當前高職院校工商管理專業實踐教學問題與對策

趙利娟

（陜西工業職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

1．高職院校工商管理專業開展實踐教學現狀

“高職工商管理專業教育的根本任務是培養生產、經營、管理和服務第一線急需的，既掌握一定的工商企業管理知識又具有較強職業能力的技術應用型人才。”[1]高職院校工商管理專業的培養目標決定了這一專業的培養方式，即需要更加直接得掌握相關領域的實踐技術，并能夠在實踐中不斷提高自己的工作能力。作為一項要求具備很高專業技術水平的學科，工商管理專業教學在國外只有在碩士研究生階段才開展該門學科的教學，與國外不同，我國在許多大中專院校都開展有這們學科的教學。應該看到，通過大量培養相關專業人才，為我國經濟和社會發展做出了重要貢獻，適應并推動了國家經濟建設的發展需要。但是隨著人們生產和生活節奏的迅速改變， 傳統的教學模式已經不適應時代發展要求。以工商管理專業實踐教學為例，學習內容老化，知識結構不完善，缺乏實踐能力，是學生們反映較多的幾個問題。為對這一問題作一更加深入、透徹的認識，筆者運用問卷調查的方法、針對高職院校工商管理專業學生進行了問卷分析。

2．問卷調查與分析

2.1 調查內容

為更直觀的掌握高職院校實踐教學運行中存在的若干問題，筆者以所在地區高職院校的部分在校生為調查對象，以《關于高職院校工商管理專業實踐教學情況的調查問卷》（學生）為題，對某校在校生進行了問卷調查。此次調查面向全校學生，其中共發放調查問卷120份，收回118份，其中3份為無效試卷，有效試卷115份，有效試卷率為97.5%。

本次問卷調查的內容主要圍繞實踐教學方面的問題精心設計，共設置了21道問題，其中問題1至問題3是關于學生對于工商管理專業認識與看法的調查；問題4至問題7是關于學生對于學校開展實踐教學態度與意見的調查；問題8至問題12是對學生關于如何開展實踐調差課程與方式問題的調查；問題13至問題18是對關于當前學校開展的實踐教學內容完善意見的調查；問題19以多選的方式，是一項關于學生對于當前工商管理專業開展實踐調查存在問題的綜合調查。最后第21項則以開放答題的方式，請求學生對于本專業教學給予自己的建議或建言。以下是本次調研的結果綜述。

2.2 調查結果綜述

結合本次問卷調查結果，我們選擇其中一些典型問題進行分析，從中可以發現諸多問題：第一，同學們對其實踐教學滿意度較低。從第5項調查問卷的數據看，172有效問卷中有110名學生對當前實踐教學的內容不滿意，認為當前開展的實踐教學內容老化，不適應市場發展要求。第四項問卷數據可以進一步佐證這一結論，參與調查的學生中，有114名選擇“不能”，可見，學生們對實踐教學意見較大，必須引起高職院校管理工作者注意。第二，問卷第9項和第12項的著重于測評學生對當前高職院校教師教學質量和教學體系的評價，從調查數據看，同樣令人難以滿意，參與第9項問卷的172名學生中，有131名學生對教師教學質量不滿意，比例高達80.2﹪。第12項的問卷結果更加觸目驚心，有高達89.2﹪、近143名學生在“最不滿意”項中選擇了“實踐教學”一項。當然，應該客觀的分析造成這種現象的原因，當前高職院校普遍存在著師資力量薄弱的缺陷，尤其是在用于開展實踐教學方面。一方面，學校為實踐教學配備的教師資源不足。另一方面，從教師自身來看，大部分教師有著比較繁重的教學任務，再抽出時間來指導學生實踐就比較繁忙。同時在指導同學實踐的教師中，又有一些老師只注重教學和科研，實踐方面的能力不是很強，導致了指導實踐的效果上有一定的差距。第三，從第19項的調查結果看，有74名學生選擇了選項中的全部內容，比例達到41.6﹪。從全部調查結果看，在第十九項各選擇項的選擇中，又以對“學生自身不重視”、“實踐教學手段的單一”、“實踐考核機制不完善”三個方面的問題比較突出。通過走訪相關老師和同學，造成這些問題的主要原因在于，老師們認為花費大量精力在實踐教學方面，卻不能立即看到成果，其隱形的、長久的作用不能通過相關機制得到證明，因此導致了個別教師的動力不足。而學生們則認為參加實踐活動，特別是大型的綜合性實踐活動，如“挑戰杯”創業大賽、沙盤模擬大賽等，這些比賽在花費了參賽同學大量時間后還不一定得到好的名次，這就造成了雖然投入了大量時間、精力、財力，不但影響了學習成績，甚至不能被老師、同學理解，也得不到相應的鼓勵。至此，我們基本能夠把握到當前高職院校工商管理專業教學中存在的問題主要集中于一些幾個方面：學校不重視，投入少、時間沒有保障；教師意識差，主動性不足；學生不熱情，消極抵觸；開展教學的手段單一，實踐效果不明顯；學校和企業、社會聯系不緊密，實踐教學流于形式。對這些問題，應該引起重視、并以創新的意識為指導，積極解決之。

