語料庫驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用初探*

王 佩

(滁州學(xué)院 外國語學(xué)院，安徽 滁州 239000)

Henri Holec是“外語自主性學(xué)習(xí)”研究的開拓者，他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并能就自身學(xué)習(xí)方面的重要問題作出決策，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價(jià)等［1］。自主學(xué)習(xí)的開展必須具備三要素：1)確保學(xué)生能獲取合適的學(xué)習(xí)資源;2)確保學(xué)生有對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的能力;3)培訓(xùn)教師以適應(yīng)新的角色［2］。其中，與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的第一個(gè)要素尤其被強(qiáng)調(diào)，只有在學(xué)習(xí)者能夠自由獲得充足的學(xué)習(xí)資源的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為自主學(xué)習(xí)的開展提供了新的環(huán)境、途徑和手段，使得學(xué)習(xí)者獲得最新、最真實(shí)的語言學(xué)習(xí)資源成為可能，有助于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的形成。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助下的自主學(xué)習(xí)在許多國家廣泛開展，語料庫作為一種新的網(wǎng)絡(luò)信息資源也開始越來越受到人們的關(guān)注。

語料庫指的是由自然出現(xiàn)的書面語或口語的語言樣本匯集而成，并用電子形式保存的語言材料，經(jīng)過科學(xué)選材和標(biāo)注的語料庫能夠反映語言的實(shí)際使用情況，幫助人們觀察、分析語言事實(shí)和語言規(guī)律。Tim Johns將語料庫與語言教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，最早提出了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念，指利用電腦生成的并經(jīng)過教師選擇、整理和編輯的檢索行來讓學(xué)生探究目的語中的語言規(guī)律，并依據(jù)檢索結(jié)果進(jìn)行活動(dòng)和練習(xí)［3］。在語言教學(xué)中，語料庫不僅能為語言學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，而且有利于開發(fā)學(xué)生對語言信息進(jìn)行分類、組合、歸納和總結(jié)的認(rèn)識潛能。通過分析歸納語料庫中的語言信息，學(xué)生能夠在真實(shí)的語言運(yùn)用中理解目標(biāo)語的語言功能和意義并掌握詞匯的典型組合，從而自己發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語中的語言事實(shí)和規(guī)則，這有利于學(xué)生進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。將語料庫作用于大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)過程，不僅可以使教學(xué)資源優(yōu)化利用，更有助于推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力。在外語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下方面開展語料庫驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)：

一、語料庫的建設(shè)

由于各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平等各不相同，因此建立統(tǒng)一的語料庫并不可行。小型語料庫靈活方便、針對性強(qiáng)，建立符合本校學(xué)習(xí)環(huán)境的小型語料庫能更好地適應(yīng)不同的教學(xué)要求。語料庫建設(shè)應(yīng)該首先考慮如何更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)，并思考如何充實(shí)內(nèi)容才能滿足學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求。在語料資源的選擇上要注意面向?qū)W生，選擇貼近學(xué)生生活并能正確引導(dǎo)學(xué)生的材料?？梢酝ㄟ^各種途徑事先進(jìn)行調(diào)查訪談，一方面要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，另一方面也要客觀地了解學(xué)生目前的語言水平，選擇合適的語料。在語料庫的維護(hù)上，因?yàn)檎Z料庫強(qiáng)調(diào)語言輸入的自然性，必須以大量的語言運(yùn)用實(shí)例為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境，因此除了注意選取新鮮語料外，還要保持語料庫的定期更新，以此更好地體現(xiàn)小型語料庫的針對性和即時(shí)性的優(yōu)勢。

語料庫索引和多媒體語料資源有機(jī)結(jié)合的語料庫較之單純的文本語料庫能更好地發(fā)揮語料庫驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式的作用，具體來講，就是要通過語言結(jié)構(gòu)、語料庫及其檢索工具提供的語境共現(xiàn)、語料庫(文本、音頻、視頻)資源展現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供自下而上(bottom－up)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)［4］。在語料庫的設(shè)計(jì)上，可以從詞匯學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練、寫作練習(xí)等語言技能培養(yǎng)的不同角度建立多樣化的語料庫。例如，聽力資源庫的語料主要來自于英美主流媒體，包括BBC、VOA、CNN的視頻、音頻新聞等。在主庫下進(jìn)一步建立子庫，包括：1)文本庫。文本與音頻、視頻實(shí)現(xiàn)各個(gè)層面的對應(yīng)以方便檢索，并且對文本進(jìn)行標(biāo)注賦碼，包括新聞的來源、時(shí)間、類別、時(shí)長等;2)音視頻庫。影音資源與文本對應(yīng)，實(shí)現(xiàn)查找相關(guān)意群就能找到音頻和視頻;3)背景知識庫。收集與新聞相關(guān)的近時(shí)和遠(yuǎn)時(shí)背景，并與文本、音視頻資源實(shí)現(xiàn)對應(yīng)，學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)可深入了解文化及事件相關(guān)背景，提高自主學(xué)習(xí)效果;4)詞匯庫。收錄與音頻、視頻相應(yīng)的專業(yè)詞匯、專有名詞詞匯、高頻詞等，與影音資料、背景知識等相對應(yīng)，并且用TreeTagger等相關(guān)軟件標(biāo)注詞性賦碼，方便學(xué)生自主預(yù)習(xí)和練習(xí)。

