基于概念隱喻理論的基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)*

那 劍

(西南科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621010)

學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，詞匯的學(xué)習(xí)和掌握都是至關(guān)重要的。Laufer(2001)認(rèn)為，“不管是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，不知道篇章中詞匯的意義，是不可能理解篇章的”?；A(chǔ)英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的一門(mén)專業(yè)主干課，詞匯教學(xué)是其教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生更有效地掌握詞匯一直是基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的重要課題。從近年來(lái)有關(guān)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)際效果來(lái)看，以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一些重要理論為教學(xué)作指導(dǎo)，既考慮到學(xué)習(xí)者及教學(xué)過(guò)程中的一些認(rèn)知因素，也強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言本身的認(rèn)知性，能挖掘語(yǔ)言和人類認(rèn)知的本質(zhì)，較歷史上盛行過(guò)的外語(yǔ)教學(xué)法有明顯的優(yōu)勢(shì)。本文試圖探討概念隱喻理論在基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

一、概念隱喻的含義

概念隱喻理論認(rèn)為隱喻是一種認(rèn)知手段;隱喻的本質(zhì)是概念性的;隱喻是跨概念域的系統(tǒng)映射，是從一個(gè)具體的概念域向一個(gè)抽象的概念域的系統(tǒng)映射;隱喻是思維問(wèn)題，不是語(yǔ)言問(wèn)題;是思維方式和認(rèn)知手段。

二、概念隱喻在基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1．概念隱喻與基本范疇詞匯教學(xué)

基本范疇詞匯多是一門(mén)語(yǔ)言中詞形簡(jiǎn)單、音節(jié)較少的不可分析的詞，指代那些人們最經(jīng)常接觸的、與人們有最直接關(guān)系的、有單一完型的基本范疇事物，它們最早獲得語(yǔ)言符號(hào)。受概念隱喻思維的影響，當(dāng)日常語(yǔ)言中缺少表達(dá)某一概念的相應(yīng)詞匯，人們往往會(huì)從已有的詞匯中借用描述同樣性狀或功能的詞匯來(lái)代替。大部分隱喻思維和語(yǔ)言都是在基本范疇等級(jí)上發(fā)展的，基本范疇詞比其它范疇詞有更多的隱喻用法，如dog，wolf，fox等比animal的隱喻用法更多?；痉懂犜~也是語(yǔ)言中使用頻率高的詞，它們構(gòu)成合成詞的概率和擴(kuò)展的隱喻意義的使用頻率也較高，如bed一詞在各種被直接理解的床之外，還有諸如riverbed(河床)，seedbed(苗床)，flower bed(花床)，ore bed(礦床)的表達(dá)，以及a bed of nails(極其艱難的困境)，a bed of roses(稱心如意的境遇)等短語(yǔ)?；A(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有兩大目標(biāo)：擴(kuò)大詞匯量和靈活使用詞匯。在教學(xué)中重視基本范疇詞匯，一方面可以利用人類認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)人們最熟悉的基本范疇詞去認(rèn)識(shí)基本范疇以上和以下范疇的大量詞匯，起到擴(kuò)大詞匯量的作用;另一方面以概念隱喻理論為指導(dǎo)，重視基本范疇詞的隱喻意義講解，可以使學(xué)生更全面深入的掌握詞匯的用法。

2．概念隱喻與多義詞教學(xué)

“語(yǔ)言隱喻實(shí)際上是概念隱喻在語(yǔ)言中的體現(xiàn)?！本褪钦f(shuō)，人們首先建立的是概念上將一個(gè)范疇隱喻成另一個(gè)范疇，然后才在語(yǔ)言中將一個(gè)詞語(yǔ)隱喻成另一詞語(yǔ)。任何一種語(yǔ)言的詞匯相對(duì)于紛繁復(fù)雜的客觀世界和人類豐富的內(nèi)心世界而言都是極其貧乏的，為了有效地進(jìn)行交流，必須借用其它方面的詞匯來(lái)表達(dá)相同或類似的意思。其主要方法就是使用隱喻手段，即發(fā)現(xiàn)源域和目的域的相似性，從而以原域之名代指目的域之實(shí)。這就導(dǎo)致出現(xiàn)了一詞多義現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)通常是先講解詞匯的意義，再輔之一定的例子或練習(xí)講解用法。學(xué)生對(duì)詞匯各個(gè)義項(xiàng)的掌握是機(jī)械的、孤立的、缺乏必要的聯(lián)系。其結(jié)果是學(xué)生對(duì)詞匯的意義理解不透徹，因而在實(shí)際運(yùn)用中不夠準(zhǔn)確、生動(dòng)。詞匯是以意義為核心的多維集合，認(rèn)識(shí)某個(gè)詞的一兩個(gè)含義僅僅是解決了一個(gè)核心層面的一小部分。因而在基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，首先要注意詞匯的多個(gè)義項(xiàng)，更要注意多個(gè)義項(xiàng)之間的聯(lián)系。

Langacker(1991)認(rèn)為：多義詞的多種意義之間的聯(lián)系不是任意的，而是通過(guò)特定的語(yǔ)義引申機(jī)制從典型發(fā)展而成的，各個(gè)值之間的每一種聯(lián)系都是有理?yè)?jù)的。因此在教學(xué)多義詞時(shí)，可從認(rèn)知角度分析語(yǔ)義引申機(jī)制，幫助學(xué)生理清多義詞各義項(xiàng)間的隱喻性關(guān)系，指出人類這種隱喻性思維的特征。如hot一詞主要有以下幾個(gè)義項(xiàng)：

