高校健美操教學社會實效性的促進與維護

王 甡

高校健美操教學社會實效性的促進與維護

王 甡

本文針對高校健美操教學實用價值低下的現(xiàn)實問題，對提高高校健美操教學社會實效性的意義進行闡述，對相關的提升手段和發(fā)展的維護途徑進行探討，其目的在于為實現(xiàn)高校健美操教學與社會大眾健美操運動的適應性發(fā)展，提供必要的參考依據(jù)。這對于引領高校健美操教學體系的創(chuàng)新與優(yōu)化，促進高校健美操教學改革的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義與應用價值。

高校健美操教學；社會實效性；促進；維護

王甡/遼寧師范大學體育學院講師（遼寧大連116021）。

在全面普及素質(zhì)教育與推廣全民健身運動的社會背景下，對于高校體育教學提出了全新的要求。以適應社會發(fā)展形式、滿足社會發(fā)展需求為核心思想的高校體育教學理念已逐步形成、發(fā)展與完善；以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力、促進其終身體育思想自主生成的體育教學目標已基本確立。為了有效地適應高校體育教學這一全新的發(fā)展形勢，需要對教學體系的構成以及發(fā)展取向的擇定進行有機的調(diào)整與創(chuàng)新，其中，全面提高高校體育教學的社會實效性，是這一優(yōu)化過程的關鍵環(huán)節(jié)。

健美操是高校體育教學的重要內(nèi)容之一，以其特有的增強體質(zhì)健康水平、修塑體態(tài)以及提高內(nèi)在氣質(zhì)與行為修養(yǎng)等功效，而深受廣大學生的喜愛。然而，由于受應試教育思想的影響與束縛，高校健美操教學的價值取向與社會發(fā)展需求間存在著較大的偏差，因“唯成績論”思想的誤導，致使高校健美操教學過于強調(diào)對基本套路的傳授，或過于追求對競技類健美操運動的發(fā)展。因而使得高校健美操教學與大眾健美操運動不能形成有機的適應性與相融性發(fā)展，造成了高校健美操教學的社會實用價值較為低下的嚴重后果。基于此，本文立足于全民健身運動視角下的高校健美操教學的發(fā)展需要，對全面提高其社會實效性的重要意義進行闡述，對其相關的促進與維護途徑進行探討，旨在于為促進高校健美操教學社會實效性的全面提升，推動社會大眾健美操運動的蓬勃發(fā)展，提供必要的借鑒與參考。

一、高校健美操教學的開展現(xiàn)狀

健美操是一項以體操動作為基礎，并配以音樂而形成的套路完整、節(jié)奏明快、動感十足的體育運動項目。對于人體的健康素質(zhì)、體形體態(tài)以及內(nèi)在氣質(zhì)具有突出的培養(yǎng)與促進功能，在高校是一項深受廣大學生喜愛并熱衷于參與的教學科目。但是，由于長時期受到應試教育思想的影響，致使高校健美操教學拘泥于對學生進行套路傳授的狹隘模式之中。一般情況下，一學期以傳授一至兩套健美操套路為教學目標，在授課的前一階段以教師的演示與講解為主，后一階段以學生的反復練習為主，直至達到熟練掌握為止，并以此作為期末考核的主要內(nèi)容。這在一定程度上影響了學生對于健美操運動進行深層次探究的自主意識的形成，使得學生只能夠進行機械式的模仿，其學習效果也僅僅是局限于對幾套健美操套路的“照貓畫虎”式的掌握。這對于學生未來在參與社會體育實踐活動的過程中，來實現(xiàn)對所學健美操套路的推廣將產(chǎn)生嚴重的阻礙。另外，由于受眾群體在體質(zhì)特征與認知水平上存有較大的差距，因而，目前高校健美操的教學內(nèi)容難以有效地適應大眾健美操運動的發(fā)展需求，這種偏離于大眾群體接受能力之外的運動形式，難以成為人們?nèi)粘＝∩砘顒拥闹匾獌?nèi)容。由此可見，現(xiàn)階段影響高校健美操教學健康發(fā)展的主要原因在于其自身社會實效性的低下。因而，如何通過有效的手段來達成對高校健美操教學社會實效性的提高與發(fā)展，就成為現(xiàn)階段高校健美操教學發(fā)展所面臨的首要問題。