語言的輸入不是孤立和單一的，考慮到語言技能培養(yǎng)的不同方面以及它們互相之間的交錯(cuò)影響，在建好的不同語料資源庫的基礎(chǔ)上，如聽力語料庫、閱讀語料庫、詞匯語料庫等，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)各資源庫之間的交叉性對應(yīng)。通過語料庫的對應(yīng)，閱讀、寫作、聽力等課程上的輸出可以互相實(shí)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)。例如，學(xué)生可通過檢索同一主題的材料，實(shí)現(xiàn)背景知識、話題上的復(fù)現(xiàn)，或通過關(guān)鍵詞匯實(shí)現(xiàn)詞匯上的復(fù)現(xiàn)。這樣語言技能培養(yǎng)的不同方面以及各種不同的課程之間相互補(bǔ)益，實(shí)現(xiàn)了立體的教學(xué)模式。有效的重復(fù)語言輸入能極大地提高學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)記憶，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

二、語料庫驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的開展

對于大多數(shù)學(xué)生來說語料庫還是一個(gè)新事物，因此在實(shí)際操作前需要針對語料庫驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)給學(xué)生進(jìn)行一定的講解和引導(dǎo)。教師應(yīng)該先將一些常用語料庫分析軟件如AntConc、WordSmith Tools放在語言學(xué)習(xí)中心服務(wù)器上，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)軟件的使用培訓(xùn)，指導(dǎo)他們運(yùn)用檢索軟件進(jìn)行語料檢索、分析。一般說來，大學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語言知識和技能，經(jīng)過一定的培訓(xùn)，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相關(guān)的語料庫和軟件進(jìn)行檢索，并進(jìn)而對檢索到的語言資源進(jìn)行分析、歸納，也就是開展語料庫驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)。

Tim Johns將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：提出問題，材料分類，和歸納總結(jié)［5］。在語料庫驅(qū)動(dòng)的語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用語料庫檢索工具對語料庫進(jìn)行檢索從而獲得語言材料，然后在語料檢索的基礎(chǔ)上對語言材料進(jìn)行分類和分析，最后學(xué)習(xí)者通過閱讀和研究分類后的語言學(xué)習(xí)材料來進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出某一語言結(jié)構(gòu)在句法以及語義使用中的規(guī)律。許葵花等認(rèn)為，這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)的過程避免了知識從材料到教師，再由教師到學(xué)生的繁瑣環(huán)境，使得學(xué)生可以直接參與建構(gòu)自己的語言意義與使用檔案［6］。在Johns提出的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，語料庫驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)也可以按照提出問題、材料分析和歸納總結(jié)的步驟來開展：1)提出問題。學(xué)生以小組為單位集中學(xué)習(xí)問題，問題可以是教師布置的某項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問和對某一問題的假設(shè);2)材料分析。學(xué)習(xí)小組集體協(xié)作，對所提出的問題通過語料庫檢索工具對語料庫的真實(shí)語料進(jìn)行檢索。通過搜索相關(guān)的語境，觀察和分析某語言形式在一定語境中的典型行為，或了解某一語言知識的相關(guān)背景知識，學(xué)習(xí)者為自己的問題找到答案;3)歸納總結(jié)。小組內(nèi)就分析得到的結(jié)果進(jìn)行集體討論總結(jié)，通過編輯原始數(shù)據(jù)歸納與其共現(xiàn)的搭配，并就學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋。

除了通過搜索檢索詞查找解決某一語言問題的相關(guān)資源外，還可以用語料庫驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方式對其他英語相關(guān)課程的課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以用AntConc、WordSmith Tools對語料庫中的詞匯語料進(jìn)行檢索，獲得詞頻表、主題表，或者是在背景知識庫中通過話題、高頻詞檢索得到課文背景知識索引;如果要進(jìn)行課后練習(xí)，可以在AntConc中通過正則表達(dá)式實(shí)現(xiàn)索引，找到與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻材料，或者利用高頻詞、話題實(shí)現(xiàn)索引，生成同等難度的課后練習(xí)。這些都為學(xué)生積極主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)資源并自主安排學(xué)習(xí)提供了便利。

三、結(jié) 語

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，新的英語教學(xué)模式應(yīng)該以現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的外語自主學(xué)習(xí)利用語料庫中豐富的、真實(shí)的語言運(yùn)用實(shí)例，為學(xué)習(xí)者掌握有效的語言知識和提高聽說讀寫等各項(xiàng)語言技能創(chuàng)設(shè)了理想的情景，同時(shí)，學(xué)習(xí)者通過語料庫索引提供的大量語境共現(xiàn)自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言使用規(guī)律，為歸納式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)提供了極佳的學(xué)習(xí)條件。在我國大學(xué)英語改革的號召下，語料庫作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具和語言信息資源，必將在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，尤其是自主學(xué)習(xí)板塊中得到重視和發(fā)展。

［1］Holec，H．Autonomy and Foreign Language Learning［M］．Oxford：Pergamon Press，1981．

［2］Holec，H．Learner autonomy in modern languages：Research and development［A］．In Holec，H＆ Huttunen，I．(eds．)，Learner Autonomy．Strasbourg：Council of Europe．1997．

［3］ Johns，T．＆ King，P．1991．Classroom concordancing［J］．English Language Research Journal(New Series)4，Special Issue．Birmingham：University of Birmingham．

［4］梁紅梅等．語料庫驅(qū)動(dòng)下的外語在線自主學(xué)習(xí)模式［J］．外語電化教學(xué)，2005，(6)：29 ～32．

［5］Johns T．Should You Be Persuaded：Two Samples of Data－ driven Learning Materials［J］．ELR Journal(New Series)，1991，(4)．

［6］許葵花，張衛(wèi)平．論語料庫語言學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．外語與外語教學(xué)，2003，(4)：22～24．