高職院校專業教師下企業鍛煉實踐初探——以商務英語專業教師為例

林英華

（江西外語外貿職業學院，江西 南昌 330099）

高等職業教育的特殊性決定其師資隊伍有別于普通高校，需要一支素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的高素質師資隊伍，教師作為教育的領導者，教學的實施者，教改的攻堅者，在國家越來越重視高職教育的背景下，必須不斷提高自身的能力和素質，以適應當前社會、學校、家長對教師職業技能、職業素養和綜合能力的要求和希望。

一、商務英語專業教師下企業鍛煉的必要性

“高等職業教育商務英語專業的培養目標是培養具有較扎實的英語語言基礎、掌握寬泛的商貿運作知識并能熟練使用現代辦公設備、能夠勝任外事、外貿、金融及外（合）資企業的涉外商務與翻譯的應用型、復合型中高級商務英語專業人才”。要實現這一培養目標的重要前提是組織與指導教學的專業教師們必須具備高水平的專業素質及實踐能力。要求學生畢業就能頂崗操作，教師無疑必須先行做到，起到示范帶頭作用。

然而，就我國目前高職院校商務英語專業教師的來源看，大多是師范學院或者非師范院校畢業的學生，雖然英語表達能力較強，但是商務專業實踐能力薄弱，就會照成一方面由于對課程教學中涉及的實際商務流程操作沒有切身體會，授課時難免會感到底氣不足；另一方面在實訓指導時對學生發現的問題無法給予及時的幫助、解決，以致嚴重影響到實訓效果，使實訓過程流于形式。因此，高職商務英語專業教師應在擁有足夠的專業理論知識的基礎上，加強自身的專業實踐經驗和操作技能，通過下企業頂崗實習，變“研究型”為“實戰型”，增強操作技能，提升教學說服力勢在必行。

二、商務英語專業教師下企業鍛煉應遵循的原則

對教師下企業頂崗實習，學院各級部門和領導非常重視并出臺了相關文件激勵教師到企業公司實踐鍛煉。學院不僅鼓勵教師通過自身努力到企業接受鍛煉，而且各系部（如我院英語系）也有計劃，有步驟的定期選派專業教師到企業及各自實訓基地掛職鍛煉，進一步密切校企合作，加快高素質“雙師型”商務英語專業教師隊伍的建設。在商務英語專業教師下企業實踐過程中，我們遵循以下幾個原則：

1．針對性原則

密切結合自身的專業特點，有針對性地選擇那些能從實踐崗位獲取知識和技能的企業。只有這樣才能提高教師的專業實踐能力和水平，完善教師的專業知識和能力結構。切忌為了完成任務而隨便找個企業或崗位應付了事。如商務英語專業教師可以選擇一些有典型性、代表性的外貿公司或合資外資企業。

2．前瞻性原則

教師到企業頂崗實習也需與時俱進，緊跟社會發展，具備超前意識。不僅要了解本行業的產業現狀，還要研究它們的發展趨勢，從而為商務英語專業課程設置、專業設置及改革提供依據。作為一名商務英語專業教師，筆者也多次到外貿公司實踐，最初是為了了解外貿公司，熟悉外貿業務實踐操作流程。但是，隨著實踐鍛煉的深入和能力的加強，教師還應該與公司業務經理及外貿各業務員多溝通，多交流，多學習，與時俱進，掌握當前實際外貿業務的新趨勢和發展，為本專業特別是外貿英語函電課程的設置和改革，教材的編排等提供必要依據。

3．實踐性原則

到企業實習必須緊密結合企業實踐和學院本身的實際，深入企業內部，參與生產、管理、找出實際問題并加以研究，解決。把自己真正當成企業的一員，用自己的行動和專業能力取得企業的信任，為企業著想并提供服務。這樣才能在實踐中得到鍛煉和提高。如為公司企業積極主動尋找業務客戶，親自對每一筆為公司爭取到的訂單進行跟蹤執行直到最終完成，每一步每個環節都最好能親力親為，使自己真正了解并熟悉實際業務領域里的各項事宜。