二、提高高校健美操教學社會實效性的意義與作用

（一）適應社會發(fā)展的形勢，滿足高校健美操教學改革發(fā)展的需求

素質(zhì)教育注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，以便于為其未來參與社會體育實踐活動，實現(xiàn)自我健康的全面發(fā)展打下堅實的基礎。在學生綜合能力體系中，社會適應能力占有極其重要的地位，是學生較好地適應社會、融入社會的必要條件。相對于高校健美操教學而言，提高自身社會實效性的實質(zhì)在于修正教學體系的現(xiàn)存弊端，將學生機械模仿式的學習行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的全新方式，通過自我探究、自我檢驗與自我定位，來實現(xiàn)自我的充實與完善。進而提升自身的綜合素質(zhì)能力，為其未來參與社會體育實踐活動創(chuàng)造有利的條件。隨著全民健身運動的普及，對于凸顯大眾特征的體育運動項目的需求愈加強烈，而健美操運動所蘊含的普遍適應性特征，彰顯出成為大眾體育健身活動主選項目的巨大優(yōu)勢。因此，提高高校健美操教學的社會實效性，是適應社會發(fā)展形勢、滿足健美操教學改革發(fā)展的重要基礎。

（二）提高學生的社會適應能力，為大眾健美操運動的發(fā)展提供有力的助推

大眾健身運動是以大眾群體的體質(zhì)特征為基礎而創(chuàng)建并實施的體育運動項目，因而其動作相對簡單、套路設計較為簡化，具有易于把握、便于普及的基本特征。伴隨著全民健身運動的普及，有效地促進了我國社會體育運動的發(fā)展。相對于大眾健身運動而言，無疑也迎來了發(fā)展的大好契機。這就要求不僅要有效地激發(fā)廣大民眾的自主參與意識，同時還需要借助于社會各界的力量加以推動與維系。高校體育與社會體育具有最為密切的關聯(lián)，在素質(zhì)教育理念的感召以及全民健身運動的引領下，實現(xiàn)高校體育與社會體育的共融性發(fā)展，已成為必然趨勢。因此，提高高校健美操教學的社會實效性，便于學生接觸與了解大眾健美操運動的實質(zhì)，不斷調(diào)整自身的素質(zhì)體系結構，使之與社會大眾健身運動的發(fā)展趨勢達成有機的迎合，從而促進其社會適應能力的提高。進而在未來參與大眾健美操運動的實踐活動中，發(fā)揮出重要的助推作用。

三、高校健美操教學社會實效性提升的促進手段

（一）以素質(zhì)教育理念為導向，制定適應全民健身運動發(fā)展的教學發(fā)展規(guī)劃

當前，全民健身運動是我國社會體育發(fā)展的主流形式，因此，為了適應這一全新的社會發(fā)展態(tài)勢，要求高校體育教學無論是在教學理念的確定，還是在教學體系的構建上，必須緊緊圍繞全民健身運動這一核心來進行。相對于高校健美操教學而言，在面對新的社會發(fā)展形勢，應切實遵循素質(zhì)教育發(fā)展的基本原則，在教學理念的確定上堅持以素質(zhì)教育的核心思想為導向，以提高學生綜合素質(zhì)能力為基本目標，制定出實效性、適應性、發(fā)展性與創(chuàng)新性并存的教學發(fā)展的長久規(guī)劃，用以規(guī)范與引導高校健美操教學的健康發(fā)展。這不僅是提高高校健美操教學社會實效性的重要手段，同時更是高校健美操教學改革與發(fā)展的必經(jīng)之路。

（二）注重對大眾健美操元素的引進，實現(xiàn)教學內(nèi)容體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

