“運動教育”模式在羽毛球專項課教學中的應用

王子亞

羽毛球運動高雅從容，有著深厚文化底蘊，在國際上也有很強的影響力和美譽度。我國普及體育專項課之后，羽毛球等運動項目和器材也進入了學校內，成為學生們喜歡的體育項目。但是，我國的傳統思想就是“重文輕體”，學生們多不愿意參與體育運動。對體育運動沒有興趣，多是因為沒有體驗過體育運動所帶來的快樂。為此，我國體育教學為了能夠順應時代的需要，也為了更好的服務于廣大的學生，開展了“運動教育“模式，即以比賽游戲教學。羽毛球運動是一項協作性很強的體育項目，學生們參與羽毛球運動，在競技中可以增進雙方的友誼。而且羽毛球運動速度快、變化多，能夠鍛煉學生的協調和快速反應能力。用“運動教育”模式應用于羽毛球專項教課學，能夠提高學生運動的積極性。

一、“運動教育”模式理論

（一）“運動教育”模式的理念

“運動教育”模式以游戲教育和游戲理論為主要的指導思想，讓每一位學生都參與其中。“運動教育”中含有賽事，也有獎勵，改變了原本的傳統體育教學模式，對學生進行人文關懷和運動文化的教育。學生們可以通過賽事來感受真實的運動體驗，并且會盡自己最大的能力去參與比賽，既能增加彼此之間的友誼，也能夠增強學生體育運動的信心。體育教學便有著足夠的參與熱情。

（二）“運動教育”模式的主要特征

“運動教育”模式有兩大主要特征，即“賽季”和“同學友誼”。一般的體育“單元”都比較短，而“運動教育”模式的體育“單元”相對而言比較長，大約要超過20節課。這也被稱為“運動季”。在開始“運動教育”之前，學生們建立自己的“團隊聯盟”。

體育老師轉變為教練員，首先教會學生的運動知識和技能，制定好比賽的規則和每一個團隊的競賽策略。教師的職責分為四步，即正式比賽、最終賽事、成績記錄和慶祝活動。正式比賽時，在賽季開始時要預先告知學生參加的賽程安排；最終賽事時，要決定冠軍和慶祝運動季的最終比賽，這也是結束運動季的方式。在比賽的過程中，老師要將競賽的地點、時間還有學生的成績做好記錄，并在比賽之后公布。如果條件可以，體育老師還可以組織部分同學進行拍攝錄像，并將頒獎典禮裝飾一新，讓學生們深入其境的感覺到了體育運動所帶來的樂趣。在運動結合后，組織相應的慶祝活動，以紀念這次的運動比賽。“運動教育”模式能夠調動學生的積極性，提高學生的人文精神和運動能力。

（三）“運動教育”模式的主要教學方法

“運動教育”模式的主要教學方法有三種，即直接指導法、合作學習法、伙伴學習法。其中，直接指導法一般是在開始運動季的階段使用，老師可以用直接指導法分配每一位學生的角色，并教授基礎知識，讓學生們在短時間內了解競技項目的特點和體育運動需要注意的事項。合作學習法是老師和學生們為了讓本隊伍獲得勝利而履行政策用的方法，能夠在競技中互相協作。伙伴學習法是體育團隊內常使用的方法。高技術水平的學生，教授技術給低技術水平的學生。這種方法能夠綜合的利用好人力資源，充分的發揮個人的技能，提高學生的協作能力，也提高了整個團隊的技術能力。

二、在羽毛球專項課教學中實施“運動教育”模式的意義

（一）傳統體育教學模式

在傳統的體育教學模式中，教師常常以教學單元的形式進行教學。在教學課堂學習中，前半段學習技術，后半段是游戲和比賽項目，沒有添加戰術成分。因此，體育技術較強的學生會成為體育課矚目的焦點，而體育技術較差的學生卻不能夠學會體育項目，反而退縮、逃避。特別是對抗性強的項目。這樣的教學模式會使得諸多不善于體育運動的學生感到厭煩，缺乏積極性、主動性，不愿意參加體育課的學習。

傳統體育教學模式只會讓學生們初步體驗知識和技術的掌握。在教學原則上注重學生的單獨練習，自由活動。沒有團隊意識原則，也就沒有協作性可言。學生的體育運動需要教師加以引導，單獨的學生很難能領悟到體育各項運動中的理念和特點。在教學過程中，學生總會缺乏情景體驗，沒有真實的實踐經驗。不注重競賽和練習的教學，不能夠培養學生很好的體育運動習慣。

（二）“運動教育”模式的優勢

“運動教育”模式是一種新興的體育教學模式。羽毛球專項課的教學單元比較大，特別適合于“運動教育”模式的教學。每一位學生或多或少的了解羽毛球，有了一定的運動基礎。“運動教育”強調“同學友誼”、“協作學習”。而羽毛球屬于雙人、多人的運動項目，需要彼此的協作才能夠提高技能。學生在羽毛球專項課上扮演各種的角色，可以提高學生運動的積極性。另外，“運動模式”融入羽毛球教學，可以提高人文精神，將教學轉變為教育，并將技能轉變為文化的傳承。

