以職教集團為依托 提升高職院校專業建設內涵

王永紅

（江蘇信息職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

專業內涵建設是一個系統工程。它包括了專業設置、人才培養機制、課程體系、師資隊伍建設、實訓基地建設、質量評價體系等各方面的要素。專業建設內涵的提升是高職教育人才培養目標實現的保證，也是學校辦學水平的集中體現。

職教集團是以專業和產業為紐帶，以行業和企業為依托，以多家骨干職業院校及企業為核心，以校企合作為重點，以資源共享和優勢互補為特征，相關職業院校、行業、企業和機構協議參與的職業教育發展載體。它具有政府統籌、校企合作、集團化辦學、行業企業參與的鮮明特點，這些特點正順應了新形勢下高職院校專業內涵建設的要求。

一、依托職教集團，創新人才培養機制

機制是專業內涵建設的基準。作為整合不同地區、不同層次以及相近行業辦學資源的職教集團，共謀高端技能型人才培養的有效機制是其內在的根本屬性。職教集團作為新型組織形態，借助職教集團平臺，在理事會領導下，推動企業資源全程介入人才培養工作。通過“專業+產業”、“教學+研發”、“培養+就業”等鏈條，把學校、企業等市場主體和人才培養的各個環節有機地聯結，動態地加以組合，形成單個成員的“小”與“專”和整個集團的“大”與“全”的綜合優勢，實現資源優化和功能整合，促進專門人才、技術和設備的最優化，形成創新型人才培養的“共建、共享、共贏、共長”的人才培養新機制。

二、依托職教集團，合理設置專業

2010年，無錫市公布了《無錫市新興產業發展重點支持目錄》，包括微電子產業、新能源汽車產業、物聯網（傳感網）產業等八大新興產業，基本涵蓋了現有職教集團面對的各個產業，這將極大提升相關產業的升級、發展，為職教集團的進一步發展提供有利的政策環境，也為高職人才培養的定位提供了明確的導向。高職人才培養需要高職院校自覺結合職業崗位群的需要合理設置專業，集團內校企資源的共享搭建了合理設置和調整專業的平臺。在專業合作建設委員會組織下，可定期召開專業建設研討會，研究探討集團內各職業院校的專業結構調整，制定人才培養方案和行業內專業人才培養標準，形成集團內職業院校之間專業布局合理、錯位發展的格局，避免了不同高職院校之間專業重復設置的弊端。

三、依托職教集團，創新課程體系

課程體系是專業內涵建設的靈魂。將學歷教育與國家職業資格證書體系銜接起來，以職業能力和職業資格標準為核心構建課程體系，是目前高職教育積極提倡和探索的一個方向。依托職教集團，按照“明確目標，工學結合，強化技能，注重素質”的人才培養思路，以高素質、高技能人才培養為主線，以工學結合為切入點，作為職教集團理事單位的學校和企業共同合作、共同規劃，構建以職業能力培養為核心，以可持續發展能力培養為拓展，適應技術領域和職業崗位要求的模塊化、組合型、進階式的專業課程體系。按照崗位要求，參照相關職業資格標準和企業內專項技能認定標準重組課程內容，使其具有適用性和前瞻性。吸收職教集團內行業企業人士的意見，以專業指導委員會為橋梁，探索解構原有的按知識的相關性傳授知識的學科型課程體系，重構按實踐、工作過程的相關性引導出知識的項目型課程體系。

四、依托職教集團，加強雙師型師資隊伍建設

專業師資隊伍建設是專業內涵建設的核心內容。提升專業建設內涵的關鍵問題之一是打造一支專兼結合的“雙師”結構師資團隊，專業教師隊伍建設不僅要通過各種有效措施形成在本專業（ 行業） 中具有影響力的專業帶頭人和骨干教師隊伍，更重要的是組建校企互通的專兼職教師團隊。作為由高職院校、行業、企業組成的職教集團，可以通過有效方式體現成員的優勢互補、互利共贏，而人才資源共享也是職教集團建設的關鍵基礎。

校企互動共享的“雙師型”師資隊伍建設，有助于豐富創新型人才培養的內涵。通過高校教師走進企業，企業人員走進高校，雙方共享了專業人員隊伍，搭建了共建的平臺。無錫市大部分職教集團院校均聘請行業企業的專業人才、勞動模范和能工巧匠到院校擔任兼職教師、開展真實項目教學，擴大了兼職教師的比例。集團內制定了《校企專家雙向互聘管理辦法》，設立了兼職教師培訓基金，建立起了覆蓋集團內職業院校主體專業動態的職業院校兼職教師庫，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制，密切了教學與生產實際的聯系，教學與先進工藝、前沿技術同步。

五、依托職教集團，加強實訓基地建設

實訓基地建設是專業內涵建設的基礎。高職教育培養的人才強調高技能的特點，因此提升專業建設內涵必然要加強校內外實訓基地建設，給學生創造良好的實訓條件，近年來，生產型實訓基地一直是各高職院校大力提倡和探索的一種建設模式。

組建職業教育集團的一個重要目的就是為了實現資源整合和共享，集團內共享型實訓基地的建設和應用是有效途徑之一。根據專業建設團隊確定的該專業實習實訓基地建設標準與建設內容，在專業建設指導委員會的協調下，發揮集團內政府部門、行業、企業、院校各自在實習實訓基地建設優勢，明確各自分工與建設責任義務，以“共建、共管、共享、共贏”為原則，由該專業實習實訓團隊負責具體開發、建設、管理、運作、監管與評價集團實習實訓基地，集團根據標準設立專項資金，不斷豐富校企合作實現形式，形成網絡化運管機制，提高對成員單位的服務水平，避免重復建設、重復投資，多渠道提高人才培養質量。

發揮集團內多方資源優勢，實施全方位工學結合，加強與企業密切合作，建立科學的基地運行機制，校企共建頂崗實習管理規范，提高頂崗實習質量，同時使校外實習基地成為教師實踐培訓、技術創新基地。在人才培養和技術服務等方面集團內校企互惠互利，實現雙贏。

六、依托職教集團，形成多元評價體系

質量評價體系是專業內涵建設的檢驗標準。作為高職高端技能型人才培養的合作平臺，職教集團通過制度化運作，有助于形成校企互動的人才培養質量“雙回路“系統，進而形成更為科學、合理的人才培養質量考核、評價體系。依據職教集團辦學目標，對合作各方通過目標監控、過程監控與結果監控來保障專業建設水平和辦學質量。由用人單位、集團內行業、企業專家、政府部門、畢業生等組成校外人才培養質量信息回路，建立定期、不定期接受社會、家長、學生評價的應對機制。及時跟蹤、了解畢業生的動態，使用人單位作為高職教育教學質量評價的主體，為動態調整專業以滿足市場需求提供所需的客觀依據。

推進職教集團建設，是提升職業院校的專業建設內涵的有效途徑，是加快職業教育改革創新的重要舉措，是增強職業教育服務產業發展能力的重要選擇，有利于職業院校對接產業發展需求提高人才培養質量。

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