淺談兒童美術教育中藝術感覺的培養*

鄒榮華

(衢州學院 藝術系，浙江 衢州 324000)

淺談兒童美術教育中藝術感覺的培養*

鄒榮華

(衢州學院 藝術系，浙江 衢州 324000)

兒童時期是人生發展的關鍵期，也是適合對兒童進行各種感性培養的最佳時期。文章針對兒童身心發展的特點，論證了兒童美術審美與藝術感覺的關系，分析當前兒童美術教育中藝術感覺的缺失現狀及其原因，提出了兒童美術教育過程中藝術感覺培養的建議。

兒童美術教育;藝術感覺;美術審美

一、兒童角度的審美與藝術感覺的體現

藝術感覺是人們對藝術作品中體現出藝術家的情感體驗、觀念的一種感知。人人都具備藝術感覺，但在沒有特定方式激活的情況下，并非所有人都可以隨時隨地與藝術品進行對話。兒童的藝術感覺除了具備與大人相同的特性之外，還具有獨特之處，主要體現在:一是兒童天生比成人更具備發揮藝術感覺的潛力，二是兒童的藝術感覺離不開兒童的藝術創造活動，三是兒童藝術感覺具備兒童心理發展的階段性特征。

產生藝術感覺的前提條件是審美，而審美的最大障礙是日常的知覺。因此，我們有必要將藝術感覺和日常知覺區分開來。人們在觀看事物或藝術品的時候，往往日常知覺會占主動地位，如看繪畫作品，不知覺地先進入再現的內容，如看繪畫作品像不像生活中的某形象，一旦找出像什么東西時，便直接跳過審美階段，結束了觀賞。兒童由于受日常知覺的束縛較少，反而更容易產生審美活動，激發藝術感覺。因此，在兒童美術教學中，藝術感覺并不是完全依賴于理性的指導。在美術教學中的教師，只需對兒童表現出來的這些審美優點稍加肯定，有意識地進行指導，使兒童的這種無意識的藝術審美發展成為藝術感覺，其藝術感覺就會得到一定的升華與確立。

二、當前兒童美術教育中藝術感覺的缺失現狀及其原因

從理論上看，兒童是開發藝術感覺的最佳時期，在兒童教育過程中，藝術課也逐漸占有越來越大比重，但事實上，有關藝術感覺的培養并沒有得到足夠的重視。由于不同的兒童教育培訓機構，對美術課程的課程資源，課程設置與培訓機構的辦學模式等不同，導致了美術教育的側重點很難與培養兒童藝術感覺的目標相一致，同時也使兒童的美術教育只注重丑與美的簡單辨別，而不去深究美的具體內涵，怎樣才能創造具有藝術感等問題。

究其原因，兒童在接受美術教育時，多處于教學過程的被動狀態，其進行的各種活動大部分或者完全按照教師的教學目標和教學計劃開展，課堂也有一定的管理制度，加之家長對兒童繪畫學習的期望，兒童在創作過程中大多只能與教師對美術課堂的要求和學習進度保持一致。這樣很容易使得很多兒童的思維受到限制，無法發掘其內心的藝術感覺，藝術感覺的培養更是無從談起。更嚴重的是，長此以來兒童的腦海中就不再呈現其創造性與想象。隨之消失是藝術的抽象感覺無法得以施展，也無從提起之后藝術感覺的培養等。

三、兒童美術教育中其藝術感覺培養的建議

1.可以通過提高教師對藝術感覺的認知水平促進其培養

由于受傳統美學思想的限制，人們通常習慣于認為藝術感覺就是美感，認為看到或者聽到美好的事物就是藝術感覺，但事實并非如此，藝術感覺的視野是多元的，不同藝術風格下的藝術作品都各自有不同的藝術感覺。當人們看到的藝術作品不美的時候，也有可能該藝術作品的內涵是表現丑陋或者其他東西。也就是說，人們要學會在不同藝術感覺的作品中體會該藝術品的內涵。