(1)熱的、溫度高——When the oil is hot，add the sliced onion．油熱了后，放入切好的洋蔥。

(2)激動(dòng)的、急躁的、發(fā)火的——His hot temper made他的火暴脾氣使人難以和他合作。

(3)辛辣的——A dish that’s spicy butnot too hot．加了香料但并不太辣的菜

(4)熱門(mén)的、受到廣泛關(guān)注的——The role of women in war was a hot topic．?huà)D女在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用曾是一個(gè)熱門(mén)話題。

(5)(消息)剛發(fā)布、最新的——hot news from Afghanistan．來(lái)自阿富汗的最新消息

(6)風(fēng)行的、走紅的、炙手可熱的——The hottest show in town was the Monet Exhibition at the Art Institute．全城最轟動(dòng)的展覽是在美術(shù)學(xué)院舉辦的莫奈畫(huà)展。

(7)看好的、最有望獲勝的——Atlantic City is the hot favorite to stage the fight．大西洋城舉行這場(chǎng)拳擊比賽是眾望所歸。

(8)(情形)棘手的、艱難的——When the streets get too hot for them，they head south in one stolen car after another．當(dāng)他們覺(jué)得在街頭混不下去了時(shí)，就沿途不斷偷車(chē)換開(kāi)，一路往南去了。

義項(xiàng)(1)就是對(duì)人們身邊具體事物(水、物體、身體等)的基本屬性之一——“溫度”的一種具體和典型特征的表達(dá)，即“溫度高”，是該詞最基本的詞義，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接觸最早的詞義。其它義項(xiàng)可看成是后來(lái)逐漸擴(kuò)展的意義。對(duì)于義項(xiàng)(2)，人們憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)自身有了“激動(dòng)、急躁或生氣發(fā)火”等情緒時(shí)，身體就會(huì)“發(fā)熱、發(fā)燙”，體溫升高。這種基于自身身體的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)促使人們發(fā)生相似性聯(lián)想。將以上不同的情緒與“hot”一詞聯(lián)系起來(lái)，并在表達(dá)這些情緒時(shí)用“hot”直觀的表示。從現(xiàn)代隱喻理論的角度分析，就是把具體概念域(事物)的特征投射到抽象概念域(情緒)上，使抽象概念具體化了。義項(xiàng)(3)是表示對(duì)溫度感知的觸覺(jué)形容詞“hot”被移置來(lái)分別表示嗅覺(jué)、味覺(jué)等其它的感覺(jué)體驗(yàn)，是概念在不同感覺(jué)域之間相互投射。當(dāng)事物的溫度最高、感覺(jué)最熱的時(shí)候應(yīng)該是其自身或外界作用力達(dá)到頂點(diǎn)的時(shí)候。從一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，它是某些事物狀態(tài)最好的時(shí)候(如湯水等剛剛燒好，是“最火熱的”時(shí)候)。這層語(yǔ)義就是義項(xiàng)(4)(5)和(6)(7)得以延伸的原因。從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看，根據(jù)物極必反的客觀規(guī)律，事物溫度最高的時(shí)候也是感覺(jué)最燙、最棘手、最不好處理的時(shí)候，有了“不好”的一面。這就解釋了義項(xiàng)(8)的“hot”詞義。

3．概念隱喻與介詞教學(xué)

英語(yǔ)介詞是中國(guó)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)中共有一百多個(gè)介詞，其中大部分是表示空間位置關(guān)系的，如in、on、at、within、over等，其表現(xiàn)十分活躍，用法靈活多變，在固定短語(yǔ)中的用法尤為紛繁復(fù)雜。如：

They will be a little shorter when you are in love，and a litter longer when you are out of love，but the averagewill tend to hold．

上句中的“in”使用了空間隱喻，表達(dá)的空間概念喻指狀態(tài)。在教學(xué)這樣的詞時(shí)，教師可使用意象圖示理論，先按照字典里“in”的意義給出其意象圖示，然后告知學(xué)生通過(guò)隱喻“in”所表達(dá)的空間概念可以喻指時(shí)間、狀態(tài)、范圍、原因等。如：Can you finish the work in fiveminutes?(喻指時(shí)間)Tom is an expert in English．(喻指范圍)Privatization is thought to be beneficial in that it promotes competition．(喻指原因)。讓學(xué)生討論并試圖找出其中的規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空間思維來(lái)思考和理解非空間概念。與之類似，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析其它常用介詞的意象圖示及隱喻意義。久而久之，學(xué)生就能根據(jù)介詞的原型空間意義把握其隱喻意義，并能很好地區(qū)分不同介詞的用法。

三、結(jié) 語(yǔ)

本文運(yùn)用近年來(lái)隱喻理論研究的最新成果，探討了概念隱喻理論在基礎(chǔ)英語(yǔ)基本范疇詞匯、多義詞及介詞教學(xué)中的應(yīng)用?！笆谥c魚(yú)不如授之與漁?！庇酶拍铍[喻理論指導(dǎo)詞匯教學(xué)，擺脫了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)單純向?qū)W生傳授具體的詞匯知識(shí)，改之而向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)詞匯的有效方法。教師在基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要向?qū)W生介紹人類隱喻思維的特性，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)，講解隱喻思維在詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，以使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更科學(xué)、高效。