高等法學教育的改革策略研究

鄒曉紅

(長春理工大學，吉林 長春 130022)

高等法學教育的改革策略研究

鄒曉紅

(長春理工大學，吉林 長春 130022)

我國高等教育改革從恢復重建到今天的發(fā)展，有了跨越式的發(fā)展，取得了豐碩的成果。但是，隨著社會的不斷進步，我國高等教育仍然存在不少問題，急需社會各界學者加以研究解決。我國高等法學教育應研究及借鑒西方的高等法學教育改革經(jīng)驗，探索適合我國高等法學教育改革的基本目標，以最快的速度和最佳的方式培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的高級專門法律人才。

高等；法學教育；改革

法治國家的建設離不開法學教育，法學教育是高等教育的重要組成部分。法學教育的主要目的是為了傳播和提高全社會的法律意識、培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的法律工作者。

一、國外高等法學教育的改革策略

國外的法學教育主要有三種模式，即英國和歐陸模式、北美模式、澳大利亞模式。世界各國的法學教育存在諸多問題，各國需要根據(jù)自身特點進行不斷的改革。

（一）日本法學教育改革的內(nèi)容

首先，日本在高等法學教育改革上，提出擴大司法考試合格者的人數(shù)，把原有的司法研修所并入到高校中來，以便統(tǒng)一管理，改變司法研修所不適應司法考試人數(shù)增多的狀況。其次，法學教育在研究生院的層面上設置法院，培養(yǎng)學生的主要目的是使之成為職業(yè)法律家。一方面，學生可以更集中地汲取法律知識；另一方面，可以得到更多的法律專業(yè)教育。過去的法學教育采取大教室授課方式，現(xiàn)在課堂人數(shù)少、規(guī)模小，每次學生可以在一起討論案件，培養(yǎng)學生的實踐能力。最后，在教學內(nèi)容上有所改變，司法改革和法律教育制度的改革是由企業(yè)界來推動的，其中一個重要的理由就是市場競爭的需要。在教學內(nèi)容上，要側(cè)重企業(yè)法及經(jīng)濟法的講授。

（二）德國法學教育改革的內(nèi)容

首先，德國在法學教育方面，由原來只重視比較抽象的法學理論的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榉蓪嵺`和法律職業(yè)兩方面都受重視，使德國的法學教育較好地做到了理論聯(lián)系實際。德國從此實行了雙軌制的法學教育制度。其次，德國的法學教育是精英教育，現(xiàn)在逐漸向大眾教育邁進，爭取儲備更多的法律職業(yè)人才，讓多數(shù)人有資格步入法律行業(yè)。最后，德國近些年來出現(xiàn)一些私立大學，它們也設有法律系，承擔法律人才的培養(yǎng)，這樣可以緩解公立大學法學學生人數(shù)較多的問題，使多數(shù)進不了公立大學學習的學生也能夠進一步學習法律。

（三）美國法學教育改革的內(nèi)容

首先，美國的法學教育最早由律師事務所進行，隨后才正式進入大學作為職業(yè)訓練課程，主要是培養(yǎng)合格的律師，將來從事大法官這個職業(yè)。其次，美國法學教育最具特色的是案例教學法，即“歸納法”。但是，案例教學也有它的局限性。為此，美國法學院作出了若干改革，比如在教材編寫中增加了制定法等相關資料，還增加了專題課程、課堂討論等作為案例教學法的補充。最后，美國最初的法學教育是精英教育，但是隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，美國的公立大學和私立大學開始設立法學研究生院，以滿足社會的需求。目前，美國已經(jīng)形成了由研究型大學、博士授予大學、綜合型大學、普通四年制學院和社區(qū)學院等構成的法學教育體系。

二、國內(nèi)高等法學教育的改革策略

我國的法學教育有著深厚的歷史積淀，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，與以往相比更面臨著機遇和挑戰(zhàn)。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

