生理學(xué)實驗教學(xué)改革探討

涂開峰

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院 湖北 黃岡 438000）

生理學(xué)實驗教學(xué)改革要與時俱進，與現(xiàn)代實驗技能相結(jié)合，既要傳授實驗技能，又要使學(xué)生的思維方式受到啟發(fā)，促使學(xué)生融會貫通地理解和掌握知識。高職生在校學(xué)習(xí)時間短、課程任務(wù)量大，其培養(yǎng)目標是為廣大基層輸送實用型 、技能型醫(yī)學(xué)人才［1］，因此在實驗課的安排上既不能按照中專生的 “精簡 ”原則來對待，又不能過分參照本科生的“研究型”原則來設(shè)置。下面結(jié)合我校的實際情況，簡要介紹一下我們在三年制專科生生理學(xué)實驗教學(xué)中的實踐與體會。

1 優(yōu)化實驗內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練

從?？粕囵B(yǎng)的目標來考慮，我們根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃對?？粕韺嶒瀮?nèi)容進行了相應(yīng)的改動，將一些與教材聯(lián)系不太密切、與臨床無直接相關(guān)的一些純理論的實驗項目去掉，比如神經(jīng)干動作電位的測定、大腦皮層誘發(fā)電位的測定、減壓神經(jīng)放電等實驗項目。這些實驗理論性太強，大多數(shù)學(xué)生并不能很好理解其中的原理，而且與臨床并無直接聯(lián)系。加強那些操作性強、與臨床聯(lián)系密切且能很好地應(yīng)證教材理論的實驗，比如ABO血型的鑒定、動脈血壓的測量、人體心電圖的測量等，學(xué)院根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，提出了實驗教學(xué)內(nèi)容更新的原則和重點。

2 提高實驗教學(xué)手段，合理應(yīng)用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的普及，在生理實驗教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，尤其是計算機的普及應(yīng)用和生理實驗教學(xué)軟件的開發(fā)和利用更是加快了實驗教學(xué)改革的進程。一些實驗軟件不僅可通過預(yù)置參數(shù)能夠快捷迅速的對實驗數(shù)據(jù)自動分析、處理、永久保存結(jié)果，還具有特殊的實驗?zāi)M功能，即在無動物的情況下，運用聲音、圖像、文字相結(jié)合，對實驗過程進行仿真模擬，生動、形象、逼真，可視性強，趣味性大，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。通過探索性研究改革，使生理學(xué)的實驗教學(xué)枯樹發(fā)新芽，生機盎然。

3 人體生理實驗教學(xué)采用參與式的教學(xué)方法，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

下面以ABO血型的鑒定實驗為例介紹我們的教學(xué)過程。在上一次實驗結(jié)束的時候布置學(xué)生預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)，通過血液和血液制品與人類生活關(guān)系，給病人輸血時，有的輸了別人血液后起死回生，有的卻死亡了。說明血液有型，血型鑒定是學(xué)生必備的工作技能。學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取任務(wù)單和任務(wù)評價卡。了解實驗過程，并且結(jié)合理論課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析、總結(jié)獻血時為什么先要檢查血型，輸血的原則是什么，講解ABO血型的分型依據(jù)及分型。示范ABO血型 的鑒定，指導(dǎo)學(xué)生進行分析，并說出輸血原則。實驗開始之前請學(xué)生自己講述實驗原理，老師提出ABO血型的鑒定方法如何，學(xué)生分組討論，互評各自寫出具體操作步驟及其注意事項，糾正錯誤，最后確定ABO血型的鑒定方法 。學(xué)生（分組）實踐，老師巡回指導(dǎo)，即時糾正不正確的操作方式，解決學(xué)生提出的問題，維持課堂秩序。先學(xué)生檢查，小組間交叉檢查血型的鑒定結(jié)果，然后教師檢查任務(wù)完成結(jié)果。展示任務(wù)結(jié)果，對任務(wù)進行評估。填寫任務(wù)評價卡并回收任務(wù)評價卡。老師總結(jié)點評，對本任務(wù)所用知識和技能進行梳理。這樣不但使學(xué)生通過該項實驗掌握的更加透徹，而且可以鍛煉學(xué)生的綜合分析能力、協(xié)調(diào)合作能力和語言表達能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。我們對人體生理學(xué)教學(xué)方法的改革使實驗課不再單純附屬于理論教學(xué)，而成為培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的重要手段［2］。

4 改進實驗成績評估體系

為更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們建立了學(xué)生實驗成績評價體系，包括課前預(yù)習(xí)報告；考勤；實驗操作；團隊精神；安全衛(wèi)生；實驗報告。其中：課前預(yù)習(xí)報告占實驗總成績的10%；考勤占實驗總成績的10%；實驗操作成績占實驗總成績的30%，根據(jù)實驗特點，主要考查實驗操作技能和觀察動手能力及綜合分析能力；實驗結(jié)果分析與實驗報告成績占實驗總成績的30%；團隊精神和安全衛(wèi)生成績占實驗總成績的10%，這部分成績主要體現(xiàn)學(xué)生合作精神以及實驗后將儀器歸還原位，做好清潔衛(wèi)生。各項考核制定了評分細則，使教師有章可循。這套評價體系既能了解學(xué)生掌握知識與技能情況，又考察了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和動手能力。更加客觀、全面、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，我們通過對生理學(xué)實驗方法與手段以及實驗考核方式等教學(xué)方法的改革，有效地提高了實驗教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生實驗技能，并加強了理論與實踐的有機聯(lián)系、同時，學(xué)生通過獨立實驗，學(xué)生自主創(chuàng)新意識得到了加強，團隊協(xié)作意識更強，同時增強了他們的自信心。真正做到了教學(xué)相長，大大提升了生理學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。

［1］熊小明，李丹，黃蘭.淺談醫(yī)學(xué)專科教育中生理實驗教學(xué)的體會［J］.四川省衛(wèi)生管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，25（2）：149－150

［2］劉燕，曹濟民，馮逵，等.中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)實驗教學(xué)改革實踐體會［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2006，26（3）：327－332