高校思想政治理論課“教”“學”都需動感情——以高校科學發展觀教育活動為例

張先友

（邵陽學院政法系，湖南邵陽 422000）

高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論教育、提高學生思想道德素質、對學生進行良好品格教育的主渠道和主陣地，在高校德育教育中占有核心地位。改革開放以來，隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，高校思想政治理論課教師適應時代要求，不斷探索教學新方法，取得了很大的成效。借鑒學者們的研究成果，結合本人在學校實施科學發展觀教育活動中的教學實踐，筆者認為，高校思想政治理論課教學要提高實效性，增強感染力，富于吸引力，最重要的一條體會就是:高校思想政治理論課“教”“學”都需動感情。

一 高校思想政治理論課“教”“學”之感情是對高校思想政治理論的熱愛之情

感情屬于心理學的范疇，是對外界刺激比較強烈的心理反應，或是對人或事物關切、喜愛的心情。高校思想政治理論課“教”“學”之感情是指在進行思想政治理論課教學中，教師、學生要對所教或所學理論和知識充滿深情的關切、強烈的喜愛之情。在高校貫徹落實科學發展觀的教育中，教師要對科學發展觀這一科學理論真懂、真信，帶著感情教，帶著感情育人;學生在深刻領會科學發展觀基本精神的基礎上要帶著感情學，對科學發展觀真知、真信，并外化為建設中國特色社會主義偉大事業的自覺行動。

（一）高校思想政治理論課教學中教師“教”之情

在高校思想政治理論課“教”之主體是高校思想政治理論課教師，他們是人類靈魂的工程師，肩負著培養青年一代的光榮使命，在培養和塑造大學生政治理論素質和思想道德素質方面責任重大。教師“教”之感情就是指高校思想政治理論課教師要有對馬克思主義理論的熱愛之情，對學生的關愛之情。

首先，作為高校思想政治理論課教師本身必須對高校思想政治理論有感情，要有一種愛的情感。高校思想政治理論課教師要充分認識自己所從事工作對把當代大學生培養成為中國特色社會主義事業可靠接班人和合格建設者的重要意義，認識到自己的工作對于大學生進行理論武裝、良好道德品質的形成的重要作用，熱愛自己所從事的職業，熱愛馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀等馬克思主義理論，把自己的認識統一到黨的路線、綱領、方針、政策上來，統一到黨中央的精神上來，“只有這樣，學習才有思想基礎，才有感情和熱情。”［1］

其次，教師在實施思想政治理論課教學過程中，對教育的對象——學生要充滿感情。思想政治理論課教師要有對學生高度負責的精神，時刻牢記教育者教書育人的宗旨，在思想政治理論課教學過程中，要緊密結合學生實際，有針對性地解決學生在日常生活與學習中的一些具體問題。如在科學發展觀進大學生頭腦的教學過程中，教師就應充分了解學生的需要，施教前就要充分了解學生在成長成才過程中還存在哪些與科學發展觀不相符合的問題，然后在教學過程中要針對學生的實際，運用科學發展觀這一強大的理論武器解決這些問題。每個教師都要帶著感情教書，帶著感情育人，要在上了一堂課后，認真想一想，自己為學生做了什么，教了學生什么，教得好不好，學生是不是通過自己的教學活動成長了、進步了。

（二）高校思想政治理論課教學中學生“學”之情

高校思想政治理論課“學”之主體是高校的學生，學生學之“情”是指當代大學生對包括科學發展觀在內的馬克思主義理論要真學、真知、真懂、真用，要帶著感情學理論，解決為什么學的問題，充分發揮學生在理論學習中的主體性作用，實現由“要我學”向“我要學”的學習觀念上的重大轉變。具體說來，學之“情”主要體現在以下幾個方面:

首先，要把進行以科學發展觀為主要內容的馬克思主義理論學習作為當代大學生的一種政治責任、精神追求和思想境界。當代中國大學生是在中國共產黨領導下的社會主義大學的學生，他們是祖國的棟梁，社會的精英，他們中的每一個人都有責任、有義務學習和宣傳馬克思主義理論，學習和宣傳黨的路線、方針、政策。同時，高深的理論修養是當代大學生行事立世的一種精神追求、思想境界，用科學發展觀等馬克思主義理論武裝起來的大學生充滿著無限的生機和活力，他們知道為什么要發展、怎樣發展、為誰發展等一系列有關科學發展的基本理論，他們懂得如何處理我國經濟社會發展過程中的各種矛盾和問題，懂得站在科學發展立場、運用科學發展觀的基本觀點和方法解決自身發展的各種問題，他們是當今社會中最具前途、最有希望的群體，是黨和人民最可信任的新型人才。

