國外中學生職業指導的經驗及啟示

李 虹

職業指導是目前的熱門話題，已經引起了世界上很多國家的普遍關注。聯合國教科文組織在第十八屆會議通過的《關于職業技術教育的建議》中指出：“學習和職業的方向指導，應看成是一個連續過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業上做出正確的選擇?！笨陀^的說，職業指導從小處講，是一個關系著個人的前途命運和家庭幸福的問題；從大處講，它又是關系著一個國家政治、經濟、教育、科技等各方面良性發展的問題，甚至關系著一個國家的穩定和繁榮。

我國職業指導方面的研究一直處在英美日等國家之后，在這方面存在著體系不健全、認識不全面、途徑窄等癥結，嚴重影響了我國的社會就業率，與國外很多國家形成了鮮明的對比，也給我們這樣一個人口大國帶來了很大的就業壓力。早在1894年，職業指導就在美國起源，之后在德國、蘇格蘭得到發展。1911年，美國的哈佛大學在大學生中首創了就業指導課，而我國則到1916年才開始在清華學校著手籌備這項工作，比國外晚了一百多年。借鑒國外的先進經驗，并從國外的經驗中得到啟示，對解決目前我國就業困難、緩解就業壓力有著非常重大的意義。

一、將中學階段納入職業指導體系

在我國目前進行的各種職業指導研究方面，多數學者們關注的是大學生的職業指導，而很少有人關注中學階段的職業指導。誠然，大學生即將步入社會，這個階段的職業指導對他們有著最直接的作用，是極其必要的。然而，一個人的職業，并不是單純地由大學階段決定的。一個人對于職業的認識和選擇，會貫穿于包括大學和中學在內的整個受教育階段。這點在日本體現得非常明顯，我們應當有所啟發：日本職業指導的一個突出的特點之一就是將職業指導做成一個貫穿從中小學到大學各個階段的始終進行的一個長期的體系。他們在小學階段，要求學生掌握日常生活中的衣食住行等方面的基本技能；初中階段，要求學生養成熱愛勞動的態度，并掌握關于職業知識方面的基礎知識和基本技能；高中階段，要求學生能夠根據自己的興趣和個性來選擇與自身條件相適應的未來希望從事的職業。不但如此，他們還要求高中階段的學生努力提高知識素養，熟練掌握從事自己理想職業應當具備的職業技能。如此，日本的學生其實在中學階段就已經能夠比較準確地理解和把握職業的意義，能夠將職業與個人的興趣、能力、價值觀、就業取向等因素結合起來綜合考慮，能夠為自己設定階段性的奮斗目標并去為這個目標努力。因此，在他們進入大學階段時就比較清楚自己需要學習什么專業、需要得到哪些知識儲備。這一做法對于學生是受益無窮的。

在我國，高中生在中學階段悶頭學知識，不知道自己學習的知識是為了將來做什么用的。他們的頭腦中只有知識，沒有職業的概念。填報志愿時，絕大多數的學生非常盲目，對未來的職業一無所知，對大學所學專業與將來從事的職業之間的關系沒什么感覺，多數是靠父母的意愿糊里糊涂上了大學。這就造成了很多學生上了大學之后不喜歡自己的專業，不刻苦學習，對將來的工作也沒有興趣。表面看是我國大學階段職業指導不到位，但是實質上是沒有在基礎階段向學生滲透職業指導的思想，學生在中學階段對職業沒有明確的概念，更沒有一步步規劃所導致的。

二、重視企業參與職業指導和職業培訓

西方許多國家的職業指導都可以帶給我們深刻的啟示。多年以來，瑞典一直以高就業率聞名于世，一個重要的原因就是重視企業參與職業指導和職業培訓。一個非常值得借鑒的做法就是瑞典建立了由企業參與的“從搖籃到墳墓”的終身教育體制，建立全國所有的中學、技術學校、社區職業技術學校或者其他社會培訓學校全部參與的覆蓋全國的職業培訓網絡。這一網絡讓從中學開始的各個階段的人員都可以免費參與各個行業的進修或深造，這對廣大勞動者選擇職業起到了極其重大的作用。美國在這方面也表現出了高度的重視。美國在中小學經常進行一些“職業市場”活動，讓企事業單位走進學校，給學生有機會去觀摩各種職業如何工作。有的高中在完成正常上課之余，支持學生參加附近的技能學校，選擇自己感興趣的技能進行培訓。這些做法很早便讓學生認識到職業的意義，很早就開始比較哪種工作是自己喜歡和不喜歡的。他們會很自然地將所學知識與工作進行關聯，也會很容易地在觀看、體驗和培訓中對自己有一個更全面的定位，從而對自己真正喜歡什么樣的工作形成全面的認識。