在高校健美操教學中，提升其社會實效性最為有效的手段在于對大眾健美操元素的有效引入，進而構建起既符合高校健美操教學發(fā)展要求、又彰顯大眾化特征的教學內(nèi)容新體系。其原因：首先，大眾健美操元素的引入，實現(xiàn)了高校健美操教學與社會大眾健美操運動的有機融合，建立起良性的供需關系，進而有效地促進高校健美操教學改革的發(fā)展；其次，大眾健美操元素的引入，有效地充實了高校健美操教學的內(nèi)容體系，使之愈加完善，進而在教學活動的過程中發(fā)揮出重要的支撐作用；第三，大眾健美操元素的引入，便于學生盡早地接觸與了解大眾健美操運動的特征，形成感性層面上體驗的固化以及理性層面上認知的定型，有利于在未來參與大眾健美操運動的過程中，實現(xiàn)有效的適應與有機的融入。

（三）鼓勵與支持學生參與大眾健美操活動，促進其自身綜合素質(zhì)能力的全面提高

實踐是對事物理解程度、提高認知水平的重要途徑。在高校健美操教學中，為了有效地提高其社會實效性，應積極鼓勵與支持學生參與到大眾健美操運動的社會實踐中去，諸如可以通過參與社區(qū)健美操運動的普及與推廣，或參與社會大眾健美操活動的組織與策劃，亦或參與到廣場健美操活動的群體當中等諸多途徑，來切實體驗大眾健美操運動的魅力，感悟其內(nèi)涵，理解其社會價值，進而對大眾健美操運動形成理性的升華。這不僅有利于培養(yǎng)學生自身的綜合素質(zhì)能力，同時，對于全面提高高校健美操教學的社會實效性，具有極其重要的促進作用。

四、高校健美操教學社會實效性發(fā)展的維護途徑

（一）摒棄“唯成績論”的教學思想，構建凸顯適應性與實效性的教學評價體系

教學評價是檢驗學生學習效果的重要手段，對于學生的學習行為具有重要的督促與規(guī)范作用。在傳統(tǒng)的高校健美操教學中，由于受“唯成績論”狹隘教學思想的影響，使得教學評價的手段與方法過于單一，并凸顯出嚴重的強制性。這對于學生學習興趣的保持、學習行為的延續(xù)以及價值取向的制定都會產(chǎn)生嚴重誤導，因而造成了傳統(tǒng)高校健美操教學的社會實用價值低下。基于此，為了有效地維護高校健美操教學社會實效性的獲取與提高，摒棄“唯成績論”思想的束縛，修正傳統(tǒng)教學評價體系的弊端，就成為現(xiàn)階段高校健美操教學所面臨的關鍵性問題。這就要求必須建立起彰顯對學生學習行為尊重與理解、適應不同素質(zhì)水平的學生學習需求，展現(xiàn)人性化管理思想的教學評價體系，用以維系學生對健美操學習的興趣，進而推動與維護高校健美操教學活動的可持續(xù)發(fā)展。

（二）組織開展豐富多彩的高校健美操課外活動，營造良好的發(fā)展氛圍

課外活動是課堂教學的有機延續(xù)，對課堂教學活動具有重要的補充作用。不僅能夠為學生提供良好的實踐機會，同時，更是對課堂教學的目標、內(nèi)容以及價值取向的有效傳承。因此，為了確保高校健美操教學的社會實效性，組織與開展豐富多彩的高校健美操課外活動，是必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。一方面，課外活動的開展能夠產(chǎn)生良好的慣性，確保學生學習行為的連續(xù)性，這對于提高學生的學習效果具有重要的保障作用；另一方面，課外體育活動具有自主參與性的特征，更有利于學生學習興趣的激發(fā)，這對于學生端正學習動機、樹立學習自信、產(chǎn)生強烈的學習欲望，具有重要的促進作用。因此，組織與開展課外健美操活動，能夠為健美操教學的發(fā)展營造良好的氛圍，確保其遵循教學規(guī)劃的引導，實現(xiàn)新形勢下的適應性與創(chuàng)新性并存的發(fā)展態(tài)勢。

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責任編輯：郭一鶴