工業設計專業的實踐性教學改革與建議

彭小鵬

（仲愷農業工程學院，廣東 廣州 510225）

近年來，在企業和政府機構的大力扶持下，我國已發展為全球規模最大的工業設計教育大國。今天工業設計專業的學生就是明天的設計師，但從畢業生目前的就業情況來看，一方面是學生就業率不斷下滑，工作不穩定，另一方面是設計公司和企業招不到理想的畢業生。造成這一現狀的原因是高校設計專業教育方式、內容滯后，導致整個社會工業設計的滯后，所以工業設計教育的改革與創新是目前設計教育界共同探討的熱點課題。工業設計是一門實用性很強的學科專業，要求培養出來的學生既有足夠的創新思維，又能很快適應實際的工作崗位。因而，在各大設計院校的教學改革中，都把實踐性教學環節的改革放在首要位置。

一、國內高校工業設計專業實踐性教學的發展現狀

我國的工業設計教育起步較晚，從20世紀80年代到今天，二十多年的發展，目前正處于成長階段，教育模式和方式還不成熟。一般本科院校的工業設計專業都設立在藝術學院和機械學院，也有一部分學校已經成立專門的工業設計學院，但其課程設置基本類似，大部分高校仍然采用由造型基礎、設計基礎、專業設計三大塊組成“三段式”的設計教學模式。一年級以公共課和美術基礎為主，二年級是專業基礎課，三年級和四年級開專業課。教師的授課方式通常是先講授理論部分，然后把設計課題布置給學生，學生按照教師提出的要求憑空做設計，也有一些老師會直接讓學生參加設計競賽作為課程作業。還有一部分設計專業理念較領先的院校如清華美院、廣州美院等，紛紛引入了“導師工作室制”的教學模式。

二、加強實踐性教學機制改革的建議

信息化時代的來臨使得知識更新的速度越來越快，傳統教育模式下培養的設計專業學生步入社會后，因缺乏相應的實踐操作能力和應用能力而難以應付工作上的挑戰。在這樣的背景下，國內高校逐漸意識到實踐性設計教學的重要性。相比起理論教學，實踐教學更能啟迪學生思維，激發學生的興趣，培養他們的創造精神與創新能力。因此，在深化教學改革和培養創新人才的同時，必須把實踐教學環節放到重要的位置上，積極營造創新型人才培養氛圍。

1.合理安排實踐教學環節。

實踐教學環節作為工業設計專業課程設置的組成部分，是對理論課程很好的補充和完善，是學生由動腦到動手的重要實現過程。例如我校工業設計專業的人才培養方案要求從大一開始，每個學期都安排2—3周專題設計實習的實踐教學環節，按照工業設計專業的新型培養模式，采取循序漸進的方式安排實習內容。一年級階段開設基礎課程如素描、色彩和速寫等，結合所學知識安排寫生實習，以提高學生的手繪能力；二年級階段注重的是學生專業基礎技能的培養，實踐教學內容是專業基礎知識的鞏固和拓展運用，通過概念性的設計課題或設計競賽，培養學生的創新思維和技能訓練，或是帶領學生到工業設計前沿城市和地域進行設計考察，以開闊學生的設計視野；三、四年級階段注重學生與市場接軌和應變能力的培養，在實踐教學環節更多地考慮校企聯合的培養意向。在與企業的聯合實習項目中，邀請企業的設計師和技術人員舉辦講座，到企業參觀學習并了解相關產品的有關知識，并讓學生參與到企業的實際產品項目開發中。由于這個過程需要一段時間，因此在企業條件允許的情況下學生可以利用寒暑假等課余時間繼續駐廠實習。

2.加強對青年教師的培養，聘請企業資深設計師擔任外聘教師。

由于工業設計教育在我國尚處于成長階段，很多學校近幾年才成立此專業，由一、兩名資深專業帶頭人和一群青年教師組成師資力量。有些研究生剛畢業就應聘進學校，沒有其他工作經歷，雖然理論知識豐富，卻缺乏社會實踐能力，因此對青年教師的培養非常重要。比如組織青年教師參與一些實際設計項目，并加強與企業技術人員及設計師的交流和聯系，提高他們的知識層次，擴大其設計視野。在教學方面，采取青年教師培養導師制或實行“助課”環節，在實踐教學中，安排教學名師作為指導教師，對青年教師“傳、幫、帶”，幫助他們改進教學方法，提高教學質量。