4．主動性原則

教師下企業鍛煉實習需要得到企業的大力支持，同時也需要教師自身充分發揮其主觀能動性。在外貿業務的操作過程中主動性顯得尤為重要。客戶來函詢盤，作為業務員要積極主動進行核價報盤，安排打樣并與客戶保持聯系讓客戶盡早下單等等及之后的流程環節都需要下企業鍛煉的教師親身參與和積極跟進，努力為企業服務。在實習過程中，宣傳學校，宣傳職業教育，為企業和學校牽線搭橋，利用學校的自身優勢為企業在人力資源，生產工藝改進，新技術開發等方面解決實際問題，為企業排憂解難，從而贏得企業的支持。

三、商務英語專業教師下企業鍛煉取得的成效

1．從教師自身看專業教師下企業成效

從我院在企業鍛煉的專業教師情況來看，收獲還是很大的。他們已真切地感受到了下企業鍛煉所產生的效果和作用，普遍認為下企業鍛煉非常有必要。因為在企業里可以學到一些最新和最好的知識和技能以及企業文化，把這些來自第一線的資料融入到以后的課堂教學中，講課有了“貨”，胸有成竹，備課、上課也會比較省力，心里會更踏實。同時，他們還認為下企業“充電”有利于今后的教學更貼近實際，促進自身知識的更新，拓寬教學思路，為今后的專業建設、課程整合等理清了思路。很多教師均表示十分珍惜這次難得的鍛煉機會，更希望將下企業鍛煉的周期能夠再延長一些，有利于學到更多的實踐經驗和知識。下企業鍛煉使教師成了實實在在的“雙師型”，使得教師的發展潛力被開發出來，自身的發展空間更為寬廣，也同時促進了學校師資隊伍的建設，增強了我院該專業的知名度。

2．從學校看專業教師下企業成效

（1）教材開發。商務英語專業教師對下企業鍛煉獲得信息與自己總結的資料進行整理，歸納出與教學相關的內容，在教學中做出增補或修正，形成教學講義，進而進行校本教材的編寫，也有不少教師參與編寫了高職高專商務英語系列教材。如《新編外貿英語函電與實訓》、《新編外貿單證與實訓》、《新編商務英語聽說》、《新編經貿英語閱讀》、《新編英語翻譯技巧》等等。這些教材的編寫是專業教師在深入企業，了解企業具體實際市場操作的基礎上，本著實用性、針對性、可操作性的原則編寫的，這些教材在我院商務英語專業使用效果良好，現已在全國高職高專院校推廣，獲得好評。

（2）收集了大量信息。在企業鍛煉期間，教師深入調查研究，收集了大量信息。比如，企業人才需求信息、企業員工素質狀況與需求、高職高專畢業生在企業的適應狀況等。這些來自市場前沿的信息，對學校進行專業結構設置與調整、修改專業培養方案、專業課程內容安排、開展企業員工培訓及其他專業建設與教學改革提供了有力依據。

（3）積累了企業培訓經驗。通過我專業對企業培訓的實踐，我們對培訓的發起與組織、培訓方式與方法、培訓成效調查等都進行了系統的分析與總結，為我專業下一步的校企合作積累了一定的經驗。

3．從企業看專業教師下企業成效

提高了員工的素質。教師下企業鍛煉，與員工進行交流，溝通，灌輸理論知識，大大提高了企業員工的素質。同時，學校輸送優秀畢業生到企業就業，從整體上提高了企業員工的素質水平。

提高了企業管理水平。在鍛煉中，專業教師參與企業管理，把自己平時對有關問題的認識，思考提供給企業，為企業的生產經營管理提出一些有建設性的意見，提高企業領導的科學決策水平。

教師的專業成長是不斷學習、不斷實踐與提高的過程，高職教師更是如此。通過教師下企業實踐活動，我院商務英語專業教師積累了豐富的實際工作經驗，提高了實踐教學能力。這些教師返校后，都已成為學校的主力軍，并且對我院加強“雙師”素質教學團隊建設，提升教師隊伍整體水平起到了很好的促進作用。當然，我們在進行教師頂崗實踐工作中也有不足之處，如實踐時間的安排可能會受到教師教學工作時間的制約，有時不能與企業階段性的產品生產結合起來；由于專業對口問題，還會出現有些實踐內容不能在企業中找到相匹配的崗位的情況，在今后的下企業實踐中我們還會繼續努力，不斷完善這一有著深刻意義的教學活動。

[1] 陳強. 不到企業去，成不了“雙師型”教師[N]. 中國教育報，2007-8.

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[3] 宣克勤. 高職高專商務英語專業的實訓教學改革[J]. 職業教育研究，2008，（12）.