基于工學背景的企業音樂包裝在高職音樂教育中的應用

黎小龍

黎小龍/廣東文藝職業學院音樂系講師（廣東廣州511400）。

當今，“工學結合、校企合作”已經成為高等職業教育的重要辦學特色，也是實現人才培養目標的可靠保證。而高職音樂教育，這一特殊專業究竟與何種題材和形式的“工”進行結合才能夠相互適應和長足發展，則是需要積極探索和切實解決的重要課題。企業音樂包裝是高職音樂教學工學結合實踐既新穎又有很強生命力的題材。當前，企業越來越注重企業文化和品牌形象的宣傳，而音樂是一種具有廣泛傳播能力和感染力的形式，因而具有廣闊的市場空間。以此為題材研究如何培養適應市場經濟條件下生產、建設、管理、服務第一線需要的高職音樂類專業技術應用型人才，具有相當大的實際應用價值。

一、國內外研究發展的現狀和趨勢

1.國內外研究的現狀。近年來，國外出現的高職教育形式多種多樣，如德國的“雙元制”模式（Dual System）、美國的“滲透型”合作教育（Cooperative Education）、英國“工讀交替型”的“三明治”教育（Sandwich Education）、日本的產學研合作模式（Production-studyresearch Cooperation）、澳大利亞的技術和繼續教育（Technical and Further Education）等，都是以學校和企業（行業）共同培養機制為基礎，建立起“雙向參與、雙向互動”的運作機制，形成各具特色的產學結合人才培養模式。但是，國外的高職教育以理工類技能型專業居多，少有高職高專的音樂教育借鑒。目前，我國的高職音樂教育正處于蓬勃發展的階段，亟需與之相對應的理論研究與總結。

如今，很多技能性、操作性強的專業都已經和對口企業建立了穩定的合作關系，并通過校企合作模式在人才培養上取得了巨大成功。在此形勢下，國內高職藝術院校也積極實踐探索“訂單式”、“工學交替式”等人才培養模式。

2.建立“工學結合、校企合作”的適時性及必要性。據相關數據統計，目前有樂器制作（如：提琴制作）的企業工學結合模式，古箏、現代箏的訂單式培養模式，鋼琴修造與調律的校企合作模式等，都取得了一定的進展，但有很多基本問題仍未解決，主要表現在人才培養的效果與市場人才需求存在距離。造成這種結果的原因是由于校內課程教學模式普遍沿襲普通高校和本科音樂教育的老路子，分為基礎課、專業基礎課、專業課以及畢業實習環節，所謂“工學結合教學”只反映在極短時間的校外實訓基地實習或到企業頂崗工作上。同時，學校的專業課程與校外實習銜接也有很大的提升空間，比如課程教學內容、實訓項目與真正的職業需求不符、與社會需求不符等，給學生造成了實習和就業的困擾。這種與市場需求嚴重脫鉤的人才培養模式，造成了大部分學生學無所用，嚴重影響了該專業的健康發展。

倘若繼續沿用和照搬傳統普通藝術院校音樂專業單一地培養音樂表演人才這類純屬“非物質文化”形態的產業辦學模式，勢必在整個音樂產業競爭環境當中處于絕對劣勢地位。因此，高職音樂要想獲得長遠發展，形成自身的教育產業優勢，就必須擺脫以往音樂專業辦學的傳統模式和思維定勢，開辟新的發展思路和方向，切實走工學結合的道路。然而，對于“音樂”這一特殊專業的“學”而言，究竟應當選擇一種什么樣的“工”的類型與之結合，才能夠形成辦學產業發展所期待的那種“工”與“學”兩者的深度交融、彼此之間相互促進的良性循環機制，以至于產生出高職音樂特有的“雜交”工學結合優勢，使自身的辦學產業煥發出朝氣蓬勃的一派生機?

二、工學結合背景下企業音樂包裝在高職音樂教育中的應用與探索

在當前高職教育的形勢下，探索企業音樂包裝在高職音樂教育工學結合實踐中的應用，應該是一條全新的切實可行的道路。為培養以就業為導向的應用型音樂人才，我們將在校學生的音樂學習與企業音樂包裝、品牌樹立與傳播相結合，把以課堂教學為主的校內教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合起來，讓學生在研究項目中進行實際操作訓練，了解今后職業有關的各種信息，提高音樂素質，拓展知識面，開闊視野，從根本上解決學生在校學習的職業針對性、技術應用性以及就業崗前培訓的問題。這是新世紀我國高等職業音樂教育的必然趨勢。

