高校排球理論教學的重要意義及發展途徑

唐學軍

高校排球理論教學的重要意義及發展途徑

唐學軍

本文運用文獻綜述法對高校排球理論教學的重要意義進行闡述，對影響高校排球理論教學的相關因素進行解析，對高校排球理論教學的發展途徑進行探討，其目的在于彰顯排球理論教學的重要作用，這對于提高學生的排球理論知識水平，促進其排球綜合素質能力體系的發展與完善，切實滿足社會發展的需求，全面推動高校排球教學的健康發展，具有極其重要的現實意義與參考價值。

高校排球；理論教學；意義；途徑

唐學軍/遼寧中醫藥大學軍事體育部副教授（遼寧沈陽110847）。

排球是一項集競技、健身、休閑、娛樂于一體的體育運動項目，在我國擁有雄厚的群眾基礎，深受廣大民眾的喜愛。長期以來，排球運動以其特有的功能與作用，成為我國高校體育教學的主要科目之一，在提高學生的健康素質水平、培養其堅強的意志品質以及集體主義精神與榮譽感等諸多方面發揮著重要的促進作用。然而，由于受傳統應試教育思想的影響與束縛，“重技輕理”現象在高校排球教學中普遍存在，這種過于注重基本技術傳授而忽視對基礎理論培養的教學形式，伴隨著社會的發展，其狹隘性與局限性的弊端日益凸顯。已無法適應社會發展的全新形勢，滿足素質教育理念的發展需求。基于此，本文對強化高校排球理論教學的重要意義進行闡述，對其發展途徑進行探討，旨在于切實提升高校排球理論教學的被重視程度，對高校排球教學體系的優化與重組提供啟示，進而促進新形勢下高校排球教學的可持續發展。

一、加強高校排球理論教學的重要意義

排球教學由基礎理論與基本技術兩大部分所組成，相比于專業體育院校而言，普通高校排球教學在教學目標與價值取向上存在著較大的差別，高校的排球教學主要注重于對基本技術的傳授。但是，作為課時比例相對較低的基礎理論教學，同樣是高校排球教學不可或缺的重要組成部分。尤其是在素質教育理念的感召下，為促進學生排球綜合素質能力的全面發展，加強排球理論教學更突顯出重要的現實意義。

（一）適應素質教育理念，滿足社會發展需求

素質教育強調對學生綜合素質能力的培養，相對于高校排球教學而言，在素質教育理念的引導下，對學生排球素質能力的培養已不能僅僅局限于基本技術這一狹隘的領域，而是在一定理論知識支撐下的技能體系的構建，具有綜合性、適應性、實效性與完善性并存的特征。因此，提高排球理論教學的地位，加強對高校學生排球理論知識的傳授，是實現高校排球教學適應素質教育理念需求的重要途徑。而通過對學生綜合素質能力的培養，全面提升其排球運動的技戰術能力，將為其未來參與社會排球的實踐活動打下堅實的基礎。由此可見，加強高校排球理論教學，是適應教育理念，滿足社會發展需求的必經之路。

（二）增強學生對于排球運動機理的感知，提高其認知水平

排球運動具有嚴謹的運動機理以及完善的技戰術體系，如若實現對排球綜合能力的全面發展以及對排球運動內涵的深層次的理解與認知，則必須在理論層面加大培養的力度。其原因在于，首先，理論是指導實踐活動的重要綱領，是提高實踐效果的重要保障；其次，理論與實踐的有機結合是構建完善的排球綜合素質能力體系的必要條件，是加深對排球運動理解與認知的重要手段；第三，理論知識能夠提高學生排球素質體系的檔次，使得排球技能體系的構建愈加合理、實效與完善。因此，加強高校排球理論教學，不僅能夠全面提高學生對于排球運動的感知水平，同時更能夠有效地促進其認知能力的提高與發展。這對于學生排球綜合素質能力的培養與發展，具有重要的維護與推動作用。

2.3引導學生排球學習理性思維的形成，規范其學習行為

傳統的高校排球教學過于注重對基本技術的傳授，致使教師程式化教學思維的形成以及學生機械式學習行為的養成。因而，學生在學習過程中過于注重感官的體驗，而缺乏理性的思考，使得學生對于排球知識的理解與掌握過于膚淺。這種“照貓畫虎”式的學習方式，難以獲取良好的學習效果，致使學生排球學習的實效性較為低下。而通過理論教學能夠促進學生對于排球運動機理的理解與掌握，從理論層面對排球技能體系的構建加以科學、全面以及理性的審視，進而有效地改善傳統的學習行為，促使學生理性學習思維的自主生成。并以此為導向來對其學習行為加以有效的規范與創新，以便于全面提高其學習效果。

