留人、待遇留人、感情留人、環(huán)境留人的良好氛圍。

其次，在引進人才時既要考慮人才的水平問題，更要綜合考慮學科布局和未來發(fā)展等因素。引進高層次人才要解放思想，要唯才是舉、放開胸襟，引進比自己更強的人才就是最大的功績。引進人才的關鍵是要有意識、有責任、有目標、有分析、有手段，還要做好各類人才的協調工作。要避免重引進，輕后期跟蹤與責任落實。

三、構建學科基地是學科發(fā)展的重要保障

（一）要完善學科管理體制

要建立以學校學科建設專家委員會為核心，以決策機構、相關學科為執(zhí)行單位的管理體制；建立學科建設協調機制，對學位授權點申報、人才引進、科研課題申報、經費分配等進行指導協調，以保證學科建設的順利實施。要發(fā)揮我校身居首都的地域優(yōu)勢，充分利用京內的優(yōu)勢資源，學科建設專家委員會成員中應有一定數量的校外知名專家。

（二）要落實責任、重視信任與授權

學科帶頭人本身具有極高的學術水平，能夠帶領、指導和組織有關人員開展這一學術門類的學術研究。學科帶頭人是一所學校寶貴的資源和財富，肩負著為其他教師導航的作用，學校應充分信任并授權學科帶頭人，使其真正教學、科研中發(fā)揮引領作用，在遵守國家和學校相關管理制度的框架下，創(chuàng)造性地組織開展學科建設。同時要明確責任，加強督促檢查，建立相應的獎懲制度。

（三）關于自主發(fā)展與聯合發(fā)展的問題

據教育部發(fā)布的信息，到2008年年底全國共有770所普通本科院校、1207所普通高職院校和318所獨立學院。其中博士、碩士授予單位分別達到347所和697所。

這2295所高?，F在基本形成了圈層發(fā)展的態(tài)勢，按辦學層次和水平，可分為8個圈層。從里往外第一圈層有9所高校，基本目標是建設世界一流大學和世界高水平大學；第二圈層約有28所，基本目標是建設國際知名高水平大學。兩個圈層所涉及的37所就是進入“985工程”建設的高等學校，屬于密集性研究型大學。這類學校的共同點是辦學歷史較長，辦學條件很好，標志性研究成果突出，教育質量受到社會的高度評價。第三圈層有22所，是除了“985工程”建設高校之外也設有研究生院的高校；第四圈層有40多所，和前三圈層合起來是進入“211工程”建設的百余所高校；第五圈層大概有240所左右，是能夠授予博士學位的高校；第六圈層約有230所左右，是能夠授予碩士學位的高校；第七圈層有260多所，是以培養(yǎng)本科生為主要目標，基本上進行純教學活動的高校；第八圈層是高等職業(yè)技術學院和大專層次的高校。

根據以上圈層劃分，我校顯然是處于第六圈層的高校?，F在我們特別需要關注兩個問題：一是要努力提升我?，F有學科的學術水平，不斷擴大我校的社會影響力；二是要為將來可能進入第五圈層做必要的準備。

凡事預則立，不預則廢?，F實與可能要求我們加快自主發(fā)展，這是學科發(fā)展的基礎。同時為了在將來把握住可能出現的機遇從而實現跨越式的發(fā)展，又需要我們考慮聯合發(fā)展的問題。我校的強勢學科可以與有關行業(yè)部門、有關京內高校聯合開展科研攻關、聯合培養(yǎng)研究生、聯合申報大的科研課題、聯合共建實驗室、聯合申報博士點等，從而實現優(yōu)勢互補，達到互利雙贏的目的。

（四）學科建設要主動適應服務經濟建設的需要

學科建設要注重與國家目標和高新技術的結合，積極了解首都第二產業(yè)中可合作服務的項目，使第三產業(yè)更好地服務于第二產業(yè)，加強校企合作，積極為企業(yè)發(fā)展作貢獻。

總之，學科建設是大學的基礎性工程，是一個連續(xù)和長期的過程，也是一個創(chuàng)新的過程。學科建設要緊緊圍繞人才隊伍建設、科研工作和教育教學開展工作，學科發(fā)展要堅持學術優(yōu)先、以人為本和服務國家戰(zhàn)略需求的原則。

［1］教育部國家重點學科建設與管理暫行辦法，教研〔2006〕3號.

［2］教育部、科技部.關于進一步加強地方高等學?？萍紕?chuàng)新工作的若干意見，科教技（2006）3號.

［3］北京信息科技大學深入學習實踐科學發(fā)展觀活動文件資料選編（二），2009.

［4］楊振寧.楊振寧文集（上下冊）［M］.上海：華東師范大學出版社，1998.

［5］馮端.零篇集存［M］.江蘇：南京大學出版社，2003.