體育課程服務(wù)于高職水利類專業(yè)的教學(xué)改革研究

陳正強

體育課程服務(wù)于高職水利類專業(yè)的教學(xué)改革研究

陳正強

本文針對目前高職院校水利類專業(yè)體育教學(xué)中存在的主要問題，提出新的體育教學(xué)思路，從而提高高職院校水利類專業(yè)學(xué)生的體育課質(zhì)量，進而滿足水利職業(yè)對人才適應(yīng)能力的要求。

高職水利類專業(yè)；體育課程；教學(xué)改革

陳正強/浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院助教,在職碩士(浙江杭州 311231）。

我國是一個水利大國，新中國成立以來，黨和國家高度重視水利工作，水利建設(shè)為經(jīng)濟社會發(fā)展、人民安居樂業(yè)做出了突出貢獻。但隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化深入發(fā)展，全球氣候變化影響加大，對水利和水環(huán)境提出了新的更高的要求。2011年，中共中央、國務(wù)院又以中央“1號文件”印發(fā)《關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》，將水利擺在了新的戰(zhàn)略高度。生產(chǎn)第一線工作的水利高技能人員需求加大，這就對培養(yǎng)高技能水利人才的水利職教院校提出了更高要求，賦予了更重的任務(wù)。如何培養(yǎng)水利類高素質(zhì)技能型人才，關(guān)鍵是培養(yǎng)方案中的各類課程要充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，因此，體育課程也應(yīng)從服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的角度對課程內(nèi)容、教學(xué)模式方面進行改革研究。

一、體育教學(xué)在水利類專業(yè)人才培養(yǎng)中的功能與作用

（一）有助于增強水利類專業(yè)學(xué)生工作持續(xù)能力，緩解職業(yè)倦怠

高職院校所培養(yǎng)的水利類專業(yè)人才主要是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線，從業(yè)人員往往工作強度大，工作環(huán)境艱苦，他們必須具備良好的身體素質(zhì)才能適應(yīng)該行業(yè)的需要。體育課程以達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標，有助于從業(yè)人員保持強健的體魄，以健康的心理狀態(tài)投入到工作中去，提升工作效率和工作質(zhì)量，延長工作壽命。

（二）有助于練就水利類專業(yè)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

水利類行業(yè)要求從業(yè)人員具有吃苦耐勞、戰(zhàn)勝困難、獻身水利的決心。在體育教學(xué)中，通過配合性練習(xí)能夠提高隊友之間的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)團隊合作精神；通過對抗性練習(xí)能夠提高學(xué)生的競爭意識；通過高難度任務(wù)的完成可以培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的意志品質(zhì)等，這些品質(zhì)都是一名合格的水利人所必須具備的。

（三）有助于培養(yǎng)水利類專業(yè)學(xué)生的終身體育意識

水利行業(yè)又是一個實踐性強，工作環(huán)境較為艱苦，工作周期較長的行業(yè)，要求從業(yè)人員具有打長期戰(zhàn)的能力。體育教學(xué)的最終目標是終身體育，學(xué)生通過體育教學(xué)樹立了終生體育的思想，能夠在人生的各個階段以正確之方法和手段進行自覺的鍛煉，從而更好地適應(yīng)崗位工作勞動任務(wù)的需要。

二、現(xiàn)行高職水利類專業(yè)體育教學(xué)模式的弊端

（一）教學(xué)目標不明確，具有局限性

高職教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，各個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，職業(yè)趨向也不盡相同。但大多數(shù)水利類高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標還不夠明確，所采用的體育課程標準沒有充分考慮到針對水利類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)體能需求，而是與其他專業(yè)基本相同，導(dǎo)致課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)知識不夠全面的情況，使得課程的有效性大打折扣，培養(yǎng)目標也很難很好實現(xiàn)。

（二）教學(xué)方式單一，枯燥無味

目前，高職院校開設(shè)的體育課，仍偏重于競技類體育運動項目作為學(xué)院主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)。教學(xué)時往往把評價作為體育教學(xué)的目標，使得教學(xué)內(nèi)容基本上都是為了考核而進行的，造成教學(xué)方式單一。過于局限于單一的體育教學(xué)，教學(xué)方式得不到很好的創(chuàng)新，課堂氣氛沉悶，學(xué)生主動性不強，培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)現(xiàn)實工作，不能得到預(yù)期效果。

（三）教學(xué)設(shè)施不全，教學(xué)途徑狹窄

大部分高職院校現(xiàn)有的體育設(shè)施器材過于常規(guī)，配合專業(yè)所需的器材設(shè)施還未建設(shè)和改造到位，現(xiàn)代化體育設(shè)施缺乏。針對水利類專業(yè)的涉水性，攀爬性，野外生存能力等特點，教學(xué)中缺少提高學(xué)生游泳和潛水能力的水上設(shè)施和設(shè)備，缺少訓(xùn)練學(xué)生登高和攀爬能力的攀巖墻等拓展訓(xùn)練設(shè)施。學(xué)生練習(xí)的途徑不多，不僅不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對本專業(yè)的課程建設(shè)也不利。

