結合校本教材談信息技術課的設計與實踐

全曉艷

（長春師范學院初等教育學院，吉林長春 130031）

培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求。初等教育學院是培養(yǎng)小學教師的搖籃，其目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，掌握初等教育基礎理論和知識的，具有一專多能的職業(yè)本領、多才技高的職業(yè)專長的，全面勝任各級各類小學教育、教學等工作的，有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。筆者從事計算機教學工作十多年，應用校本教材三年，現(xiàn)就結合校本教材來談一談在信息技術課教學的設計與實踐中，對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力等進行的相應探索與嘗試。

1 信息技術課程的主要任務

培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，通過信息技術課程使學生具有獲取信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的實踐能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力、信息技術與課程整合的能力。

2 開設《小學信息技術教學應用》課程的目的

根據(jù)信息技術課程的主要任務和現(xiàn)階段的教學目標，結合小學的實際，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我們編寫了《小學信息技術教學應用綜合訓練教程》這本校本教材，開設了小學信息技術教學應用這門課程。課程圍繞互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的基礎知識進行學習，掌握獲取、應用網(wǎng)絡信息的方法；具備網(wǎng)絡溝通與交流的能力；掌握多媒體技術的基礎知識；學會合理使用各種應用軟件平臺處理多媒體信息，并能夠設計、創(chuàng)作多媒體作品。以掌握現(xiàn)代信息技術知識為基礎，注重信息技術教學應用和教學實踐能力的培養(yǎng)，為將來從事小學教學信息技術的應用打下堅實的基礎。

3 發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育思想提倡以學生為主體、教師為主導，實行開放的教學模式，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才能煥發(fā)學生的創(chuàng)造活力。比如在校本教材第三章Powerpoint演示文稿制作中，首先以任務驅動的形式給出學習任務，然后讓學生帶著任務去學習，大部分學生表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，其學習的積極性明顯提高，創(chuàng)造欲望明顯增強。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和主動獲取、加工信息的能力，筆者精心設計了一份作業(yè)：讓學生自己設計、制作一份主題內容不受限制的演示文稿，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。學生在構思的時候為了準備資料，主動地上網(wǎng)，到網(wǎng)絡上收集一些自己需要的素材，包括圖片、文字、聲音和視頻等素材，利用所學的知識把這些素材貫穿于整個演示文稿，這樣一個形象生動、內容豐富的演示文稿就制作完成了。這樣不僅使學生鞏固了制作演示文稿的基本方法，而且還做到了靈活運用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過自己的努力做出優(yōu)秀的演示文稿作品，學生們會有很大的成就感，自信心倍增，對信息技術課將更加感興趣。在這次鍛煉中，學生們還學到了課本上沒有的知識，充分鍛煉了他們的實際動手能力，最后將一些比較好的作品展示出來，與同學共同分享與相互評價。評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。在展示作品的時候，最好讓學生自己走上講臺，通過多媒體廣播教學系統(tǒng)進行播放、展示，對學生提出的問題隨時進行解答。學生們在欣賞別人作品的同時，再根據(jù)評價標準給出適當?shù)姆謹?shù)。讓他們互相學習，取長補短，不斷完善自己的作品。這樣，再一次激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，使其學習欲望更加強烈了。許多好的作品，都是經(jīng)過多次的修改、錘煉而產(chǎn)生的。

4 校本教材與其他教材相比較的優(yōu)勢

校本教材每一節(jié)的結構分為“學習任務”、“知識導學”、“學習小結與反思”、“課堂加油站”4個板塊。“學習任務”提出了需要完成一件具體的事情、作品或案例研讀，為學生創(chuàng)設真實的情境和載體，讓學生在做中學；“知識導學”引導學生設計完成任務的方案，為學生創(chuàng)設思考的空間，并讓學生在完成任務的過程中學習相關的知識和技能；“學習小結與反思”指導學生反思整個任務及問題解決的過程，總結其中的知識點，幫助學生實現(xiàn)“從特殊到一般”的過渡，使學生深入、體系化地理解和掌握所學的知識；“課堂加油站”提供了完成任務的過程中沒有涉及的但需要學生掌握和部分拓展的知識，供學生閱讀和自學，滿足不同層面學生的學習需求和進一步學習的需求。校本教材更貼近于小學教學實際，把小學教學中經(jīng)常用到的軟件基本都介紹到了，而且每一節(jié)都是采用任務驅動的形式，以每一節(jié)的學習任務來激發(fā)學生的學習興趣。該校本教材更注重學生創(chuàng)新能力、主動探究能力、合作學習能力的培養(yǎng)。例如，Dreamweaver8網(wǎng)頁制作軟件，學完《小慧的家》這個任務以后，學生掌握了一些基本的制作網(wǎng)頁的方法。讓學生自擬題目，選擇一個自己感興趣的、小而精的題目，以4人為一小組形式，可以上網(wǎng)搜索一些素材，制作出界面美觀、突出主題、設計新穎的網(wǎng)頁作品。

5 結語

實踐證明，計算機教學目的明確而且教學內容活潑多樣，學生們將會表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力和高超的設計技術。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教育工作者的長期任務，貫穿于每節(jié)課、每個教學設計之中。教師不應只是單純設計自己的教學內容，而需要既設計教學活動，又考慮學生參與學習的活動。而且，這些活動的根本目的不再是單純灌輸知識而是應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。要變學生的“要我學”為“我要學”必須使其具有強烈的興趣，懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。希望經(jīng)過我們不斷的努力，使信息技術課對學生從事小學教學工作有更大的幫助，使學生終身受益。

[1]侯偉昕,曹悅群.小學信息技術教學應用綜合訓練教程(上冊)[M].長春:吉林人民出版社,2011.