對藝術感覺的認知遵循由易到難、由淺入深的發展規律。在兒童的美術教育中，教師通過富有感染力的語言、豐富的表情和饒有趣味的行為動作為兒童展現他們眼中的世界，激發兒童的內部情感，有助于兒童對世界更準確的認知世界和理解世界中的實體。比如，在畫“善良的長頸鹿”時，重點在于以長頸鹿頸部的不同變化來表現其動態，教師可以在畫之前，先給兒童講述“善良的長頸鹿”的故事情節，并讓兒童復述長頸鹿的脖子能夠做斜斜的滑梯，直直的大吊橋，平平的小橋等趣味性的語言，可以很快地解決兒童學習的困難。比如，兒童需要學習折飛機或者是畫飛機，其第一反應就是對飛機進行觀察與認識，從飛機的外形到機身、機尾以及機翼直至飛機在現實生活中的用途等，由表及里、由淺入深，讓兒童對飛機逐漸進行深入地了解。可以說，兒童的美術教育在一定程度上奠定了兒童藝術感覺的感情基礎。

2.可以通過提高觀察能力促進藝術感覺的培養

從智力的角度講，觀察能力是人類智力活動的重要組成部分。兒童藝術感覺的發展也離不開其觀察能力的相應發展與提高。從美術學習的能力的角度上講，觀察能力是體現兒童藝術想象力和完成繪畫任務的保證。特別是兒童的美術學習，有相當多的部分就是通過對實物的各個角度的觀察來進行的。單純從兒童繪畫的角度講，兒童觀察能力的高低在一定程度上決定了其繪畫的發展。兒童在其美術學習中，從開始構思創作一幅作品，就需要本身具有一定的認知與經驗，在已有認知與經驗的基礎上加以描述、想象和創造。這個過程還要將已有的實物表象進行重新構架，組合成新的形象，這些在一定程度上要依靠兒童本身已經具有的藝術感覺。

也就是說，觀察并不僅僅取決于感官對實體的印象，還需要結合觀察者認知結構中已有的藝術感覺，而這些藝術感覺又需要觀察能力的促進，所以培養兒童在美術中的觀察能力，對其藝術感覺的形成也有一定的促進作用。觀察能力是兒童認識周圍客觀事物，增長內部藝術感覺的重要途徑之一。具有藝術感覺的兒童，能夠發現別人所無法發現的內容，甚至從他人習以為常的場景中看出本質之外的東西，這是擁有藝術感覺的基本表現。

3.可以通過想象力提升促進藝術感覺的培養

兒童的美術作品是一種藝術與創造的結合。想象又是創造的前提，如果沒有想象力，美術的創作也就無從談起。并且隨著兒童年齡的不斷增長，他們的活動能力和范圍也在逐漸擴大，在成長過程中會受到電視等一些媒介的大量信息的影響，在這些龐大的信息之中存在許多是他們無法理解而又感到好奇的內容，這樣就會使他們感到疑惑并引起他們的思索。在美術教育中，孩子們為了得到答案，常常會把腦中的以往經驗進行重組以便創建新的關系，并從這些新型關系中不斷嘗試著去解開心中的疑惑。例如，讓孩子們畫“月亮之家”的時候，孩子們也會經常看到晚上掛在天空的月亮，月亮有時大、有時小的特點就在潛移默化之中成為其內心的認知結構或者說形象記憶，也是他們通過自己的觀察所產生的經驗。但是，他們往往會產生“為什么會出現大小不一”的疑惑，他們一般會根據自己在家庭成員中的角色來考慮，家里有大人和小孩，所以月亮也會有大的和小的在家里面出出進進。這是因為美術教育而產生的想象或者說是聯系能力，這種聯系能力在美術教育之中也算得上是一種不折不扣的藝術感覺，如果沒有美術對創造力的引導，藝術感覺自然也無從說起。

