工科院校本科生科研實踐與探討

陳國明，劉盛平，崔建國，王 洪

(重慶理工大學藥學與生物工程學院，重慶 400054)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出要“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展”，將學生的能力培養提高到前所未有的戰略高度［1］。為此各高校積極營造濃厚的學生參與科研的學術氛圍，紛紛制定了學生科研立項的激勵機制和管理辦法，以期提高學生的培養質量、創新能力、自學能力、團隊精神和寫作能力等，如清華大學的“SRT”，浙江大學的“STRP”，上海交通大學的“PRP”，“PEP”計劃、中國科學技術大學的“URP”等［2－3］。國家教育部等單位主辦的“大學生創新創業訓練計劃項目”、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等全國性大學生賽事，更是為大學生展示自身實踐動手能力提供了重要的國家級舞臺。

由于各種條件限制，在各高校中一般只有少數品學兼優的學生才能夠成功立項，未能對大部分學生科研能力的提高起到全面有效培養的目的，而且由于知識層次的限制，立項一般均以高年級學生為主，故較難形成各年級層次學生組成的科研梯隊。當項目結題后隨著高年級學生畢業或升學，項目組只能解散，對下一屆學生的帶動作用極為有限。雖然各學校出臺了不少鼓勵性政策和規定，但是由于本科生培養計劃中并無學生參加科研的硬性要求，從而導致學生的主動參與性不強，教師參與科研指導的積極性不高［3］，難以形成良好的學生科研氛圍。

重慶理工大學生物醫學工程專業自2006年開始本科生招生以來，目前已有三屆本科生畢業。針對傳統以科研立項為主的學生科研活動中存在的問題，以及生物醫學工程專業人才培養的特點［4］，學院推行了一項“二年級科研導師制”的科研活動，鼓勵二年級及以上本科學生盡早進入實驗室從事科研活動，培養科研素質［5］。通過短短幾年的實踐與探索，積累了一些學生參與教師科研項目的實踐經驗，并取得了良好的成果。本文就這些年來在組織開展學生科研中所遇到的問題與采取的措施進行整理與總結，以供同行共同探討。

1 保障學生科研有效進行的具體措施

1.1 政策與經費保障

政策保障和經費支持是學生科研活動持續有效開展的重要前提之一。如重慶理工大學校、院兩級管理部門對學生科研活動均給予了高度的重視，出臺了《學生科研立項課題管理辦法》、《學生科技活動獎勵辦法》等一系列相關政策，鼓勵本科生進行科研活動，并根據立項課題等級給予一定的經費資助。若該課題取得一定成果或社會認可，便可獲得相應的實踐學分，同時可獲得一定的獎勵與經費支持。二級學院特別制定了“二年級科研導師制”制度，鼓勵任何學有余力的二年級以上學生到實驗室進行科研活動，有效地促進了學生科研的開展。

1.2 加強對本科生的引導與宣傳，激發廣大學生的科研熱情

思想意識是行動的指南，只有認識到科研活動對自身素質培養的重要意義，廣大學生才能積極地參加各項科研活動［6］。然而，多數大學生認為只要學好各門課程，拿到相應的課程學分，能順利畢業就萬事大吉，對參加科研活動的意義認識不足，參與熱情普遍不高。

針對上述問題，學院每學年均多次召開學生(特別是低年級學生)的宣講動員大會，向學生介紹本專業最新前沿科技，提升學生對專業的熱愛，同時就學生參加科研活動，培養實踐動手能力、團隊協作能力，提升自身綜合素質和就業能力等方面進行了重點的宣傳教育，使學生充分認識到參加科研活動的益處。班導師亦利用班、團會等機會，深入學生中宣講盡早參與科研活動的必要性和重要性等。通過多方位、多層次的宣傳與引導，學生們從思想層面上提高了對科研工作重要性的認識，科研熱情得到大幅度提升，甚至主動聯系教師要求參與科研工作。

1.3 適度鼓勵，促進并保持團隊的持續科研熱情

科學研究能否成功往往在于能否持之以恒。在學生科研團隊中，由于多數學生的起點較低，特別是低年級學生，一般只能處于較低層次的認識研究和實踐，且短期內難以取得大的成果，另外在進行科研的過程中不時會遇到一些難題，這往往使得多數學生失去繼續研究的興趣和熱情。因此如何激勵學生進行持續性的科研活動成為學生科研活動可持續發展的關鍵之一。

教師經常運用各種方式對學生進行勉勵教育，如組織與高年級學生的經驗交流、組織學生聆聽“弘毅”講壇的學術報告等，讓學生明白“成功絕不可能一蹴而就，而在于持之以恒”，極大地激勵了學生的科研熱情，促進其良好科研品質的形成。