2.3 當前工商管理專業實踐教學中存在的問題

結合本次調研數據，對當前工商管理專業開展實踐教學中的問題可以綜合概括為以下三個方面的內容：第一，當前，學校管理層對于開展實踐教學課程不重視，缺乏專項資金支持和政策制度保障，而專業課教師則由于思想守舊、知識機構老化，難以指導學生開展高質量的實踐教學活動，以至于高達80.2﹪的調查對象對于當前的實踐教學課程不滿意；第二，實踐教學缺乏創新，教學體系老化，教學方式跟不上時代發展的步伐，而且教學資源狹窄，致使學生在學習中產生抵觸心理；第三，培養方向與培養目標與社會的人才發展要求脫節。根據本次調查顯示，超過81.3%的調查對象認為高職實踐教學與社會發展要求脫節，在實踐教學中忽略了對學生創新能力、操作能力的培養。有更多的學生認為當前實踐教學內容和教材設計與實際需要不符合，學生們在有限的實踐教學活動中面對實際工作要求，常常表現的手足無措。他們認為在實踐教學中他們并沒有學習到真正的本領，對于與企業先進的管理方法和技術工具相關的知識，無法在現階段的實踐教學中獲得。

3．關于提升工商管理專業實踐教學質量的對策與建議

3.1 轉變觀念，高度重視實踐教學活動

學校領導和相關教師要充分認識到實踐教學是工商管理專業學生綜合素質提高重要的組成部分。對此，學校要從資金投入方面加強對開展實踐教學活動的支持力度，同時要注意制定相應的政策，形成制度保障，對于開展實踐教學活動的具體學習內容，學校“要針對工商管理專業的同學制定一套完整的培養方案，對本科四年的學習作一個全局性的安排和統籌，在此基礎上再分層次，在不同的階段不同的目標上設置特定的實踐教學活動，進行具有針對性的培養。”[2]這樣就能保障做到“因勢利導，因材施教”，提高實踐教學的效果。

3.2 明確實踐教學的意義，激發學生學習的熱情與興趣

學生不重視是阻礙實踐教學有效性的另一主要因素。為此，學校除了通過積極宣傳和教育學生認識到參與實踐教學過程的意義外，還要加強制度方面的建設，鼓勵工商管理專業的學生多去參加綜合素質要求比較高的比賽，針對性地將書本上的知識轉化為實際的能力。老師在此過程中應該起到積極的引導作用，讓學生從觀念上重視實踐教學。

3.3 明確實踐目的，拓展和創新實踐方式

“工商管理專業應用廣泛，這就需要該專業的學生不斷積累自己所學的知識，豐富自己的閱歷。”[3]這是一個循序漸進的過程。為達到這一目的，學生在學習過程中，要善于做好自己的職業生涯規劃，并依據職業生涯規劃有目的的選擇一些針對性的實踐教學活動，與提高實踐教學規劃的效率。為改變實踐教學方式單一的缺陷，高職院校應該更為主動的發揮出自己的資源優勢，比如可以通過和一些資質比較好、就業有保障的單位結成對口關系，每年都能安排相關專業的學生進入這些單位開展實踐活動。當然，老師和學生也應該發揮出出觀能動性，學生應該把實踐過程中產生的想法和意見及時反饋給老師，老師則應針對相應的意見和想法綜合思考改進，然后把學生的反饋付諸實踐，這樣既能很好地調動學生思考的積極性，又能給自己的實踐教學帶來活力。參考價值。

[1] 陸鳳蓮. 對高職工商管理專業實踐教學的幾點思考[J]. 廣西教育學院學報，2007，（3）.

[2] 王陸萱．工商管理類本科生社會研究能力培養探析[J]．高等工程教育研究，2002，（5）.

[3] 鄧旭東，劉磊磊，童澤平. 工商管理專業實踐教學的問題與對策[J]. 科技創業月刊，2012，（5）.