（四）教學(xué)評價體系過于簡單

針對于水利類專業(yè)的體育課程評價指標在改革力度等方面比較滯后。考核評價基本上是以考學(xué)生體能、達標這些定量指標為目的，過分注重學(xué)生的體育運動技能，忽視了對學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)的評價，以至于體現(xiàn)不出學(xué)生的個體差異，缺乏針對性，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、針對高職水利類專業(yè)體育課程改革的主要思路

（一）突出職業(yè)能力特點，豐富和發(fā)展體育課程目標

高職水利類專業(yè)體育教學(xué)，應(yīng)以一般體育教學(xué)目標為基準點，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的身心健康水平的同時，還要以水利教育培養(yǎng)目標為主要導(dǎo)向，實現(xiàn)適應(yīng)水利職業(yè)特點要求的特殊體育教學(xué)目標。擴大體育知識覆蓋面，以未來從事水利崗位工作時的職業(yè)體能、職業(yè)活動特殊技能、終身體育鍛煉能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)發(fā)展需求為教學(xué)任務(wù)，以滿足學(xué)生健身和適應(yīng)水利職業(yè)的需要。

（二）打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，開發(fā)適宜水利行業(yè)的體育教學(xué)課程模式

更新觀念,要打破長期以來以競技項目講授為主的傳統(tǒng)教育模式思想，根據(jù)水利職業(yè)特點的需求，進一步改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，將“封閉型”的體育教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”。積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，全面推進教學(xué)形式、教學(xué)模式、課程體系的改革與創(chuàng)新，做到既統(tǒng)一要求，又因材施教，有的放矢地安排教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)于社會的“職業(yè)體能主導(dǎo)體育教學(xué)”新思路，真正做到學(xué)以致用。

1.課程教學(xué)時數(shù)分配。想要實現(xiàn)課程教學(xué)目標，保證充足的課程教學(xué)時數(shù)是前提。建議體育課針對高職水利類專業(yè)安排4學(xué)期為宜，教學(xué)設(shè)計模式為第一、二學(xué)期開設(shè)體育基礎(chǔ)課（普修課），在第三、四學(xué)期進行職業(yè)實用性體育課形式(類似于專業(yè)實訓(xùn)課)，主要進行適應(yīng)水利類專業(yè)的職業(yè)實用性體育理論和實踐課的教育，每周2學(xué)時。

2.基礎(chǔ)體育課。水利類行業(yè)工作環(huán)境惡劣對從業(yè)人員健康影響較大，要想水利從業(yè)人員保持良好健康水平，首先應(yīng)通過體育基礎(chǔ)課的教學(xué)達到增強體質(zhì)，增進健康的共性目標。學(xué)生通過體育普修課的學(xué)習(xí)與鍛煉，發(fā)展了身體基本活動能力，提高自身身體素質(zhì)，增進身心健康，同時掌握必要的衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和運動技能，提高自主鍛煉能力，為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3.職業(yè)實用性體育課。水利行業(yè)從業(yè)人員在職業(yè)體能上需要有較強的腰背肌和上下肢力量、身體的平衡和高空抗暈眩能力；在崗位工作身體技能上需要有野外生存、應(yīng)變能力、游泳及水上救護技能；在綜合素養(yǎng)上需要敬業(yè)與創(chuàng)新、團隊合作、抗挫能力、耐勞與意志力。針對于水利類專業(yè)的體育課應(yīng)開設(shè)職業(yè)體能、素質(zhì)拓展、野外生存、實用游泳、運動保健按摩、急救等方面內(nèi)容。具體項目可以是定向越野、技巧、平衡木、攀巖、爬山、野營、游泳、跳水、劃船等。開展職業(yè)實用性體育課，能從根本上解決教學(xué)與崗位能力需求相脫節(jié)的實際問題，更好地使學(xué)生從心理、技能、技巧、素質(zhì)上綜合提高，以適應(yīng)未來從事水利工作的需要。

（三）建立高職水利類專業(yè)體育課程教學(xué)考核體系，客觀地評定學(xué)生成績

為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)、生理機能、心理素質(zhì)以及適應(yīng)能力，最終達到符合水利類專業(yè)人才身體素質(zhì)的要求,必須建立合理的、有效的成績考核體系。對體育普修課的考核，應(yīng)貫徹以健身為目的這根主線，考核指標的制定應(yīng)使大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力鍛煉能夠達到為標準，以實現(xiàn)健康體育、快樂體育。對于職業(yè)實用性體育課的考核，在評價中應(yīng)充分運用學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的方法，從體育思想意識、知識、技術(shù)、技能的掌握和運用、創(chuàng)新精神、實踐能力以及課堂表現(xiàn)和健康狀況等諸方面進行綜合評價。

四、結(jié)束語

高職水利類專業(yè)體育教學(xué)的改革,必須樹立以增強學(xué)生體質(zhì),增強學(xué)生心理健康,強化學(xué)生終身體育,促進學(xué)生身體形態(tài)協(xié)調(diào)美化與提高學(xué)生心理素質(zhì)為宗旨的觀念,緊密結(jié)合專業(yè)與職業(yè)的特色,開辟適合高職水利類專業(yè)體育教學(xué)的路子，為將來更好地服務(wù)于祖國的水利事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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1671-6531(2013)06-0115-02

郭一鶴