在國外，很多藝術類大學大量聘請世界著名設計機構的資深人士做兼職教師，他們具有豐富的設計實踐經驗，可以帶來最時尚的設計資訊。工業設計是一門多專業交叉的學科，設計的內容涵蓋了生活的方方面面，屬于時尚行業，知識更新速度快。學校的專任教師本身教學任務繁重，其社會實踐能力和某些專業化能力就可能不如設計機構和企業的專才。因此學校可以聘請這些企業或設計公司的資深設計人員擔任專業課程或實踐環節的外聘教師，這對學生的實際設計分析水平和社會實踐能力有很大幫助。

3.發揮區域產業優勢，校企聯合培養，讓學生置身于真實的設計環境中。

工業設計的實踐教學就是要置學生于真實的設計環境中，用所學的設計理論知識進行設計實踐，檢驗自己掌握與運用知識的能力，查漏補缺，有針對性地加以學習與提高。實踐教學的設置應該以地方經濟建設為支撐，依托區域產業優勢，加強與地區政府、企事業單位的科技合作與交流，簽訂產學研全方位合作項目，保證實習內容的規劃與行業發展同步。如珠三角地區作為世界級的服務與制造業基地，尤其在家電、家具、玩具等領域已經形成了相對成熟的行業規模，在工業設計方面有著得天獨厚的優勢。而企業發展需要新鮮血液的注入，高校是人才聚集的地方，建立校企合作的關系就能實現資源共享、優勢互補、各取所需。因此在實踐教學中可以結合當地特色產業，積累相關產品的設計經驗，為學生就業打下良好的根基。

4.建立專業工作室，貫徹產學研相結合的實踐教學之路。

這幾年高校持續擴招，如我校工業設計專業由一個班擴招為三個班，單年級學生數30人增加為75人。擴招導致學生能力水平參差不齊、學習氛圍懶散，師資和教學硬件設施滯后，教學重理論輕實踐，學生動手能力差，弱化工業設計專業的教學效果。為此我們從增強學生的學習自主性和動手能力入手成立了專業工作室。工作室不承擔教學任務，而是在課余以輔導的形式培養學生，學生自主報名，采取淘汰制方式由老師面試通過后方可進入工作室。工作室的運作包括以下幾種方式：（1）組織學生進行專題研究。（2）帶領學生參加企業實際攻關項目。（3）輔導學生參加各類設計大賽。工作室大大增強了學生的專業針對性和實際動手能力，將學生的優勢設計資源和市場相結合，使設計教學有效地與行業先進技術和生產實際相結合，成為產學研的實踐性教學的基礎。

5.大力發掘社會資源，加強實踐教學基地的建設。

實踐教學基地的建設應以培養學生的職業素質與技術應用能力為主旨，充分體現規范性和實效性，并把生產、建設、管理、市場營銷等真實的職業環境納入設計實踐的教學范疇。高校在企業中建立實習基地，企業在學院中建立研發中心，是國內外許多高校實踐教學基地建設的經驗。近年來，各行業間競爭壓力的增大，使得企業對設計越來越重視，為了增強國際競爭力，大力尋求與學校的合作。高校應該把握機遇，大力發掘社會資源，加強同區域經濟之間的橫向聯系，與企事業單位聯合籌辦培訓基地，讓學生在學習理論知識的同時有實踐的場所，在真實的市場條件下充分感受市場氛圍，把實踐的成果及時地轉變為經濟效益。

三、結語

如今工業設計教育的核心目標是以市場需求為導向培養高素質設計人才。為此我們在日常教學工作中，不僅要傳達“知”，更要注重“行”。即建立科學規范、以實踐教學為主的全新的工業設計教學模式，并將校內教學延伸到校外教學，把理論與實際、動腦與動手、教育與生產勞動結合起來，促進教學、科研、生產三結合，以滿足用人單位“到手就能用”的人才需求，為學生創建一個全新的職業發展平臺。

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