高校輔導員承擔思想政治理論課教學模式初探——以形勢與政策課教學為例

包小勇，馬 冬

（1.華北電力大學電氣與電子工程學院，北京 102206；2.華北電力大學 人文與社會科學學院，北京 102206）

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，形勢與政策課和哲學社會科學課教師，輔導員班主任。……高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量。”但是高校現行的思想政治理論課教學模式，更多的側重于思想政治課教師的理論教學。相關教學模式和教學內容的完善，可以發揮高校輔導員隊伍的力量，尤其是與大學生思想政治教育緊密相關的形勢與政策課、大學生心理健康、大學生創業、職業生涯規劃等內容。高校輔導員從事大學生日常管理，與大學生接觸廣泛，對大學生心理比較了解，指導大學生社會實踐經驗豐富。充分發揮高校輔導員的優勢和特長，可以優化大學生形勢與政策課的教學模式，提升大學生形勢與政策課教學水平和教育質量。

一、高校輔導員承擔形勢與政策課的可行性

（一）充實高校形勢與政策課師資隊伍

由于思想政治課教師和高校輔導員是高校大學生思想政治教育的兩支主力軍，把高校輔導員充實到形勢與政策課教師隊伍，既解決了思想政治課師資力量的不足，又充分發揮了高校輔導員的優勢和特長，能夠事半功倍的開展形勢與政策課工作。

（二）符合高校輔導員的工作定位

《教育部關于加強高等學校輔導員、高校輔導員隊伍建設的意見》指出：高校輔導員是學生班級工作與學生學習生活的組織管理者和指導者，是高校對學生進行思想政治教育和素質教育的重要力量，是專職學生工作隊伍的有益補充。高校輔導員工作在學校人才培養工作中處于十分重要的地位。帶好一個班，當好一個合格的高校輔導員，其意義完全不亞于做出一項重要科研成果；帶好一個班，當好一個合格的高校輔導員，就是為高水平大學建設做出了貢獻，就是為國家培養了一批優秀人才。

二、高校輔導員承擔形勢與政策課的優越性

高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立，有利于發揮高校輔導員對自己學生了解和接觸較多的優勢，充分發揮形勢與政策課的針對性，有的放矢的開展形勢與政策課的教學工作。高校輔導員可以根據自己班級學生的需求，因地制宜的開展教育教學工作；同時大學生對于自己的高校輔導員也比較熟悉和信任，有利于師生之間的聯系和溝通，有利于激發大學生學習的積極性和主動性。

（一）有利于結合大學生的社會實踐

高校輔導員是大學生社會實踐的組織者、領導者和參與者，充分發揮高校輔導員這方面的優勢，不僅可以實現理論教學任務的完成，更能夠從大學生社會實踐的組織籌備、項目選擇、執行跟進、檢查考核、結果匯總等方面，將高校形勢與政策課的內容貫徹其中，實現理論聯系實際，實現用理論指導實踐，再用實踐檢驗理論的認識論全過程，有利于加強大學生的辯證唯物主義認識論教育，加深大學生學習的效率和效果。

（二）有利于密切大學生的心理特征

掌握心理學基本理論，了解心理輔導的基本知識和方法技巧，這是高校輔導員需要掌握的基本工作方法之一。高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立，可以發揮高校輔導員這方面的優勢和特長，采用當代大學生喜歡和接受的方式、方法和技巧，解決當代大學生的心理需求和心理渴望，這才是高校形勢與政策課教學模式發展的基本方向之一。

（三）有利于拓展大學生的教育空間

高校輔導員的具體工作內容，都是開展形勢與政策課教育的重要空間，形勢與政策課教學不僅僅體現在課堂上的理論教育，更需要與大學生日常生活、學習和實踐相結合，滲透到大學生活的點點滴滴。高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立，可以發揮高校輔導員的工作優勢，廣泛拓展形勢與政策課教育空間，深化形勢與政策課教學模式的改進和發展。

三、高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立

（一）加大高校輔導員馬克思主義專業理論的培訓

1.加大師范專業背景高校輔導員的選拔

在高校輔導員選聘環節，需要加大對于師范專業背景高校輔導員的選聘力度，招收經過師范專業培訓的、具有相關專業技能的專業師范教師充實高校輔導員隊伍。同時對于其他非師范專業背景的高校輔導員，強化師范技能培訓，提高他們的授課技能和教學水平。這是高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的人才基礎。

2.增進崗位培訓的專業理論培訓

高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立，需要在崗前培訓環節增加形勢與政策課專業培訓，尤其是對于不具有相關專業背景的高校輔導員的崗前培訓，更是需要強化他們的理論學習和理論素養，進一步強化兩課基礎理論的學習和培訓，保證他們上崗后能夠勝任基本的高校形勢與政策課的教學任務。