三、高校排球理論教學的發展現狀

（一）理論教學的被重視程度較為低下

在傳統的高校排球教學中，由于受應試教育思想的影響，“唯成績論”的教學觀念占有主導地位。因而，技術教學成為高校排球教學的主流，而理論教學只能作為輔助內容而存在，致使高校排球理論教學的被重視程度普遍低下。受此影響，高校學生對排球技術的掌握只能局限于對達標內容的熟知與把握，而對于排球運動的機理和內涵的理解與掌握則處于“一知半解”甚至全無印象的尷尬境地。使得學生的排球素質能力體系的構建存有較大的漏洞與缺失，因而在其未來參與社會排球實踐活動的過程中，無法達成有效的適應與充分的融入。由此可見，基于對理論教學輕視基礎上的排球素質體系的構建，難以滿足社會發展的需求，已成為現階段影響高校排球教學實現可持續發展的主要因素。

（二）教學課時的配置存有明顯的偏失

在一般情況下，教學體系應由理論教學與技術教學兩大板塊所組成，通過對課時的合理配置以達成協調、完善與實效的目的。然而，由于受傳統教學思想的影響，高校排球教學在課時的配置上存在明顯的偏差，即課時的配置完全傾向于重技術教學，而理論教學的課時明顯偏少，有些高校甚至取消了排球理論課教學。這種“重此薄彼”的課時配置現狀，人為地造成了“唯成績論”思想的泛濫，使得高校排球教學步入了“重技輕理”的誤區，不僅致使教學效果低下，而且對于學生未來的社會實踐活動也造成了嚴重的負面影響。

三、影響高校排球理論教學發展的因素

（一）過于追求達標率，致使“重技輕理”思想在高職校排球教學中普遍存在

目前，高校排球教學在考核目標的設置上，過于強調對達標率的追求，使得教師在教學中往往會加大基本技術教學的力度，通過對達標內容的反復講解與練習，力爭達到熟練掌握的程度，以便于在達標測試中能夠順利通過。不僅能夠保證學生獲取學分，同時對于教師圓滿完成教學任務也具有重要的保障作用。受此影響，在高校排球教學中普遍存在著“重技輕理”的思想。這種拘泥于機械式模仿與死記硬背等手段下的技術把握，由于缺乏理論的支撐，難以形成“影像”效應，因而當順利通過達標后，學生的排球技能會逐步減弱甚至消失。因此，“重技輕理”思想的存在，是阻礙高校排球理論教學發展的主要因素。

（二）排球理論教學的內容與形式較為枯燥，難以激發學生的學習興趣

排球理論是對排球運動機理的科學解析，是對其發展過程的全面回顧以及發展趨勢的科學預判，因而具有明顯的嚴謹性與完善性的特征。因而，排球理論教學也必須凸顯嚴謹、實效、科學與連續的特點。因而，排球理論教學相比于技術教學而言，就顯得生澀、枯燥。而排球理論體系的深邃性，又致使學生難以全面的理解，使得學生在學習的過程中會因理論學習的難以把握而產生恐懼甚至厭學的心理，這對于其學習興趣會造成嚴重的抑制作用。因此，如何有效地改革現有的理論教學內容與形式，就成為高校排球理論教學實現發展的關鍵環節。

四、高校排球理論教學的發展途徑

（一）打破傳統課時配置原則的束縛，增加理論教學的課時數量

就現階段而言，促進高校排球理論教學發展的有效途徑在于適當增加理論教學的課時數量。其原因在于，首先，增加教學課時數量，有利于對排球理論的系統講解與傳授，促使學生提高對排球理論的頓悟與感知；其次，加大理論教學的比例，有利于實現高校排球教學體系的構建趨于協調與完善；第三，增強學生對于排球理論的把握程度，有助于實現理論與實踐的有機融合，進而促進其排球綜合素質能力的日益提高與發展。這就要求必須打破傳統課時配置的原則，摒棄“重技輕理”的教學思想，針對教學發展以及學生學習的需求，科學合理地增加理論教學的課時數量，確保排球理論教學的被重視程度逐步提高。

（二）摒棄理論與實踐獨立教學的傳統形式，構建“理技”一體化的教學模式

現階段，高校排球教學無論是技術課還是理論課，都是沿用傳統的獨立式教學形式，即先進行簡單的理論教學，然后進行比例極高的技術教學。這種相對獨立的教學形式，無法促使學生實現理論與實踐的有機結合，不僅無法實現對排球理論的理解與認知，而且相對于基本技術的學習而言，也不能實現切實的把握，因而教學效果較為低下。針對此現狀，高校排球教學應徹底打破傳統的獨立式教學模式，根據普通高校排球教學的特征，建立起“理技”一體化的教學模式，將理論教學有機地融入到技術教學當中，運用理論知識指導實踐教學，并在教學實踐活動當中實現對理論的檢驗，進而達成理論學習與技術學習的雙贏效果。這對于促進高校排球理論教學的健康發展，推動新形勢下的高校排球教學改革，具有極其重要的現實意義與實用價值。

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責任編輯：郭一鶴