陜西高職建筑工程專業實訓基地運行模式探討★

周 靜

(1.陜西廣播電視大學，陜西西安 710119;2.陜西工商職業學院，陜西西安 710119)

高職作為一種高等教育類型，有著與傳統學科型教育明顯不同的特點，在人才培養模式上突出應用能力的培養，高職院校是我國技能人才培養的主陣地。而高職院校的實訓基地是體現高職特色、培養高技能人才的重要途徑。因此，高職院校必須有計劃地加強和改進實訓教學環節，并將實訓基地的建設作為專業建設的重要組成部分。高職院校實訓基地的建設已經成為推進教育發展的一項重大工程。

1 現行建筑工程技術專業實訓基地的運行模式

1.1 校內實訓基地模式及特點

在學校內建設生產性實訓基地，其管理的模式主要有兩種:一是學校自主管理模式，二是以學校為主導，企業共同參與的校企合作管理模式。這兩種模式各有各的特點。

1)學校自主管理模式。學校自主管理模式的校內實訓基地由學校自行經營，主要用于本校本專業學生的技能實訓。比如部分學校都建立有建筑材料實訓室、工程測量實訓室、識圖構造實訓室，甚至有的學校花大量資金投入，建設主要施工工種的實訓室。校內實訓基地實訓的內容主要是為了將理論知識與實踐技能相結合，進行一體化教學。這種模式雖然能完成專業技能的教學，但是只能進行參觀性和認知性的實訓，相當于普通的教學實驗室，有的也可以進行操作性的實訓。學校自主管理模式從人才培養和運行成本看，存在以下的不足:a.使用效率較低。目前，陜西省大部分院校的建筑工程技術專業實訓基地只是供本校本專業學生使用，小部分實訓基地兼有對外培訓。據統計，若校內實訓基地僅供本校本專業的學生按教學計劃使用，招生規模超過1萬人的高職院校或國家示范院校，實訓基地的利用率能達到50%以上，而招生規模在5 000人以下的高職院校，校內實訓基地利用率比較低，部分學校實訓基地的利用率都達不到20%，多數時間實訓基地的設施和管理人員都處于閑置狀態，資源浪費現象比較嚴重［1］。b.建設和運行經費不足。一方面企業的設備、工藝不斷在更新，另一方面實施技能訓練的時候，在不斷消耗材料，而訓練中學生制作的“產品”又沒有實用價值。所以，一個學校自主管理模式的實訓基地不僅需要巨大的建設資金投入，還需要大量的訓練費用、設備維護與更新經費，因此僅靠學校有限的財力很難保證高職院校可持續發展的資金需求。資金不足是絕大部分高職院校面臨的普遍問題。

2)以學校為主導，企業共同參與的校企合作管理模式。這種運行模式下的實訓基地要找到與企業合作的相切點。實訓基地建立在學校，基地用房和設備可以由學校和企業共同提供。基地能以學生實習為目標，適時安排學生參加生產實習，其運行模式的最大優點是學生有足夠的訓練時間和機會，綜合技能得到了培養。但這種運行模式的難度是:“聯姻企業”不易尋找。企業更多的考慮經濟效益，同時由于建筑工程行業的特點，施工企業擔心在接受學生實訓過程中出現安全責任事故，企業實習的組織管理壓力較大，一旦指導不力或管理不到位，將要承擔相應的責任。

1.2 校外實訓基地模式及特點

校外實訓基地是學校在企業內設立的實訓基地。這類基地通常是利用企業現有的生產場地和設備，這樣可以節省高職院校建設實訓場地的費用和后期設備更新及耗材的費用。學生在企業內的實訓基地實習是在真實工作環境中，采用真實的勞動手段和方法，完成真實的工作任務。但因為企業往往是把經濟效益放在第一位，學校的自主性弱，所以存在以下的不足:

1)接“員工”拒“學生”。企業希望把學生直接作為員工使用，往往以各種借口拒絕學生進行實質性生產實習，或者把學生當成廉價勞動力，所以一般只能是“單一定崗式”實習，也就是學生在頂崗期間往往只在一個崗位上重復著一個工作，實習內容流于形式，不利于培養和拓寬學生的崗位技能。

2)學生“學”與“工”相脫節。目前高職院校大多采用的“2+1”培養模式，容易造成學生“學”與“工”的脫節。前一個階段往往是只“學”無“工”，后一個階段則只“工”無“學”。前一個階段的“學”，學的是理論知識，往往脫離生產實際，后一個階段的“工”，學生只知道如何做，而不知道為什么這樣做。

1.3 公共實訓基地模式及特點

目前，我國公共實訓基地的發展主要有三種方式:一是政府單獨出資建設，由政府管理;二是政府依托院校，由政府與院校共同出資、共同管理;三是通過政府認定，確定現有院校或企業為公共實訓基地，政府給予一定補貼。我國目前在經濟發達地區如上海、深圳等地，已經在摸索中建立起一批公共實訓基地。但公共實訓基地在中國畢竟是個新生事物，目前針對這個新生事物的系統化的深度研究較為欠缺。