3.推進高校輔導員的日常專業培養

當代中國馬克思主義理論成果層出不窮，承擔高校形勢與政策課教學任務的高校輔導員需要加強自身的學習和發展，積極掌握我黨最新的理論成果，保持高校形勢與政策課教學的發展和完善。

（二）安排高校輔導員專職負責自己班級的形勢與政策課教學

1.高校相關教學制度的支持

高校輔導員的工作基本仍然局限在大學生日常管理中，雖然也在工作中進行相關的思想政治教育工作，但是高校相關教學制度中并沒有高校輔導員承擔形勢與政策課的教學模式。高校需要針對高校輔導員承擔形勢與政策課的教學模式，針對性的出臺相關支持政策，優化原有高校形勢與政策課教學模式。這其中涉及人事、教學、福利等相關政策內容。

2.高校輔導員管理部門的推進

高校輔導員一般由高校黨委學生工作部（學生處）和院系共同管理，高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立，需要高校黨委學生工作部（學生處）和院系的推動，并將其納入高校輔導員隊伍建設的重要內容進行開展，同時與高校教務教學部門、思政兩課部門建立密切聯系，保障高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立和開展。

3.高校輔導員開展專職工作

高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立，需要在高校教務教學部門的指導下，安排高校輔導員專職負責自己班級大學生的形勢與政策課教學，一切教學任務、教學要求、教學目標、教學考核與其它專業教師同等待遇，強化形勢與政策課教學的重要性。同時高校教務教學部門還要針對高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的特點，靈活安排高校輔導員承擔形勢與政策課的實踐環節和教學環節，真正發揮他們的優勢和特長，給予高校輔導員形勢與政策課教學方面的相對獨立性和靈活性。

（三）緊密結合大學生日常管理開展形勢與政策課教學工作

高校輔導員要緊密結合自己肩負的大學生日常管理的工作任務，在負責自己班級的大學生形勢與政策課的教學過程中，既要做到對于自己班級大學生負責，加強課堂教學和理論學習，又要針對不同學生的具體特點，有的放矢地開展工作。同時重視榜樣的優勢，重點加強對于大學生干部、大學生黨員的培養和指導，實現以點帶線、以線帶面、以面蓋全的教學發展模式。

（四）配備高校思想政治課專職教師進行幫扶和指導

高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立，需要得到高校思想政治課專業教師的幫扶和指導，高校輔導員管理部門、教務教學部門、思政兩課部門可以密切合作，從高校思想政治課專業教師中選拔教學能力和理論素養比較高的專業教師，組成專門的指導和幫扶聯系小組，全課程對承擔形勢與政策課的高校輔導員進行指導和幫扶，同時定期的組織教學沙龍和經驗交流會，幫助高校輔導員互相交流、互相學習、互助幫扶、集體發展。

（五）強化專項工作考核，實行退出機制

高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立，需要建立一整套的工作機制，涵蓋選拔、培訓、教學、考核、激勵、約束、退出等各個方面。并不是每位高校輔導員都能勝任形勢與政策課教學，因此要建立一種考核、選拔和淘汰機制，形成一種能者上、差者下的良好局面。

四、對于高校輔導員隊伍建設的發展意義

（一）提高高校輔導員的理論素養

高校輔導員，尤其是沒有相關專業背景的高校輔導員，他們在思政兩課方面的專業素養相對較低，理論知識掌握的也不夠充分和全面，從而導致他們在日常工作中容易走入疲于應付事務性工作的歧途。高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立，會促進高校輔導員花費更多的時間從事思想政治教育的教學工作、理論學習和專業提高，同時在大學生日常管理過程中，不斷提高自己的理論素養，提升大學生思想政治教育工作的教育質量和教育效果。

（二）促進高校輔導員工作長效機制的建立

建立完善的高校輔導員工作發展機制，讓高校輔導員有發展空間，不斷激發他們工作的積極性、主動性和創造性，是建立一支高水平高校輔導員隊伍的關鍵。

高校輔導員承擔形勢與政策課教學模式的建立，是建立高校輔導員工作長效機制的重要組成部分，它的建立不僅僅提高了高校輔導員的理論水平和教學技能，更進一步指明了高校輔導員工作發展的方向，為高校輔導員工作長效機制的建立奠定了基礎。

［1］王濱有.高校思想道德修養課實踐教學和德育活動芻議［J］.思想理論教育導刊，2004（7）.

［2］王國珍.提高大學生思想政治教育實效新思路初探［J］.梧州學院學報，2009（5）.