我國傳統(tǒng)法學教育的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)不適應法治社會對法律人才職業(yè)素質(zhì)的要求。為此，必須更新高等教育理念，重新定位法學教育目標。目前，我國法學教育的培養(yǎng)目標是注重應用型復合型高級專門法律人才的培養(yǎng)。要求各高校瞄準社會需求，為市場經(jīng)濟和法制建設提供合格的法律人才。在“十二五”規(guī)劃執(zhí)行期間，法學教育的培養(yǎng)目標為：具有較高水平的現(xiàn)代化、國際化視野，較強的創(chuàng)新能力與實踐應用能力的法律人才；具有科學的世界觀、人生觀，充分的知識儲備，綜合化、科學化的知識結構的法律人才；具有較強的法律實踐性工作技能，能在社會各領域發(fā)揮實際作用的法律人才。

（二）調(diào)整法學課程結構

社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，我國的高等教育也應緊跟時代潮流，盡早調(diào)整自己的專業(yè)課程結構，以適應當今社會對法律人才的需求。首先，要建立科學合理的課程體系。在法學教育的課程設置上，要著重對學生進行法學基礎理論知識的系統(tǒng)培訓，不能強行開設過多不太相關的課程，不能只考慮知識的灌輸，而不考慮能力的培養(yǎng)。其次，我國的法學教育還應增加選修課。多數(shù)選修課程不應是本專業(yè)的知識，應該是非法律專業(yè)的課程，讓學生掌握社會學、史學、管理學、心理學、哲學等方面的知識，使學生的知識能夠融會貫通，能夠充分了解社會的實際情況。復次，在高等法學教育中應廣泛開展社會調(diào)查活動，使學生充分掌握社會實踐知識，培養(yǎng)社會實踐能力，了解社會的熱點問題，提出預防對策，進一步培養(yǎng)學生的綜合分析能力，以求適應未來社會的發(fā)展變化，使學生在走入工作崗位后就能馬上勝任自己的本職工作。最后，對法學專業(yè)的學生開展豐富多彩的校園文化生活。增加校園的文化氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的多種興趣，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。

（三）培育法學師資隊伍

首先，在全國各高校法學教育的師資教育水平堪憂，不同的法學院系教師的教育水平差距很大，個別的院校法學教師只是本科畢業(yè)，知識面較差，教育水平有限，對法學的研究不夠深入，不能勝任教師的崗位。其次，法學教師在授課過程中不能夠較好地理論聯(lián)系實際，在法學教師當中有的教師畢業(yè)后就留校當教師，沒有經(jīng)過助課的培養(yǎng)，所以授課效果不好。由此可見，高校在選擇教師時嚴重忽視了法學教師所應具有的實踐經(jīng)驗和相應能力。再次，教師中考慮個人的較多，考慮單位的較少，多數(shù)人都沒有把教師應盡的職責做好。在做事情時只考慮評職稱、評先進、評課題等等，使得教師盲目地追求理論業(yè)績，放棄了繼續(xù)深造的機會，造成了“拿來主義盛行”的不良現(xiàn)象。因此，要改變法學教師隊伍，提高法學教師的業(yè)務水平。

綜上所述，我國高等法學教育必須與我國的國情相聯(lián)系、相結合，避免與實踐相脫節(jié)；應以培養(yǎng)應用型復合型法律人才為主，注重與社會實際情況相結合，達到適應社會需求的目的；要以培養(yǎng)高層次的應用型復合型法律人才為主要目標，積極建立素質(zhì)教育的運行機制，實現(xiàn)高等法學教育的可持續(xù)發(fā)展。

[參 考 文 獻]

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[7]邵東華.反思高校法學教育[J].南陽師范學院學報,2005(4)

D90-4

A

1008-178X(2013)02-0115-02

2012-10-24

2012年吉林省社科項目（2012B192）。

鄒曉紅（1970-），女，吉林九臺人，長春理工大學副教授，博士，從事教育學、知識產(chǎn)權法研究。