應用語言學視域下的藝術類ESP教學

趙星星

趙星星/新疆藝術學院基礎部講師（新疆烏魯木齊830049）。

ESP教學指的是專門用途英語教學。有關專門用途英語（ESP）教學的理論與實踐，在Swales的專著Episode in ESP(1988)所選文章和材料中得以體現，我國學者蔡繼剛教授，劉潤清教授都撰文指出ESP教學是未來我國大學英語教學的必然趨勢。ESP是指與某種特定職業、學科、目的相關的英語,是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。這種特定的需求既包括學習者自身的需求也包括一定社會對學習者的需求。這是教育的質的規定性決定的。教育中的兩大基本矛盾一是教育與人發展的關系，另一個就是教育與社會發展之間的關系。音樂專業培養的是掌握藝術理論知識和專門業務技能技巧的，能夠了解國內外音樂的發展，能很好地傳承音樂藝術并有創新能力的人才。隨著國際交流的日益增加,專業學習者有更多的機會通過原版資料和網絡資源了解國外相關專業的發展和最新動態,參加各類國內外學術會議、座談會和報告等。這就要求音樂專業的學生在具有一定英語能力的基礎上還要掌握一定的專業詞匯、專業表達，提高ESP的閱讀、寫譯和交流能力，獲取專業信息的能力。

一、語域分析理論視野下的藝術類ESP特點。

語域分析理論形成于20世紀60年代末，70年代初，其代表人物是Peter Strevens Jack Ewer and Latorre及John Swales。語域分析理論：ESP教學必須具有實用性和專業性。語域分析必須滿足學習者的特定需要，必須與特定專業、職業和特定活動的語言相關聯。語域分析的目的是找出ESP教學的特殊語域(如音樂英語、美術英語、新聞英語)與其他語域(如通用英語)的不同，如詞匯，語法、修辭、語篇、語用和文體特征等方面的特點。語域分析所關注的是ESP的詞匯、語法、語篇、文體等方面的特點，藝術類ESP的教學目標是增加學生的專業詞匯量，使學生熟悉藝術類各個專業學科領域的專業術語，具備用英語進行專業溝通的能力，翻譯能力和實用寫作能力。藝術類ESP課程內容具有以下特點。

（一）詞匯特點

任何特定的專業領域都具有大量的專業詞匯。藝術類ESP語言中，不僅專業詞匯多，且來源廣泛。如音樂專業詞匯就多來自英語 、法語、德語、西班牙語和意大利語，不同語族不同語支的詞匯混雜出現在文本語篇中。雖然借助工具書都能查找出這些單詞的意義，但是如果對專業知識了解不夠的話，即便是查找到單詞的詞義也只是知道字面上的意思，無法透徹了解這些單詞說明的具體專業知識，更不可能生動地給學生傳達這些內容。例如，音樂基本樂理類：interval(音程)、scales （音階）、appoggiatura(倚音)、syncopation(切分音)。 和聲理論類：chords(和弦）、triads（三和弦）、counterpoint（對位）、fugue（賦格）等。 樂器樂曲類：choreographer（弦鳴樂器)、divertmento(嬉游曲)、contrappunto osservato(17世紀的帕萊斯特里那復調)等，這些詞匯是音樂ESP詞匯中的核心詞匯，應是語域分析的重點和難度。仔細全面的需求分析應該包括“目前情境分析”和“目標情境分析”。

（二）句子特點

藝術類ESP文本兼具文學文本和科技文本的雙重屬性，專業性較強，語言規范，多為長句、復合句和被動句。例如，The Rococo ideal colored both the dying Baroque and the new Classicism in music in much the same way as the court practices of the Louises of France colored the social and artistic customs of every petty and great court in Europe during the 18th century.（洛可可的理想在音樂上豐富了過了時的巴羅克和新古典主義。就如同18世紀間，法國路易宮廷的實踐豐富了歐洲大小宮廷的社會和藝術習俗。）He subsequently fell under the spell of Debussy and Stravinsky;and,more significantly,under that of Schoenberg’s disciple Anton Webern,whose influence was at its height in the years after the war.（此后，他沉浸于德彪西和斯特拉文斯基，更有意義的是他沉浸于勛伯格的門徒韋伯恩。韋伯恩對他的影響在戰后的數年中是非常大的。）

（三）藝術類ESP教學中還有很多人名、符號、作品名稱、樂譜，語言較晦澀

盡管沒有一定音樂專業知識的人對這部分內容在理解上會比較困難，但就語域分析而言，是不應也不能回避的內容。

二、應用語言學視域下的藝術類ESP教學的困境與出路

我國高等院校的公共英語教學經過了幾代人的努力，幾十年的打磨，應該說已取得了豐富的教學經驗，理論水平已處于較高的層面。隨著國際交往的日益增加和世界文化的不斷交流。目前我國高等院校的公共英語教學已不能適應未來社會對人才的需求，而ESP的教學越來越彰顯出其培養實用型、專業型人才中的作用與價值。不可否認的是ESP的教學已成為二十世紀大學英語教學的必然趨勢。大學英語教學必須實現從EGP向ESP教學的轉變，面臨的困境也是客觀存在的。

（一）目前ESP教學的受重視程度遠不及EGP教學

學生對ESP的概念，理論與實踐知之不多，學生仍把關注點放在通過四、六級考試上。很多學校還沒有開設這門課程，甚至還沒有這一概念和開設這門課的計劃。ESP教材的難度還不能適應教學的需要，有些遠高于基礎英語，這就使得早已對英語產生厭倦情緒的學生更加排斥這門課。

