獨立學院專業(yè)英語四級考試輔導分析——以南京理工大學泰州科技學院05級英語專業(yè)1班為例*

王慶華

(南京理工大學泰州科技學院 英語系，江蘇 泰州 225300)

南京理工大學泰州科技學院05級英語專業(yè)是本學校在開辦后招收的第一屆英語專業(yè)學生。盡管他們在上學后面臨諸多困難，還是在07年4月的專四考試中取得不錯的成績。然而成績只代表過去，本文從分析專四題形和占分比重開始，進一步結合本校學生實際，利用定性和定量分析手段，分析學生在應付專四中表現(xiàn)出的優(yōu)點和缺點，并提出相應的改進建議，為本校英語專業(yè)學生在專四測試中取得更好的成績做出初步性嘗試。

一、本校專4考試分析和結論

高校專4是貫徹高等學校英語專業(yè)基礎階段教學大綱的一項考試。所以在題目設計上，專4大致均衡地覆蓋了英語語言的聽，讀，寫技能。這三部分分別占比重為30%，20%，25%。口語考試由于一定的特殊性，目前沒包含在專四考試中，而是另外單獨作為一個考核項目，獨立運作。聽、讀、寫三部分“大致均衡”，既然是“大致”的，意味著這三部分題目的重要性，還是有差異的。根據(jù)比重大小的分布，我們得出以下的重要性大小比較序列。

聽力(含聽寫)＞寫作 ＞閱讀 ＞語法和詞匯 ＞完型填空

通過對以上的重要性大小比較序列的觀察和分析。我們發(fā)現(xiàn)，按照Chomsky對語言competence和performance的區(qū)分。我們認為專四對語言運用(performance)的考核要比對語言能力(competence)的考核要多。因此，我們認為我們在培訓學生的時候，要把注意力更多地放在語言運用上。

同時我們注意到，在課堂教學課時有限的情況下，我們可以把閱讀、語法、詞匯和完型填空作為課堂教學的重點。而把相對更加依賴學生自主學習，才能提高的聽力和寫作部分更多地放在課外，讓學生自主進行。當然老師在上課的時候，也可以包含聽力和寫作部分，作為對學生自主進行聽力和寫作練習的補充和強化。

二、本校學生專4成績分析

前面已經(jīng)談及了專4的試卷內(nèi)容和各部分的比重。此外，我們對各部分的比重進行了連續(xù)序列比較，得出了各部分的重要性差異排名。這一點對指導本院的專4輔導很重要。我們了解到本院05級英語專業(yè)學生，已經(jīng)參加了07年3月份舉行的專四考試。成績良好。對于獨立學院的學生來說，由于基礎一般，能取得這樣的成績已經(jīng)相當不錯。

經(jīng)過和05級英語專業(yè)1班的某班干部面談交流專4考試感覺。她聲稱考試“不是很有把握通過。”我個人認為憑她的實力應該可以通過，之所以不是“很有把握通過”，說到底，還是基礎不夠扎實，導致對考試不是非常有信心。

此外經(jīng)過批改學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生詞匯和語法掌握不是很牢固。另外缺乏自主學習意識。所謂自主學習意識是指學生不會通過自學解決自己學習中的問題，也不太重視或者參與課前預習工作。但是學生在上課時候紀律良好，意味著我們可以很好地利用上課時間提高學生的專四應試能力，并努力培養(yǎng)他們課前和課后的自主學習能力。

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，專四的重點部分(或者說占分比較大的部分)是聽力和寫作。那么我們在進行專四培訓的時候，應該適當?shù)匕雅嘤柟ぷ鞯闹匦钠蚵犃蛯懽鳌Ｍ瑫r，我們注意到，相比寫作，掌握聽力要容易一點，因為聽力對詞匯和語法的要求不是很高，而且聽力可以讓學生自主學習，而不象語法和詞匯教學一樣嚴格依賴課堂教學。因此在教學的時候，加大聽力教學的比重，尤其加大課后自主學習的比重，對提高學生的成績有不言而喻的重要性。其實進一步擴大學生的詞匯量不僅在一定程度上有利于聽力和寫作的提高，最直接好處是提高學生的閱讀速度。且看以下Li Shaoshan為作者，Gui Shichun為導師的一文中關于中國的英語學習者英語閱讀速度研究的一些發(fā)現(xiàn)。他在文中提到：

