論述剪輯藝術對中國青春片氛圍營造的影響——以《陽光燦爛的日子》和《那些年，我們一起追過的女孩》為例

□ 余 婧

2013年4月，趙薇導演的電影處女作《致我們終將逝去的青春》上映，引發了以80后為主體的民眾對青春的強烈追憶，上映16天票房超6億。在目前內地電影的整個創作環境中，青春片這一題材類型至今還沒有形成像臺灣、日本、韓國等國家和地區比較穩定的電影類型，還比較匱乏，因此《致青春》的出現，不僅為中國電影市場注入了一枚強心劑，也為國內類型片的探索之路作出了貢獻。

《致青春》作為打“青春牌”的影片，之所以在票房上獲得成功，并非因為新秀導演在影像上的突破，而是它恰如其分地通過影像營造了青春的氛圍。這種氛圍的營造也并非其原創，2011年九把刀導演的《那些年，我們一起追過的女孩》以及更早的1995年姜文的《陽光燦爛的日子》，他們都帶著強烈的個人特點，通過巧妙的影像處理，出色地完成了青春氛圍的營造。其中《那些年》是臺灣近期青春片的代表作，它是一個摻雜了很多元素的混合體，并且寄托了70年代末的這代人的獨特思維方式和人生觀。而姜文的《陽光燦爛的日子》則將青春歲月封閉在過去的時空結構中，通過色彩的運用和轉換等方面的配置，完成了對青澀時代被壓抑的青春最為動人的綻放。相比《致青春》，后兩部作品的影像特點也更加鮮明且具有代表性。

青春片作為類型電影的一個重要組成部分，將那些個體年輕時或美好、或苦澀的種種情緒和生命狀態，在光影的沉淀與雕琢之下生動鮮活的呈現出來。由于青春片聚焦青春世界以及青春成長，其主題以及影像方式和拍攝技巧上都具有強烈的反傳統特征，并且創造出區別于其他類型片的不同氛圍。本文以《陽光燦爛的日子》和《那些年，我們一起追過的女孩》兩部影片為分析片例，通過對他們詳盡的拉片分析，主要探討了剪輯元素在青春片氛圍營造方面起到的重要作用。

這些類型片由于大多是導演結合個人經歷對年輕歲月的回憶和重構，而且在時間和空間上有一定的跨度，因此在剪輯的敘事線上大多以主人公視角為主，巧妙壓縮時空關系，并輔以蒙太奇技巧展現故事和情感歷程。

一、敘事線

大陸的青春片沒有形成一個固有的模式，但是大多數的青春片是以一個主人公的視角來回憶講述自己的青春故事，所以通常會以主人公的畫外音旁白敘事作為主要的敘事線。例如在影片《陽光燦爛的日子》和《那些年，我們一起追過的女孩》中，分別采用了馬小軍和柯景騰兩個人物的畫外音敘事。

這樣的敘事方式具有很強的代入感，用極為個人式的畫外音來引導觀眾，能夠迅速地將觀眾帶入電影所呈現的年代中去，從而引起共鳴。接下來的故事，也是按照“我”的口吻來敘述的，在這樣的電影敘事中，給觀眾的感覺是敘事者控制著一切的人，但其實“他”并不是一個具有身體和靈魂的作者，而是一個抽象的存在。在“我”的背后，敘事者正控制著“我”?！八比?，對整個故事了如指掌，是由這個敘事者來選擇故事的片段和控制故事的發展。

“我”的自述這種畫外音敘述的方式構成了多重聲的敘事，影片的線索在現在“我”的敘述和青春的“我”的表演中來回穿插。多重聲敘事顯示了一種正反面的張力，一方面盡力使觀眾相信這是真的，一方面又不停打斷，體現了成年人對曾經的青春故事的美好眷戀，既親密又疏遠的感覺，打破了觀眾的慣性思維。

二、時空和儀式感處理

壓縮時間的剪輯手法在青春片中是很重要的，由于青春片是站在現在的角度對于過去時代的回憶過程，所以故事在時間上的跨度都很大，但電影的敘事時間是有限的，所以敘事者的省略是不可避免的。

在影片《陽光燦爛的日子》中，表現馬小軍由童年變成少年時，是通過一個往上拋書包的長鏡頭來體現的。書包是從童年馬小軍手上拋出去的，而當書包掉下來時，馬小軍已經步入到了他的少年時期。這期間的時間就被省略掉了。再如當馬小軍由少年變成成年時，影片采用的是北京的全景鏡頭，這樣就使他成長的時間一躍而過，省略了過渡的時間。