2 陜西高職高專院校建筑工程技術專業實訓基地運行模式探討

通過對現有高職高專院校建筑工程技術專業實訓基地運行模式的分析，我們發現現有的實訓基地模式各有利弊，那么如何借鑒已有經驗，建立適合陜西高職高專院校建筑工程技術專業的實訓基地，筆者認為校內實訓基地建設總的原則應根據陜西社會經濟發展和各院校自身發展的需要，按照建筑工程技術專業的特點，做好建設發展規劃。既要滿足當前院校對人才職業技術技能培訓的需要，又要考慮可持續發展的需求，還應充分考慮產、學、研的結合，切實為地方經濟服務。

2.1 實訓基地建設方案

1)建設思路必須符合高職教育的定位。2006年教育部頒發了《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高［2006］16號文，提出加強校內實訓基地建設，加強校企合作，加強實訓實習基地建設是彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備技術和師資支持，以企業為主組織實訓。要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗［2］。這就給高職高專院校實訓基地的建設提供了思路，指明了發展的方向。我省高職高專院校在建設時，還應在教育部的指導思想上，充分考慮西部地區的經濟發展和陜西省建筑工程行業的特點，進行科學的調研與論證。

2)校企合作，共建校內生產性實訓基地。在國內，高職高專院校要想與地方經濟發展、與社會需求、與企業需求實現零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。目前在我國已通過“校企共建、訂單培養、產業化輻射”等校企合作方式，在許多高職院校建立了實訓基地。楊凌職業技術學院就是通過這一模式運作的，其建筑工程技術專業為“高職教育示范建設重點專業”“陜西省高等學校品牌專業”。其建筑工程技術專業構建形成了以校企合作、工學結合為平臺，以突出職業能力培養為特色，基于工作過程為導向，集教學、培訓、技能鑒定、社會服務四位一體的實習實訓條件。“校企合作”已經成為職業教育發展的大趨勢。高職高專院校與企業雙方以生存和發展的共同愿望為基礎，以人才、技術、效益為結合點，共同參與職業技術人才的培養過程，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，實現課堂教學與工程實際有機結合，校園文化與企業文化有機結合，學業教育與職業培訓有機結合，以培養適合生產、建設、服務、管理一線實用型人才為主要目標的辦學模式。

2.2 實訓基地應具備的功能

現有實訓基地中有部分院校由于資金的原因，無力維持實訓基地的正常運轉。實訓基地要想可持續發展，就不僅要滿足教學的需要，而且要成為多功能的基地。1)學生實訓功能。實訓基地首先要保證本專業學生的教學要求。高職高專教育提倡教學改革，建立以工作過程為導向的課程體系。建筑工程技術專業可以確定主干課程的學習為基于工作過程的典型工作任務。這些課程的學習可以在實訓室完成，通過在實訓室真實的操作，使學生具備各專項的能力，如施工圖識讀的能力、建筑材料檢測與應用的能力、建筑施工放線的能力、砌體結構工程施工的能力、混凝土結構工程施工的能力、施工組織設計的能力等。在真實的情景中組織教學，更符合高職高專教學的特點，有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習專業技能的積極性。2)技能培訓功能。實訓基地不僅能對建筑工程技術專業的學生進行技能培訓，實訓基地的人才培養對象還可以擴展到相關專業的學生、專業教師、企業員工、再就業人員、進城務工人員和農村富余勞動力等。3)技能鑒定功能。實訓基地應該逐步成為職業資格鑒定中心，具有技能鑒定的功能。可以在建設廳的指導下開展施工員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定工作。可以與質監總站合作開展質監員、取樣員等職業資格鑒定工作。4)社會服務功能。并非所有建筑工程技術專業的院校都要高起點、高標準的建設實訓基地，可以充分發揮某些院校建筑工程技術專業實訓基地的資源優勢，通過“校校聯合”，實現優勢資源共享，為其他院校相關建筑專業的學生提供實訓培訓等服務工作。

3 結語

近幾年陜西各城市建設速度明顯加快，西咸新區一體化建設、西安國際化大都市建設給陜西建筑行業帶來重大的機遇。而建筑工程施工技術、管理水平的提高不明顯，施工一線專業技術人員的數量和水平遠不能達到建筑行業發展的需要。可見，建筑工程技術專業人才的培養已遠遠落后于行業的發展，嚴重制約了建筑工程質量的提高。

建筑工程技術專業人員的需求是巨大的，加快培養陜西建筑工程技術專業人才成為當務之急。我們要結合陜西地區的特點和院校的具體情況，借鑒其他院校好的經驗，因地制宜的搞好實訓基地的建設，為企業培養出符合行業要求的高質量的技能人才。

［1］魏仕騰.高職實訓基地建設存在問題與可持續發展的研究［J］.經濟研究導刊，2012(9):285-286.

［2］教高［2006］16號，教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見［S］.

［3］賀陸軍.校企合作背景下職業教育實訓基地運行機制與模式研究［J］.中等職業教育，2010(35):12-14.

［4］趙艷敏，王曉華，譚 平.建筑工程技術專業實踐教學體系構建與實訓基地建設的研究［J］.中國現代教育裝備，2011(21):22-25.