The following findings were obtained：

1)Four variableswere found to be important in predicting：the number of propositions in a sentence(PROP)，the content familiarity level of a sentence(FLEVEL)，the difficulty level of a sentence(DALE)and mean word frequency of a sentence(FREQ)．

2)The order in which the four variables are listed here indicates their degree of importance(from the most to the least important)in relation to the dependent variable．

根據(jù)以上的研究結論，我們發(fā)現(xiàn)，在決定英語閱讀速度的過程中句子的詞頻是最不重要的一項。盡管如此，我們認為單詞背誦依然是很重要的。因為在影響閱讀速度的4個關鍵性變量里，只有word frequency是相對可以在短時間內(nèi)依靠老師的講解和學生的自主學習能力提高上去。其他的變量如第一個，一個句子的介詞數(shù)量，由于英語語言的介詞數(shù)量有限，實際上這個發(fā)現(xiàn)對英語閱讀學習者無實質(zhì)性影響，至少在短時間里無實質(zhì)影響。其次，句子內(nèi)容的熟悉程度，也需要通過英語學習者在廣泛的閱讀基礎上。才能在總體上有所提高，對于專四培訓輔導而言也是不切實際的。再次，句子的難度，這個變量則根本就不是英語學習者能夠控制的。最后，我們認為，只有句子的詞匯頻度我們的英語學習者可以有針對性的學習。因為專四考察的是英語專業(yè)基礎階段的學習情況，高校外語專業(yè)相應地對詞匯考核有具體的規(guī)定。上海外語教育出版社出版的《高等學校英語專業(yè)全程通用程序表》大致要求英語專業(yè)基礎年級的學生掌握詞匯8000左右。而且這8000左右的詞匯中有相當一部分是只要認識就可，只有約2000個詞匯才是考核重點。因此，輔導教師有必要找出這2000個重點詞匯，對減輕學生的學習負擔，盡快提高學生的詞匯認識水平和閱讀能力具有重要的意義。

三、本校專四培訓的若干教學建議

1．努力加強聽力訓練，特別是讓學生努力學會運用課后時間自主進行聽力練習是提高分數(shù)的有效手段。

2．切實加強寫作訓練。我們必須清楚地認識到，寫作水平的提高是個長期的過程，是不太可能通過幾個月的培訓有實質(zhì)性的提高。但是我們可以教授學生一些寫作的技巧，比如如何謀篇布局，如何避免語法錯誤。我們認為，只要避免出現(xiàn)大的語法錯誤，作文布局良好，作文基本分數(shù)就可拿到。

3．關于閱讀。前面已經(jīng)引用由廣州外語外貿(mào)大學2位老師主持和督導的一個研究項目。該項目表明，詞匯頻度是影響閱讀處理的最不重要的原因，但是我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)。正是這個最不重要的原因，才是我們真正可以處理和操作的一個變量。既然這是唯一可以由老師和學生控制的變量，我們就要讓學生強化詞匯背誦。我們認為詞匯背誦不僅有利于加快閱讀速度，對聽力和寫作乃至完形填空都有一定的影響。因而我們在教學輔導過程中，必須對詞匯的記憶問題足夠重視。

4．語法和詞匯是考察學生的語法的掌握度和對詞匯的含義和用法的了解程度。我們必須承認，語法和詞匯雖然占分比例不大，但是要得高分也不是容易的事情。實際情況是，即使是英語基礎相當可以的同學，他們在該部分的得分可能也只有50%強。那么，我們把有限的培訓學時，放在詞匯和語法部分變得相當不切實際。這部分分數(shù)的提高，只能通過平時對語法和詞匯的掌握，逐漸加強，水道自然渠成。

5．至于完形填空。雖然也考核詞匯和語法，但是它在一定程度上更加專著于文章的銜接與連貫。完形天空高分的取得，依賴于考生對完形填空整篇文章主旨的基本掌握。所以完形填空與詞匯和語法有聯(lián)系，與閱讀理解的處理能力也有聯(lián)系。所以，我們依然要通過加強詞匯練習來幫助提高完形填空的得分能力。

本文通過對05級英語專業(yè)1班的專四成績的分析，了解了我校05級英語專業(yè)學生的長處和短處。并且從這個短處出發(fā)，指出了在對學生進行專業(yè)4級培訓的時候應該注意的問題。我們通過引用廣外的研究成果，認為在短期有限的培訓課時里，唯一能夠對學生的成績有實質(zhì)性影響的就是學生的詞匯能力，而詞匯能力又需要學生在課后花大量的時間以自主學習為主。這就問我們的教學重點指明的方向。