本論題研究的內容，就是充分發揮高職院校自身的人力資源優勢，為企業和品牌打造出屬于自己獨特的聲音形象。在企業品牌樹立與傳播中，聽覺識別是至關重要的，這是通過聽覺刺激傳達品牌理念、品牌形象的系統識別。比如，一首好的旅游歌曲，可以引來大批慕名的游客；一首好的廣告歌曲，能唱活一個企業；一首好聽的紅歌，可以唱紅一個時代。由此可見，音樂的聽覺刺激在公眾頭腦中產生的記憶是極其深刻的，而且一旦和視覺識別相結合，將會產生更持久有效的記憶。

首先，與企業建立“工學結合”的合作關系。由高職院校專業教師深入企業文化市場調研，尋求適合“工學結合”合作關系的相關企業或單位，同其簽訂合約，建立穩定合作關系。

其次，由高職院校文化藝術管理專業的同學深入企業采風，系統、全面、深層的認識和了解企業。此流程絕對不是流于形式的“走馬觀花”，或僅憑企業的點滴文字介紹和一兩句過去的“廣告語”，或者上企業網站瀏覽一下。在這一過程中，我們必須非常重視“傾聽”，傾聽企業（老板）的心聲，這一“傾聽”的過程我們又稱之為“把脈”，進而才能“對癥下藥”。即：差異化的創作該企業獨有的品牌心聲。同時，配以“科學方法與流程”，收集創作資料、體驗生活、了解客戶對歌曲的要求，與企業洽談合作事宜，展示已制作好的歌曲樣板或MTV音樂電視成品，讓企業更好地了解音樂的品牌價值，與企業達成合作協議，簽訂歌曲創作合同。

再次，達成合作意向后，將原始創作材料整理歸檔后交于作曲專業學生。此過程可由作曲專業的師生執筆作詞、譜曲，也可由企業領導或職工作詞，師生進行譜曲工作。音樂旋律的運用要有針對性，即產品是為哪一個階層或哪一個年齡段所生產的，它的銷售對象是些什么人，音樂的設計應該根據對象的特點進行創作安排。音樂節奏的運用使音樂在音響運動過程中具有生命的活力，比如，兒童用品廣告音樂大多數采用活潑快樂、幽默滑稽、瑯瑯上口的曲調；而老年用品的廣告音樂則選擇一些舒緩、優美、平靜的旋律和節奏。最終錄制簡單的歌曲小樣，由企業試聽并遴選優秀作品。

第四，利用電腦音樂軟件制作伴奏，由計算機音樂制作專業的學生完成。電腦音樂制作由于其高效率、低成本、高水準的特點，已經成為當代音樂制作的首選模式。而傳統的音樂制作模式由于低效率、高成本的弊端已經慢慢被電腦音樂制作所替代。此階段，我們要對歌曲進行編配、和聲處理、樂器演奏原理分析、綜合性音樂能力創作等工作。樂思一經產生，就可直接通過電腦音樂軟件變成音響，并存入音序器，如果需要可隨時進行音符改動、增刪，速度、力度變化等，可隨時選聽任何一個聲部或整體效果。運用MIDI實時錄音方式，可使電腦音樂的存錄真實、細膩、生動。運用分軌錄入方式，可以把難度大的片斷分開彈奏、分步錄入，即使鍵盤不熟練也可以進行音樂創作。

第五，在錄音棚進行部分樂器的錄音。此項由器樂專業的同學完成。對于樂器色彩的選用需多斟酌，如民樂中的笛子可以演奏出縹緲悠遠的音樂，二胡可以演奏出悲傷幽怨的氣氛，古箏能演奏出高雅甜美的旋律等。另外，由于高職音樂生基礎薄弱、演奏水平不足，可以依靠多媒體設備輔助解決，錄音時，可使用Sonar、Cubase或Adobe Audition等軟件進行多次錄音且細心修改，同樣可以運用分軌錄入方式，力求錄出最佳效果。

第六，聲樂專業的師生進行合唱伴唱和歌手獨唱錄音。獨唱人聲可選用通俗唱法、美聲唱法或民族唱法來演繹。各種唱法的甜美雄渾之分，可以表現出不同的情感。例如，政府的宣傳歌曲強勁有力，可用雄渾的男高音進行美聲演唱；旅游歌曲旋律優美婉轉，則采用民族唱法，由甜美柔和的女聲演唱；廣告歌曲有更大眾化的要求，可運用通俗唱法進行演繹；動漫歌曲的聽眾是兒童，最好采用童聲演唱。另外，合唱與伴唱的錄制過程中，必須先編寫好多聲部的合唱譜，這需要學生將課堂上學習到的和聲知識運用到實際操作中，然后由整個合唱團隊的同學分工合作完成。

第七，接下來的調試修改工作由音樂傳播專業的同學完成。可將音樂的分軌合成，平衡樂器音量，及對各個樂器進行音色、響度、擺位等處理。人聲處理方面，則是調節音準、音色、節奏等，最后對全曲壓限合成，并通過母帶制作等一系列歌曲制作流程，使學生了解并參與歌曲制作的全過程，多次實踐鍛煉動手能力及耳朵對歌曲處理的訓練。