三、“運動教育”模式在羽毛球專項課中實施的教學設計

（一）組建團隊小組

首先，老師在課堂上對學生們進行教學目的和要求的教育，學生們清楚比賽的具體事項以后，決定開始分組。老師根據學生的具體情況合理的分組，組建成為各個團隊小組。每個團隊小組都可以設立自己團隊內部的“教練”和“隊長”，帶領團隊更好的練習羽毛球運動。團隊還可以設立自己團隊的競賽口號、規則、團徽、隊歌、隊標、隊服、隊旗等。

（二）確定教學單元

根據“運動教育”模式，老師將一個學期的羽毛球課程分成若干個“運動季”，而“運動季”內又可以分為多個“子季”。老師根據羽毛球運動的特點，對每個“子季”制定詳細的體育教學方案。

（三）每個“子季”的基本任務

羽毛球運動的特點，可以劃分成“練習期”、“季前賽期”、“正式比賽期”、“最終賽事期”四大階段。

在“練習期”，老師利用“直接指導法”教授學生的練習方法和技術動作，并做好比賽規則教導。老師要以動作示范，教授學生們羽毛球的動作要領。學生們要利用“合作學習“、“伙伴學習”來自學，同學之間互相幫助，合作學練。

“季前賽期”中，每一個團隊小組可用限制性的比賽來組織合作學練，提高每一位成員的技術能力。例如學習“后場高遠球”，可以事先畫一個圈，學生們把球打到那個區域內。

在“正式比賽期”，團隊的每一位成員都要盡力的參與比賽，這是訓練學生運動的技能、角色扮演、比賽策略的主要比賽。老師可以設計一系列的羽毛球比賽，訓練單一的技術能力。例如學習“后場擊高遠球”，學生立于中心處，后場退步用球拍擊打老師擊過來的球，將球打入對方規定區域。在擊球數相同的情況下，比較某人或某組進區的球數。又比如左右場的擊球比賽，采用一對一比賽。規定雙方必須要在五個回合之上時才能扣殺，提高學生的合理利用技能能力。教師做好相應的記錄。

在“季后賽期”階段，大多學生已經掌握了多種的羽毛球技能，這時候便可以開展全面的比賽活動了。比賽活動可以增加課節，學生們參加老師設置的各種羽毛球運動比賽，比如羽毛球單打、混雙、雙打等。每一個羽毛球比賽項目均可擇選出冠軍、亞軍和季軍。在比賽結束后，老師組織開展頒獎大會，公布每一個團隊和個人的名次和成績。老師最后做好總結的報告，開展表彰和慶祝活動。

（四）制定評價體系

“運動教育”模式在開展完畢后，老師要做好過程性和終結性的評價，對每一位學生的課堂表現酌情打分。除了傳統的比賽成績和技能提高評價之外，還需增加人文素質評價。人文素質評價主要分為游戲、新技術、練習和缺席狀況。總分為十分。人文素質評價中的四個方面內的主要分類，都要求教師根據實際情況來評分。“運動教育”模式制定評價體系，可以增強學生的自信心、團結協作能力以及人文意識修養等。

（五）“運動教育”模式中值得注意的問題

老師要安排好練習的章程和比賽的時間。羽毛球練習中的每一個技術特點，都可以增加練習的時間，但不能浪費多余的時間。老師在分配學生，以及組隊時，要充分考慮學生的感受，不能根據主觀臆想來選擇，否則可能會產生適得其反的效果。老師要規劃好比賽的形式和內容，必要和教材相符，也要適應學生的基本技能水平。

四、結語

“運動教育”模式主要特征就是學生游戲。老師在體育教學的過程中，要制定學生之間的比賽，這樣能夠提高學生參與體育運動的積極性，獲得豐富的羽毛球運動體驗。

如今，我國體育教學模式隨著時代的變化不斷的深入改革。羽毛球專項課是一項講究協同性的體育項目，而且需要學生具有快速的反應能力。“運動教育“模式應用在羽毛球專項課中，教師可以將學生們分成若干的小組團隊。每個團隊內部都可以互相學習。而且，老師所設置的“季度教學”，能夠讓學生們更直觀的了解羽毛球運動中的動作要領。“運動教育”模式中的評價體系將過程性和終結性的評價相結合，又添加了人文素質評價，能夠培養學生的自信心和堅忍不拔的性格。

總之，“運動教育”模式在羽毛球專項課教學中的應用，能夠促進學生的全面發展，增強學生的身體素質、運動技能以及合作意識。這也為“運動教育”模式全面應用于我國羽毛球專項課，提供了理論依據。

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