淺談中學排球教學的創新

魏學軍，陳文萍

魏學軍/福州十六中高級教師（福建福州350007）；陳文萍/福州八中高級教師（福建福州350004）。

改革開放以來，排球運動逐漸成為群眾性活動主要組成部分之一。中學開展排球運動可以促進群眾性排球運動的發展，進而為國家培養出更多優秀的青少年排球后備人才[1]。本文根據筆者的實踐體會，探討中學排球教學中存在的問題。

一、排球教學中存在的問題

通過實踐調查發現，中學排球教學的安排與高等體育院校的排球教學很不協調，兩者之間脫節現象嚴重，由此產生的弊病主要體現在兩個方面：第一，由于中學排球教學的重視力度不夠，導致中學生進入高等體育院校學習排球時基礎較差，影響了排球的教學質量；第二,由于中學的排球設施有限和教學安排過少，導致從高等體育院校畢業的學生到中學任教時，所學排球知識沒有用武之地，這對學校的師資來說是一種極大的浪費。

1.“放羊式”教學的現象嚴重。在少數學校中，盡管教師選用了一些排球教材進行教學，但教師主要采取“放羊式”教學法，大都在進行幾項教學內容同時分組練習時，教師只顧學生其他項目的學習，而忽視排球內容的學習，只是發幾個排球給學生，任其自由活動。其結果，大部分學生站著玩，少數學生打球時間少、揀球時間多，甚至有的學生干脆用排球做籃球打、當足球踢，或者站在樹陰下乘涼等等，教學收不到排球課應有的效果。

2.教學思想陳舊。一直以來，中學排球教學仍沒有擺脫傳統教學理念束縛。在傳統的教學思想中，一直作為教學中心的教師僅僅是對教學內容進行闡述和傳遞，而學生則“填鴨式”地被動接收教師所傳遞的信息。學校通常把課堂看作是傳授知識與技能的中心，從而忽視了學生自身知識基礎和技能的形成過程及身體素質的特征。教師常常滿足于現有教學方法，進而使得排球教學內容枯燥乏味。這樣做的結果就是學生對教學的內容非常容易生疏和遺忘。中學生處于青春期，這一階段是個體生長發育的高峰期，身體和生理機能都發生著急劇變化，靈活性、可塑性較高，可以快速掌握比較復雜的技術動作，但缺點是學生在上課時常常注意力不集中，身體容易疲勞。而在排球教學中，教師對課堂氣氛的掌控過于緊張，學生幾乎沒有自由發展的時間和空間，其積極性與創造性受到了很大程度的約束。在體育課上老師機械地執行教案，與學生間缺乏深層次的交流，進而產生一定的“代溝”。

3.排球教學模式單一。傳統的中學排球教學模式單一，學校與體育教師對排球教育重視不夠，滿足于傳統的排球教學方法。通常是老師怎么教，學生就被動地去怎樣學，這樣就忽視了學生能力、意識以及創新精神的培養。因此，在安排中學排球教學時，學校以及體育老師要深入研究并詳細掌握新編實驗教材。與此同時，根據中學生具體的生理特點，學校和教師要選用適合中學生排球教學的教材及方法，以豐富多彩的教學手段來吸引學生對排球運動的興趣。

上述問題對于增強學生德、智、體、美等諸方面的素質，對于促進我國排球運動的發展等各個方面都是極為不利的，我們必須采取有力措施改變這種局面。

二、創新排球教學的措施

1.改進排球教學方法。提高學生體育興趣的主要措施之一就是要改進排球教學方法。中學生排球教學大綱的基本要求是：先學移動、墊球、發球，等到熟練掌握這些基本動作以后再學傳球、扣球、攔網，而進行排球的教學比賽則應安排在最后一個環節[2]。按照排球教學大綱要求實施教學的不足就是，非常容易使學生失去練習排球的興趣。而倘若在排球教學中，根據實際教學訓練情況做出適當的調整，例如先學習扣球技術，可以提高學生的興趣。在排球教學的實踐過程中，我們發現大多數學生學習排球都是在看了扣球后，才開始學習傳球、墊球、發球等技術的。總而言之，在排球課上精心設計多種不同的教學方法，同時結合學生的主觀能動性，可以激發中學生學習排球的積極性，進而提高學生對排球運動的興趣。