1.4 設置難度合理的科研項目，鼓勵學生自擬科研課題

在學生科研實踐活動中，科研課題的設置是非常關鍵的一個環節。課題過難或過易都不能有效地激發學生科研活動的積極性。在學生科研課題的設置方面，應根據本科生在基礎課和專業課上所學的知識，設置難易適中的、有層次的、能夠應用所學知識的研究項目。對低年級學生設置基礎性訓練型項目(如有源信號濾波器的制作、基本調整管穩壓電路的制作等)，對高年級學生則設置綜合性探索型項目(如電子聽診器的設計與實現、無創血糖監測儀的開發等)，也可以讓學生直接參與到教師科研的子項目或者企業生產一線的研發項目中。通過不同類型項目的實踐，加深學生對所學知識的理解，增強其實踐動手能力和綜合運用所學知識的能力，同時進一步激發學生的學習興趣和學習積極性。

在課題設置上，根據實驗室具體情況，可以由學生自主設置可行的課題進行研究。通過學生自擬課題，由被動到主動，從“讓你做”變為“我要做”，較大程度地提高學生的研究積極性。教師在此過程中只起到引導和把關作用，將學生自擬課題中不合理的內容或目標剔除后，可任由學生自行實施，充分發揮學生的主觀能動性。

1.5 建立合理而嚴格的管理機制

學生科研團隊建立后，有效管理課題及團隊是避免學生科研流于形式，切實使學生參與到科研實踐中，從實踐活動中獲得益處的關鍵。重慶理工大學藥學與生物工程學院生物醫學工程系以實驗室為依托，結合國外經驗，將實驗室學生編為若干小組，采用梯級“帶研”機制，即由高年級學生帶領低年級學生進行科研活動，確保科研項目的有序開展;同時加強科研匯報機制的建設，不論教師是否出席，均每2周一次定期進行正式的全體實驗室成員參加的項目進展匯報會，每學期舉行2～3次本項目組所有科研小組參加的匯報會，并定期總結工作經驗。在督促學生進行科研的同時，培養學生及時總結匯報的良好科研習慣。

1.6 開展啟發式指導，重在過程

由于學生知識水平的限制，一般難以得到非常理想的研究成果。科研項目確立之后，指導教師主要采用啟發方式進行引導，對具體實現的細節無需過度關注，只需把握研究的大方向，適度點撥即可。學生在研究過程中遇到問題并想辦法解決問題的過程，才是參與科研的真諦所在，也是培養能力的最重要一環，是最寶貴的經歷。對于學生而言，只有通過科研能力的培養和經驗的積累，才能形成其良好的科研素質和勇攀科學高峰的探索精神［7］。

1.7 適時申報各類項目

每年均有不少校級、市級乃至國家級的各類競賽項目可提供給學生申報，而這些項目一般均需要較好的研究基礎才能申報成功。因此，只有讓本科生盡早到實驗室參加科研項目，打牢基礎，才能獲得參加各類競賽的資格，才能與其他高校或者院系的同學同場競技，從而激勵學生的科研熱情與積極性。取得一定競賽成績后，亦可對其他學生產生激勵作用，從而形成良好的科研氛圍。同時，成功申請到項目不但能得到一定的經費支持，而且能保證學生科研活動的持續進行，形成良性循環。生物醫學工程系學生曾多次參與校級“開拓杯”學生課外學術科技作品競賽、市級“盛群杯”單片機設計大賽、國家級“挑戰杯”全國大學生課外科技學術作品競賽，并取得了較好的成績。

2 結束語

由于各方面重視，生物醫學工程系的本科生(包括低年級學生)多數進入相關實驗室從事科學研究實踐活動，這使學生的科研能力、動手能力、運用所學知識的能力和團隊協作精神等得到了有效提高，綜合素質和就業競爭力也得到大幅提升。迄今為止，生物醫學工程專業雖只有三屆本科畢業生，但通過良好的科研實踐活動，綜合素質普遍較高。在考研錄取率、一次性就業率等關鍵指標上，生物醫學工程專業在該校各專業中均名列前茅。

［1］教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)［M］.北京:人民出版社，2010:17.

［2］何再銀，呼格吉樂.加強高校學生科研組織與管理的對策探析［J］.湖州師范學院學報，2010(3):133－136.

［3］李雪.關于加強高校大學生科研活動的思考與建議［J］.時代經貿，2011(3):94.

［4］陳忠敏，楊禹，陳國明，等.生物醫學工程專業人才培養特色的探討［J］.科學咨詢，2011(13):115 －116.

［5］崔建國，韋云隆，王洪.畢業論文寫作與科研素質培養［J］.重慶工學院學報:社會科學，2008(5):154 －157.

［6］熊志海，陳純柱.理工科高校本科法學教育模式探索——兼論重慶郵電大學信息法學人才培養［J］.重慶郵電大學學報:社會科學版，2012(1):135.

［7］鄒開亮.論當前理工科大學生法律素質的培養［J］.四川理工學院學報:社會科學版，2011(2):119－122.