高校思想政治理論課大班教學中存在的問題及對策

李 艷

高校教學理念由原來的精英教育轉向大眾化教育模式，也使得高校的教學資源面臨著日益緊張的局面，同時帶來的改變就是很多課程改變原來的小班授課的教學形式，而是采用合班上課的大班教學形式。這種大班教學模式顯然能夠大大緩解教學資源普遍不足的問題，還能夠解決擴招后各個高校教學硬件軟件設施也有待補充的尷尬。但是，自從高校思想政治理論課實施大班教學以來，其中的問題頻出，主要是學生的參與度明顯降低，教學效果大不如前。因此，本文將針對此現狀中存在的教學問題，探討如何來解決大班教學環境下的高校思想政治理論課的時效性和針對性。

一、高校思想政治理論課大班教學現狀及存在的問題分析

我國高校自從上個世紀九十年代末全面推行擴招政策以來，大學生人數呈現出飆升的態勢，這就使得高校的教學資源瞬間變得越來越緊張，尤其是一些高校的公共基礎課教學面臨著嚴重的教學資源不足和教學設施的不完善等問題。大班教學模式就是在這種背景下產生的。但是，大班教學在具體實施過程中，教師要面對如此眾多的學生，要想提高教學效果是何其困難的一件事情。

（一）課堂組織管理較為困難，導致了很多教學方法難以正常開展

在當前的思想政治理論課上，學生人數眾多，教師對于課堂的有效管理率明顯下降，大班授課主要采取的就是講授法，其他較為先進的教學方法無法開展起來，這就使得大班教學仍然無法調動起學生的學習積極性和主動性，他們的課堂地位是被動的。因此，高校思想政治理論課的課堂就最終變成了教師不愿講，學生又不愛聽的尷尬局面，師生之間的互動明顯減少甚至沒有，這種情況非常不利于教師對課堂教學效果的檢查。

（二）大班授課使得課堂參與度大大下降，教學質量明顯下滑

高校思想政治理論課的主要教學目的就是為了對學生的思想進行教化，但是，這種大班教學的方式與這種教學初衷是很難融合的。學生人數的猛增大大影響了學生的課堂參與度，也嚴重損傷了學生的學習積極性和主動性，反而會滋長他們的學習依賴性，顯然是不利于思想政治理論課的正常開展的。此外，大班授課的學生出勤率也是偏低的，據一項調查顯示，像思想政治理論課這類公共課的學生逃課率一般達到一半以上，這是觸目驚心的結果。

（三）高校思想政治理論課大班教學的先進理念無法實施，教學效果差強人意

教室大，人數多是大班教學的特點。教師面對這樣的教學情形，需要強大的課堂把控能力。同時，由于每一個學生的個人情況有異，他們的思想水平、專業背景、人文素質基礎、身心特點等均有差距，在大班教學背景下，教師難以采用因材施教的教學方法，這就容易形成“千人一面，千教一律”的思想政治理論課堂，先進的教學理念也無法真正實施，因為教師與學生之間的溝通與交流在大班環境下幾乎是奢望。此外，大班教學的考核方式也不夠科學，但是，它又很難擺脫這種“一卷定成績”的考核方式，因為大班教學根本無法提供更為靈活的教學方式，教學效果不盡人意也是情理之中的事情了。

二、高校思想政治理論課大班教學問題的應對措施

鑒于當前高校思想政治理論課大班教學的尷尬境地，筆者認為，我們有必要盡快采取相應的措施來解決當前面臨的棘手問題，因為思想政治理論課關系到大學生思想教化問題，關系到他們未來世界觀、人生觀和價值觀的定型問題，是一件絕對不能夠忽視的事情。具體來說，應該從以下幾個方面來采取應對措施：