其次，要真正體會到進行以科學發展觀為主要內容的馬克思主義理論學習對大學生成長成才所具有的重大指導作用。高校教育，育人為本;德智體美，德育為先。高校開設思想政治理論課的主要目的就是“培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才”［2］。高校思想政治理論課是思想政治教育的主要途徑，沒有這個途徑，就不可能培養出擁護黨、擁護社會主義，服務祖國、服務人民的社會主義事業的建設者和接班人，青年學生就不可能真正成長成才。

第三，要確切感受到科學發展觀給包括當代大學生在內的中國人民帶來的實惠。科學發展觀作為馬克思主義中國化的最新理論成果，以人為本是其核心，堅持發展依靠人民，發展為了人民，發展成果由人民共享。在科學發展觀的指導下，在全國減免義務教育學雜費、農村書費，建立新型農村合作醫療制度，實行了全民醫保，我們的教育變得越來越公平，我們的校園變得越來越漂亮，我們的教學設施變得越來越先進、越來越完備。

（三）高校思想政治理論課“教”“學”之感情是二者相互影響、相互促進的情感交流

在高校思想政治理論課教學過程中，“教”之情和“學”之情是一個互相影響、互相促進的動態交流過程。教師帶著感情教，學生的情緒才會調動起來;同樣，學生帶著感情學，教師的真情實感才會徹底釋放出來。因此，在思想政治理論課教學中，只有教師、學生二者的情感互相交流，互相融合，才能碰撞出智慧的火花，使教者教得舒心，學者學得開心。

當然，必須指出的是，我們所講的高校思想政治理論課教學中“教”之情與“學”之情不是像“文化大革命”中所鼓吹的什么學習毛主席著作要帶著感情學的那樣一種取消科學思辨與實踐檢驗的感情激情的狂熱主義、蒙昧主義和信仰主義。我們所講的思想政治理論課“教”“學”之情是建立在對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等馬克思主義理論科學認識并緊密結合學生實際的基礎上的，這種感情是理性的產物，是樸素無華的，是純真的。

二 高校思想政治理論課“教”“學”都需動感情是實現高校思想政治理論課教學歷史使命和教學任務的必然要求

愛恩斯坦曾經指出，“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智方面還要大。即使是后者，他們取決于品格的程度，也遠遠超過人們通常所認為的那樣。”［3］作為高校學生思想政治工作的主渠道，高校思想政治理論課肩負著培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重大歷史使命，肩負著增強大學生對中國特色社會主義的政治認同、道路認同、理論認同、制度認同、價值認同、情感認同的重要任務。因此，提高高校思想政治理論課教學的實效性，實現高校思想政治理論課教學的歷史使命和任務一直是高校思想政治理論課教師的愿望。教師帶著感情教，學生帶著感情學，“教”“學”互相動感情正是實現偉大使命和任務的有效途徑。

德國著名哲學家黑格爾曾經說過:“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事情都不會成功。”［4］因為“沒有情感，日常生活將是一種毫無生氣、缺乏內在價值、缺乏道德意義、空虛乏味而又充滿無盡交易的生活……一切個人都必須通過他們在日常生活中感受到和體驗到的自我感和情感加入他們自己的社會。”［4］情感源自需要，只有能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，才能使人產生愉悅的情感。需要產生認同，只有主體感到是需要的，才會真正產生情感上的認同。

當前，以科學發展觀教育為主要內容的高校思想政治理論教學實質上就是一種對大學生進行馬克思主義理論武裝的教育，這種理論武裝的教育要真正落到實處，必然要求得到學生對這種理論發自內心的認同。傳統的灌輸、說教方式理論教育由于形式過于單一、簡單，根本不可能在大學生中產生共鳴，難以得到他們的認同。調查顯示，當前“兩課”最大的問題就是它沒有面對現實，不能幫助同學們解決問題，教師與學生缺乏互動，缺乏情感交流，老師照本宣科地講，學生帶著抵觸情緒聽。針對這種情況，我們在充分認識在當代大學生中如何進行馬克思主義理論武裝教育的規律的同時，在進行思想政治理論課教學中充分發揮教師、學生“兩個主體作用”，教師帶著感情教理論，學生帶著感情學理論，教學中做到師生情感相互交融，從而使高校思想政治理論教學既具有針對性，又富于實效性。