排球教學方法的改進主要表現在教學內容的安排和教學目標的合理設置上，對學生而言，要根據學生自身的排球基礎以及身體素質上的差異設立針對性教學方案[3]。具體的做法就是，學校對排球教學內容的安排要具有層次性，例如，可以采用體育老師推薦以及學生自愿選擇等方式進行。而在教學分組方面，則可以采取同質、異質分組的方式混合使用，這樣做的優點是：同質分組有利于體育老師對教學內容進行統一安排。中學生在身體與排球技能上存在一定的差異，例如，排球基礎好的學生在熟悉球性練習的同時，可以進一步加大訓練難度，如扣球以及移動接球等，這樣基礎好的學生可以練習一些其它排球技術動作。通過實施這一措施，可以使不同層次的學生都能很好地完成練習內容。而異質分組學生的技能水平要有差別，這樣可以使技能水平高的同學幫助技能水平低的同學提高技術水平，同時還可以使學生們在練習的過程中培養興趣，以及融洽學生之間的關系，進而節省學校的資源。

2.融洽師生關系。隨著我國不斷地深化教育改革，師生關系逐漸朝著健康的方向轉變。融洽的師生關系是實施素質教育的基礎，因此，在整個排球教學過程中，需要體育老師逐漸轉變角色，建立融洽的師生關系。由于中學生處于生理與心理的發展時期，知識及交往面逐漸擴大，自我獨立意識顯著增強，特別希望得到他人的尊重。因此，體育老師要以平等的心態與學生進行相處，摒棄傳統教學的“權威”姿態。體育老師在與學生交往的過程中，不但要做對學生要求嚴格的教師，還要做學生們的好朋友，要讓每位學生都能感受到教師真摯的感情。同時，在排球教學過程中，體育老師還應該善于把握分寸，避免僅與部分或個別學生交往，以免引起大部分學生的猜疑和不滿。因此，體育老師應該開門見山地與所有學生交往交流。

3.創新教學模式。“小團體教學法”可以讓學生自由選擇伙伴組成小群體，各小組民主選舉產生組長，進行分組而治。體育老師依據各小組學生的具體特征進行適當的調整，進而提出多種不同練習方法。小組內的學生可以通過組內討論從中選擇本小組適合的練習方法。同學之間可以自由的交流，各小群體之間也可以自由的交流學習，并在適當時候進行教學比賽，提高同學之間的團結合作能力。“小團體教學法”為學生們營造了一個輕松愉快的氛圍，通過這一措施，小組成員可以相互交流排球技術心得。學生在密切的交流過程中，縮短心與心之間的距離，加強了小團體的凝聚力。

4.提高學生的體育興趣。在中學排球教學中，體育老師要加強對排球知識方面的傳授，例如，通過觀看錄播或現場直播教學生如何觀看比賽、教學生學習排球的發展歷史、經典人物典故、排球裁判知識，這樣有利于提高學生的興趣。除此之外，體育老師還應該詳細地向學生介紹各種排球比賽的專業術語以及5人接發球防守等技術與戰術的區別，這樣可以提高學生在排球知識方面的修養。由此可見，體育老師豐富中學排球教學的授課途徑和方式在很大程度上可以提高學生的體育興趣[4]。

三、結語

總而言之，在中學排球的教學過程中，不但要考慮教學的目的和任務，而且要從排球比賽的實際需要出發，做到一方面注意教材的難度，另一方面要避免單一性和局部性，保持多樣性和全面性。整個排球教材應既有無球技術，又有有球技術，既有發球、墊球、傳球中的簡單內容，又有扣球和攔網難度較大的復雜內容；而在戰術安排上，既有接發球組織進攻的簡單進攻戰術，又有接扣球組織反攻的簡單防守戰術。縱觀近年來的教學改革成果，體育教學思想已經由單一的增強體質發展到以體育為手段去追求人的全面發展。體育及體育鍛煉不僅對學生是必需的，而且對所有人的一生都是不可缺少的。因此，為了提高學生的體育興趣，教師要形成以全面發展學生身體素質為主的教學觀，形成以終身體育為指導思想的體育教學觀。

[1]龔正偉.體育教學論[M].北京:北京體育大學出版社,2004

[2]黃漢升.體育教學訓練理論與方法[M].北京：高等教育出版社,2003

[3]周立華.成功體育教學案例 [M].北京：北京體育大學出版社,2004

[4]侯玉鷺.排球[M].廣州:華南理工大學出版社,2009