（一）從學生方面加強大班教學管理工作

由于當前很多學生在大班教學中表現出來的懈怠感，我們就必須從他們入手，切實加強對于他們的日常考勤制度落實到位，引導他們意識到自覺學習的重要性和必要性，并讓具體的管理部門實際操作這些考勤制度，一旦發現違規者，必須嚴查到底，必要的情況下，還要實施一定的處罰措施。這樣的學習管理制度和工作將幫助學生培養起良好的學習習慣，有助于他們將來走上工作崗位。此外，教師和輔導員等都要積極配合，在實際的課堂教學與管理中切實履行各項規章制度。

（二）從教師方面切實提高教師自身的理論水平，并強化師生之間的互動交流活動

思想政治理論課教師不僅應該掌握基本的德育理論，還應該多方面吸收其他各種知識，以淵博的知識結構來贏得學生的敬重，從而“尊其師，信其道”。思政教師在面對這樣一群朝氣蓬勃的大學生的時候，應該仔細洞察學生的心理狀況、思想觀念以及生活方式，把握住他們多元化的價值取向，迎合時代發展的趨勢，使得思政教學能夠體現時代的脈搏，貼近社會、貼近生活、貼近學生思想實際，從而激發出他們的學習興趣。思政教師還應該努力尋找適合大班上課的方法，將“以師為本”的習慣轉換為“以生為本”的理念和做法，綜和運用專題式、討論式、辯論式教學方法，運用案例教學方式，運用多媒體教學手段，讓教師的“教”和學生的“學”形成的兩個密切聯系、相互影響的雙向交流過程；

（三）更新思政理論課堂教學方式，增加實踐性教學環節

高校思想政治理論課大班教學也要采用實踐性教學模式，可以采用社會實踐的方式來將理論應用到實際生活中去，從而使得學生能夠更好的理解和把握思政理論，并在具體的社會實踐中得到消化、升華，讓他們走向社會，關注社會，進一步錘煉思想，提高認識。此外，高校思想政治理論課還應該改變傳統的教學方式，充分利用各種現代化的教學手段和教學工具，比如說利用多媒體輔助教學方式，以聲音、文本、圖像、動畫、活動圖像等多種信息展示給學生，讓他們體會到思政課不是死板的，而是具有動靜相宜的特點，能夠讓學生進入到一種全新的課堂環境中去。這種課堂教學方式還要重視學生的主體性地位，充分發揮出學生的主體作用，讓他們做學習的主人，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，從而形成一種積極的師生互動課堂氛圍，能夠在最大限度上解決大班教學的不足之處；

（四）建立相對穩定的思政理論課課堂規范，轉變對于學生的態度

穩定的課堂規范是由師生共同協商制定并共同遵守的，這將成為日后思政理論課課堂管理的基本依據，能夠對學生形成一定的約束力，從而讓學生在自律和他律的共同作用下，變混亂的課堂為有條不紊的課堂。任何一門課的教學過程就是教師的教與學生的學的統一過程，其實質就是交往的過程。因此，思政課教師必須改變對于學生的態度，努力創建一個師生交往、共同發展的互動教學關系，構建一個和諧、民主、平等的師生關系，充分重視學生的心態，關注學生的需要，從而讓每一位學生都充滿信心，讓他們在思考的求異性和思維的獨特性中心情舒暢的進行學習。

三、結語

總而言之，高校擴招政策是高等教育由精英化路線向大眾化路線轉變的根本性政策，為了解決教學資源的緊缺和教學設施的不足問題，很多學校都迫不得已的改變了傳統的小班教學模式，轉而使用大班教學模式。但是，它解決了一些問題，又引發了其他一些新問題。因此，我們要積極采取應對措施，整合教學資源，實施教輔結合教學模式，化大班為小班，建立合作學習模式，貼近學生實際，采取靈活的教學方式，對號入座，解決大班考勤難的問題。注意加強平時考核，引導學生重視課堂表現。不斷改革創新教學方法和教學手段，提高教學水平，可以在教學實踐中可以運用“做中學”原則，采用團隊學習法、演講式、參與式等學習方法，整合教學資源，實施一體化教學模式，從而使得思想政治理論課教師立足于實際，不斷探索總結，不斷提高思想政治理論課的教學效果。

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