高校思想政治理論課教學實踐已經充分證明，教師帶著感情教理論，才能真正使理論教學貼近學生、貼近生活、貼近實際。學生帶著感情學理論，才能真正從內心萌發一種自覺學習的熱情和愿望，從而提高理論學習的效果。通過思想政治理論課“教”“學”之情的相互交流，學生在學習思想政治理論時，逐步由對理論的認知轉化為認同，由認同產生情感，并由此形成正確的信仰、意志和行為，實現思想政治教育的知、情、信、意、行的有機統一。

三 高校思想政治理論課“教”“學”都需動感情，是師生情感在思想政治理論課“教”與“學”中的有機統一

高校思想政治理論課“教”“學”要動感情，主要在三個方面下功夫，即教師的“教”要動感情，學生的“學”要動感情，同時，“教”“學”二者要感情互動，產生情感交流，達到在“教”與“學”上的感情融合。

首先，教師的“教”要動感情。在教學內容上教師要做到有所取舍，教學中要言中有物，言中有己，言必由衷，言之有據，要講真話、講心里話，要使學生們體驗到教育內容的真切，教學態度的誠懇，從而為師生在“教”與“學”中產生情感共鳴創造氛圍。在教學方法上，教師要大膽創新，推動課堂教學的優化，促進馬克思主義理論教育向更深領域拓展，增強教學效果，提高教育教學質量。要將愛國主義與學生的理想教育、情感教育結合起來，構建家庭、學校、社會“多方結合”的育人合力，走出只重書本、單一說教的老框框，將學生的愛國主義教育、理想信念教育、誠實守信教育、社會責任感教育與學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀相結合。教師要帶領學生積極參加社會實踐活動，增強馬克思主義理論教育、道德教育、情感教育的體驗和實效性。教師要積極為學生走出校門，深入社會，搭建舞臺，提供條件，讓學生們在實踐中獲得情感體驗，增長知識才干，開發創新精神，培養實踐能力。

其次，學生的“學”要動感情。在大學生進行馬克思主義理論武裝的學習中，學生要把理論學習作為一種強烈的內在需求，要聯系實際學，帶著執著的信念學，帶著實踐的要求學，帶著不懈的追求學，帶著需要破解的問題學，要把思想政治理論學習貫穿于解決大學生現實問題的全過程，貫穿于大學生成長成才的全過程。帶著感情學理論就是要充分發揮學生主體性作用，樹立學生的主體性地位。當代大學生在學習、認識和發展過程中要具有獨立、自覺、能動和創造的特性。只有學生對思想政治理論學習真正動了感情，學生的主體性作用才能真正得到體現，因為，帶著感情學理論實際上就是對傳統灌輸式理論學習方式的一種否定，是變被動學習為主動學習，是由“要我學”向“我要學”學習理念的重大轉變。

再次，高校思想政治理論課“教”之情和“學”之情是同一教學過程的兩個方面，二者相互交流、相互融全，絕不能截然分開。其中，最關鍵的是教師的“教”。因為在教學過程中，教材內容的取舍、教學方法的選擇、教學氣氛的渲染、學生情感的調動等都取決于教師的“教”。因此，這就要求施教者必須要以廣博的知識、極高的理論素養、扎實的專業知識、崇高和理想信念、高尚的道德情操、對馬克思主義理論的深厚感情、對教育、對學生的高度責任心和事業性來感染學生、教育學生，以教之“情”調動學生的學之“情”。同時，強調教師的關鍵作用，并不否定學生的主體性作用。相反，任何思想政治理論課教學，如果脫離了生活，脫離了學生，脫離了實際，都是毫無意義的，是得不到學生認同的。所以，在高校思想政治理論課教學中，既要高度重視教師的積極作用，使教師能帶著感情教理論，又要充分發揮學生的主體性作用，使學生能夠帶著感情學理論，通過教師與學生、學生與學生雙向和多向情感溝通，增強學生的參與意識和能力，培養學生運用和掌握政治理論解決現實問題的能力。

總之，高校思想政治理論課教學是教師“教”之情和學生“學”之情的有機統一，是師生間在思想政治理論課“教”“學”中的情感心靈撞擊和師生情感契合。

［1］文選德.鄧小平理論學習筆記［M］.長沙:湖南人民出版社，1997.

［2］胡錦濤.加強和改進大學生思想政治教育工作［EB/OL］.人民網，2005－01－18.

［3］趙存生.中共十六大與馬克思主義理論創新［M］.北京:北京大學出版社，2003.

［4］李 越，霍涌泉.心理學教程［M］.北京:高等教育出版社，2003.

（責任編校 莫秀珍）