在青春片中，電影總要表現一些亙古不變的主題，例如友情、愛情、英雄主義情懷以及性暗示和性啟蒙等。這些主題是每一個人在青少年時期生活所關注的主要內容，這些主題的表現往往貫穿于影片的始末，但通過特殊化風格的一些剪輯技巧的處理會使得其中一些表現元素得到突出和強調。其中儀式感的塑造是導演所經常采用的手法，影片需要通過鏡頭的安排和剪輯的手法來營造一些儀式感的氛圍，帶入觀眾產生一種“向青春致敬”的情懷。

在影片《陽光燦爛的日子》中，有一場戲是馬小軍以及他的幾個兄弟為報復而與其他人展開了一場群架。在這場群架戲的剪輯上，并不是采用普通打架戲的剪輯手法來表現其中的混亂和廝殺，而是讓馬小軍幾人騎在自行車上，自行車在胡同中間穿梭的畫面來回剪輯，剪輯節奏也并不如普通的打架戲份之快，并且在配樂上采用的是國際歌，從主觀上賦予了這次群毆神圣感和正義感，并且在表現馬小軍一方時多用仰拍等表現正面人物的鏡頭，滿足了他的英雄主義情懷。

在影片的末尾，馬小軍在游泳池里跳水的戲份也是一場在剪輯上通過鏡頭的反復以及特殊的獨白來造成儀式感很強、象征意義很大的片段。通過跳水這個動作，馬小軍完成了一個儀式，他向他的愛情、友情和這段最美好的陽光燦爛的日子說再見，跳水的時候他以完美的起跳再狼狽地如水象征人生陽光燦爛的日子后的灰暗不堪。最后，馬小軍被大家拋棄，一個人孤獨地躺在游泳池，任由命運載他去哪里。他度過了最美的陽光燦爛的日子，可能也漸漸學到了別人眼里的成熟，結合獨白交代后傳后，正片結束，充滿失意和意向的表達。

三、蒙太奇運用

青春時代的故事總會存在很多說不太清楚的情愫，因此在表現青春題材的影片中，有些感情的線索發展并不能通過一個具體的事件來表達，在剪輯上會常常用到重復蒙太奇或者平行蒙太奇的手法來將多層事件進行穿插剪輯來表現感情線索的發展。

影片《那些年》中，在柯景騰代替沒有帶英語書的沈佳宜受罰的段落中，柯景騰被罰的時候運用了平行蒙太奇的剪輯手法，一邊是他為沈佳宜受罰，另一邊是沈佳宜在讀書，并且看到書上的字。給沈佳宜的畫面時間也在加長，讓人更能感受到沈佳宜的情感，柯景騰的時間保持在三到四秒。這一橋段是兩人的關系開始透露出彼此互有好感的預兆?？戮膀v頂替沈佳宜受罰是一個兩人關系轉變的事件，平行蒙太奇的剪輯手法使得彼此互生好感的感情得到展現和放大。

平行蒙太奇的剪輯手法使得主人公感情的情緒能夠得到延伸，重復蒙太奇的剪輯手法則使得感性線索能夠進一步的被推進。

在《那些年》中，有一個段落是柯景騰與沈佳宜約定并打賭，令柯景騰下定決心全力讀書。在這個段落中運用了平行蒙太奇和重復蒙太奇。這個段落中共有五個場景：一是教室白天或者晚上；二是柯景騰家中；三是柯景騰陽臺讀英語；四是黑板上兩人解題；五是操場掃地；六是沈佳宜家中。并且在教室白天這個場景中，還運用了一個單獨的重復蒙太奇，強化了用水筆去碰柯景騰的動作。在同一場景里面后面所出現的段落都會更加具有笑點，比如念英文的段落、在操場掃地的段落，都是在后面的片段中情緒越來越興奮，動作越來越戲劇，語言越來越有爆點，這是節奏的加快，配合這些情節變化，加上鏡頭片段的減短，推進情感線索的發展。

[1] 戴錦華.電影批評[M].北京師范大學出版社，2003.

[2]理查德·本杰明.終結之意義：青春啟示電影[J].陳瑋譯.世界電影，2006（4）.

[3] 胡競. 《陽光燦爛的日子》的電影敘事學解讀[J]. 戲劇之家，2010（1）.

[4] 蔡海波. 青春影像的疊印[D].南昌大學，2010.

[5] 石曉芳. 影像青春——九十年代以降大陸青春電影發展初探[D].內蒙古師范大學，2008.