兒童的美術作品大多能夠體現其本身天真爛漫的特點，這也是其創造力之下的藝術感覺的表現。但是在兒童畫中的想象往往會給人一種和諧、溫馨、歡快和新奇的感覺，不得不令人從內心發出感慨。當然，他們的想象特征并不是其自覺的表現，更不能說是有意識的進行夸張描繪，而是內心藝術感的自然流露。兒童的奇妙想象與詩情畫意，雖然不易為人所發現，更很難有人認為這是一種最直接的藝術感覺的表達，但只要細細地品味，就可以神會其內在的藝術價值，或者是想象的表達。

3.4可以通過激發兒童的藝術個性培養藝術感覺

每個人都有一定程度的藝術個性，但是只有經過一定的藝術教育的啟發才能將這些藝術個性付諸于現實。在美術教育過程中，提倡在一種輕松的游戲狀態中讓兒童充分的去學習和創造，讓他們培養并形成自己藝術感覺特點。

美術教育還可以陶冶兒童的情操。一件兒童的繪畫作品，既可以表現他們天真的想象，又能反應其不同的個性與藝術感覺。并且從孩子們的美術繪畫中，可以很清楚地讀出孩子的主動、大膽、熱情與敏感，當然也不乏懦弱、呆滯、缺乏獨立性的現象。有些兒童喜歡用循規蹈矩、按部就班的方式全盤的接受教師的所有建議，這樣的孩子往往喜歡把自己束縛在單一的技能、單一題材和單一風格之中，往往表現為兒童時期的畏懼失敗的心理。針對這些兒童，可以在美術教學中開展一些涂抹和潑灑的游戲，并通過想象力給予命名，以旁觀或審美的態度來對待結果，使他們能夠感受到冒險所帶來的喜悅感，理解到成功與失敗的相對性，從而樹立他們的自信。我們同時不能認為這些孩子是不能夠培養起藝術感覺的，對這些兒童的藝術感覺的培養更不能半途而廢，因為藝術感覺本身就具有一定的抽象特征，需要在美術教育中不斷地對他們進行啟發。

5.社會全方位共同努力培養兒童藝術感覺

兒童美術教育中藝術感覺的培養，還需要社會各界多方位的共同努力。(1)規范社會中美術教育培訓機構。對美術教育機構指定專門的行業規章制度，規范化機構設置和申報機制。為了兒童的身心發展，建議有關部門重視兒童美術教育中出現的各種隱患，指定相應的行業管理制度，規范兒童美術教育。(2)統一兒童美術教育師資培訓制度，提高教育者的綜合素質。美術教育的內涵不只是繪畫的教學，還具有可培養兒童藝術感覺的深層意義，但美術教育者是對兒童藝術感覺的最直接影響者，只有提高其綜合的教育水平而不僅是繪畫技術，才能達到對兒童美術教育的整體教育目的。(3)鼓勵相關教育部門研制兒童美術教育與其藝術感覺培養的內在聯系，制作出專門的特色美術教育綱領。為了保證兒童美術教育的持續發展，以及關注美術教育對兒童藝術感覺的作用，教育部門應該在規范化美術教育機構的前體下，研究制定針對兒童美術教育與藝術感覺培養的指導性文件，使整個教育體系呈現一種向上的系統性活動。

四、總 結

獲得藝術感覺的實踐過程本身是一個兒童想象力和創造力不斷完善的過程，例如孩子們在對種子進行觀察，并將其買入泥土，然后享受收貨的喜悅的過程，同時把這一過程載入到其美術作品之中，整個過程對他們來說都充滿著想象與創造。對于美術教育而言，激發兒童的想象和創造很重要，但是如果能從這一簡單的教育過程中，慢慢的發現培養他們的藝術感覺，并將藝術感覺與他們的身心發展規律進行聯系，將會超越美術教育本身，為了實現這一教育目的或者說是培養目標，教師在美術教育中可以通過主動的觀察兒童美術繪畫的作品，發現其中的個性和藝術感覺，然后有方向性地去指導他們，使他們形成自己的藝術感覺和個性，促使他們對這種感覺產生認同，就可以更好地培養他們的這種藝術感覺，并樹立初步的藝術感覺的價值觀和人生觀。

J2－4

A

2095－4654(2013)02－0124－02

2012－12－15

浙江省教育廳科研項目(Y201122242)