三、鼓勵中學生參加社會實踐

國外很多國家在中學生職業指導方面還有非常重要的一點值得我們借鑒：高中階段，中學生需要參加社會實踐并累積到一定分數才能進入大學學習。這點在我國只有大學才有，中學沒有。這樣做的目的是將企事業單位也自然地納入到學生的職業指導上來。眾所周知，美國、英國等國家的學生，在中學階段便開始在飯店、賓館、餐館、旅游、企業等行業打工。這些實踐活動對他們認識自我、增強責任感、培養獨立性，了解自己對工作的看法非常重要。同時，這對企業也很有好處，因為從長期看，從業人員的素質直接關系著企業的發展，這可以形成一個彼此促進、互相輔助、共同發展的良性循環的系統工程。由此我們也應該認識到，職業指導不是一個臨時磨槍的工作，不能到學生上大學報什么志愿時仍然沒有工作觀念，也不能到大學生馬上就要參加工作時才去做。在我國，職業教育多數是在大學生的最后一年才去學習的課程。而這個階段，學生可以自主選擇職業的最好時候已經基本過去，很多學生對工作感到迷茫和無所適從，就是之前沒有給過自己任何職業規劃的原因。如果從中學階段便有職業指導，學生很早就在為目標而努力，那么這個階段應當是學生們水到渠成、信心百倍、興趣十足地準備開始工作的階段了。

四、社會各界力量協調發揮作用

由上述國外職業指導方面的經驗還可以看出，國外效果好的職業指導是一個由政府、企事業單位、學校、家庭、學生共同參與的龐大的體系。政府首當其沖做好協調和引導工作，引導學校、家庭以及單位對職業規劃有科學、全面的理解和認識，鼓勵學校和家庭為中學生提供接近職業的機會；同時，保證人才使用信息的開放性和公正性，給學校、家庭和學生的判斷提供客觀真實的依據。學校方面，應該學習國外在這方面的好的經驗，在中學定期給學生提供機會去認識職業，并且在課程設置上給學生機會去選擇實踐不同職業，更新教學內容，推進素質教育，轉變育人觀念。同時，也建議將實踐課程作為大學入學的考核內容之一，引導學生們及時發現自己感興趣的職業，設定階段性的目標，并在高考和就業過程中為之奮斗。

綜合日本、瑞士、美國的經驗，不難發現，職業教育從中學階段便開始進行是完全可能的，而且對學生也是有益無害的。因此，這些國家的職業指導在這些國家有比較充分的發展，形成了自下而上的一整套互為促進的體系。他們從中學階段就對中學生的職業思想加以滲透，讓他們很小就有為將來的職業進行規劃的觀念，明白中學和大學的學習，是他們實現夢想的途徑。這種做法使他們學習目的性增強，無形中他們會更加注重實踐活動。

總之，隨著經濟的迅速發展，社會對人才的需求越來越高。為了更好地提高人才的競爭力，我們必須從中學做起，建立起一套系統的、科學的、長期的、能調動社會各個部門參加的職業指導體系，引導學生從中學開始便根據自身特點理性的看待職業選擇。同時，借鑒發達國家的先進經驗，讓政府、企事業單位、學校、家庭、個人等都認識到中學生職業指導的重要性，形成與社會發展同步的、適應市場需求的、互相協作的就業體系，達到帶動整個國家經濟的良性發展的目的。

課題名稱：河北省2012年度教育科學“十二五”規劃課題“中學生職業指導的途徑與方法研究”（課題編號：1210024）

[1]高燕定.人生設計在童年：哈佛爸爸有話說[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005

[2]劉云.發達國家的職業指導及啟示[J].中國青年研究，2005，（12）