（二）ESP課教師的素質有待提高

在我國的高等師范教育體系中，歷來重視外語教師的培養，專業方向卻在通用英語上，培養模式單一，課程設置雷同，目前還沒有任何高校開設ESP教師的培養課程。教育實踐中，在ESP課教師的選擇上，有的學校是安排基礎英語課的教師來擔任。但ESP課的內容都是一些專業理論知識，沒有接受過專業培訓的英語教師就是門外漢，遇到的困難可想而知。

（三）目前多家出版社出版了音樂英語教材

應該說是作者經過了選題，收集查找資料、制定編寫提綱、組織編寫 修改完善的艱苦的過程，但也很難做到滿足各類院校的要求。就拿筆者所在學校選用的教材來說，內容一般都是選取的英文文章、翻譯技巧、翻譯練習、根據文章提出的問題和填空題、以及提出的討論問題，缺少聽、說、寫等環節，無法調動學生積極思考、深入探討專業知識的積極性和創新能力。

（四）教學上重閱讀翻譯，輕專業知識的應用

無論從教材編排還是教師授課方面來說，一直以來都是強調學的閱讀理解和翻譯能力，缺少有關英語與專業知識的滲透和結合。教師在教學過程中對較難的詞匯、句法加以適當講解是有必要的，但這并不是ESP課的中心任務，ESP課的主要任務應該是將英語作為橋梁幫助學生吸取專業知識，并將所得知識用于交流和應用，重點是交流和應用，這就要求學生不僅僅有讀和譯的基本功，更要有表達能力和創新力。

三、ESP教學改革對策

ESP教學是語言教學的形式之一，也應遵循語言教學的規律。國外ESP教學已經有幾十年的歷史，積累了豐富的經驗，建立了自我的理論體系，學術成果豐厚，其大量專著論文的發表就是佐證。我國的ESP教學還處在起步階段，面臨的問題還很多。如何解決這些問題是我們必須面對的課題。

（一）嘗試在高等院校增設ESP教育這一新專業

增設ESP教育擴大了高校辦學的視野，拓寬了辦學的途徑，有利于擴大招生辦學規模。首先高校可以在本校外語教師內選擇優秀青年教師進行培訓，主要是本校各專業的通用的基礎理論課，也可派教師到其他相關院校學習其相關的基礎理論課，使外語教師對基礎理論課的基本概念、原理有初步的了解和掌握。

（二）加強在職教師的培養

ESP教師不僅要有扎實的英語功底，還要有豐富的專業知識，二者兼具才能很好地開展ESP教學。現實情況是達到這兩個要求的教師很少，學校只能從現有的教師隊伍中挑選出理想的人選并加以培訓。學校可以挑選專業課教師對其進行英語知識和教學法的培訓，也可以選擇英語教師對其進行專業課的培訓。但筆者認為，選擇英語教師對其進行專業培訓可行性更大一些。選擇英語教師對其進行專業培訓也不失為一個辦法。學校可以選擇對專業課感興趣并愿意進一步鉆研相關專業的年輕英語教師進行專業培訓，但這樣做的投入會更大一些。

（三）合理選擇和使用ESP教材

ESP教材應該既考慮到英語學習的特點，學生的實際水平，又能兼顧專業知識，內容由易到難，循序漸進，不可以一個標準衡量所有學生。例如，筆者所在學校的音樂專業的學生，入校時是以藝術類學生的分數線考入的，文化課水平相對薄弱，其他綜合類院校所選用的藝術類ESP教材對于他們就有一定難度，所以在選擇教材時可以盡量選擇語言簡單的，或者可以根據學生實際情況自編教材，通過其他渠道選取合適的原版材料作為講授內容。此外，任課教師不必刻板地完成教材上設置的所有內容，可以靈活選擇授課內容及課后練習，刪略不必要的部分，加入適當的專業核心內容或該領域的最新發展動態，以保證教材內容的豐富和鮮活。

(四)教學手段

ESP教學是基于學習者需求的語言，其教學內容和方法的選擇和學習者的需求密不可分，課堂教學可采用多種形式。（1）考慮到學生的能力層次不同，而且專業內容較為單一枯燥，教師可以用雙語教學，待學生對專業詞匯和教材熟悉后再逐漸改為全英文授課 。（2）使用多種授課形式。ESP的內容大多單一乏味，不像基礎英語課的內容生動有趣，如果再采用教師講學生聽的傳統授課方式，肯定無法調動學生的學習積極性，學生也無法學習到這門課的精髓。要想把枯燥的課上的生動有趣就要使用多種授課形式。（3）使用多媒體輔助教學手段。多媒體教學手段包括圖像、聲音、動畫和視屏等，教師可以通過網絡獲得與專業相關的、英文多媒體資料并加以合理利用。例如，在網上查找最新的與專業相關的英文原版資料，來補充教材的內容。或者查找一些實際生活中的音樂案例的英語新聞或視屏資料等，并讓學生提出自己的想法和意見，這樣不僅更加生動，活躍課堂，使課程內容生動形象，也更接近實際應用。

四、結語

總之，隨著國際化的趨勢，藝術類ESP的重要性也會日趨凸顯。學生在未來工作崗位上通過英語進行專業交流和實際操作的能力在很大程度上也取決于他們在校期間的學習，所以無論是教師還是學生都應該給予足夠的重視，努力改變現有ESP教學中存在的不足，不斷進行教學改革，為音樂專業培養出更多高素質的創新型人才。

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