最后，制作成宣傳短片。最后的MTV制作環節可交由影視表演專業學生完成，他們具備專業的視頻拍攝及剪輯知識。這樣可使聽覺識別系統與視覺識別系統完美結合，給宣傳受眾更加深刻的印象，從而達到音樂包裝所帶來的一系列經濟效應。

三、工學結合人才培養模式下探索企業音樂包裝可能存在的問題與措施

工學結合是高職教育的特色也是關鍵，引導學生將藝術與應用進行遷移是高職音樂教學中的重要環節。高職教育強調的是工作能力培養，而專業能力的成長只有在整個課程體系中通過音樂技術理論與企業實踐有機結合，才能真正體現高職音樂教育的宗旨。目前，在工學結合背景下進行的專業建設和課程改革研究已進入較成熟的階段，而音樂專業所開展的各課程研究尚處于探索階段，所以，在整個教學與實踐的過程中或多或少的存在一些問題。

1.生源基礎薄弱。高職院校學生普遍水平偏低，他們的基本音樂素養、音樂創作能力、軟件操作能力是從事品牌宣傳工作的瓶頸。而這一切只能依靠多媒體設備輔助解決，錄音時，可使用軟件進行多次錄音且細心修改，使彈奏（演唱）的存錄真實、細膩、生動；運用分軌錄入方式，再把難度大的片斷分開彈奏（演唱）、分步錄入，即使音樂水平不高也可以進行音樂創作。

2.高職音樂專業教材不系統。當前，國內外音樂藝術學者鮮有直接界定工學結合概念，相關詞典里也沒有。而高職音樂教育教材的不系統性也給教學帶來一定的阻礙。高職院校教材應以工學結合教學模式為切入點，編寫和改革各科目的專業教材，充分考慮社會的就業市場需求、學生的崗位特點等，既要注意內容的廣泛性，又要有一定的側重性，進一步培養學生的可持續發展能力。

3.可借鑒的成果極少。可參照學習以及借鑒的兄弟院校的教學成果極少，在實際教學中缺乏相關聽覺識別課程的專門設計，目前尚缺乏現成的、具針對性的實踐教學成果指導，這給我們的授課帶來了很多新的挑戰，但同時也是機遇。因此，必須由經驗豐富的教師主導此項目的教學實踐，讓團隊作業在實踐教學中相對集中的展開，進一步加強各專業間的橫向聯系，在實踐探索中提煉教學經驗和尋求打造企業音樂形象的途徑。

4.“雙師型”教師隊伍建設急待加強。教師在教學環節中起著主導作用，所以教師的素質決定教學環節的成敗，而我們大力發展高等職業教育的目的是為了培養一大批具有深厚理論知識和較強實踐能力的人才，直接為文化市場提供高技術、高技能、專門職業技能型的人才。要實現這一目標，首先必須保證要有一批高質量、能適應高職教學需求的“雙師型”教師隊伍，即高職教育的專業課教師不能僅是純學者型、教學型的，還應該是通教學、通生產科技、通經濟的綜合性人才，只有這樣，才能適應實踐性教學的需要和培養多能型人才的需要。我們可以采取“走出去，請進來”的方式，鼓勵教師多到企業或相關的文藝團體掛職鍛煉，讓教師在企業中將自己的理論知識、專業技能與企業的生產經營、市場前景分析等相結合，或是聘請行業專家、企業技術人才定期到學校進行指導與培訓，把教師的知識轉化為具體的教育內容，塑造名副其實的“雙師型”教師隊伍。

在“工學結合”背景下，研究與探索企業音樂包裝在高職音樂教育實踐中的應用，就意味著讓學生走出純理論講授的教室，以“職業人”的身份參與實踐工作，在工作實踐中學習成長，逐步提高自身的音樂素質，了解文化市場需求，使學習生涯與將要進入的職業生涯盡早連接起來，實現學生角色向職業角色的轉變。實施工學結合對企業來說，它可以借助院校教育把企業音樂包裝工作的用人要求貫穿到學生教育培養的過程之中，從而能夠接收到自己所需要的實用音樂人才，為企業的發展提供高質量的人力資源。對于高職院校來說，可以充分利用企業的職業氛圍和用人要求，強化學生的職業技能和職業道德培養，為學生提供就業的機會，實現企業、學生、高職院校和社會的多贏。

通過此項目的深入研究與探索，提高高職藝術院校學生的職業技能和職業道德修養，把教育培養的課堂擴展到學習實踐現場，實現產學研三者結合的目的，同時把學生的就業工作關口前移，使就業與教育緊密聯系在一起，充分體現高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，這是筆者研究的意義和目的所在。

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