新課改下初中英語高效課堂初探*

鮑翠紅

(咸寧市咸安區永安中學，湖北咸寧437000)

傳統教育存在的諸多問題已被廣泛認知，加快英語課堂教學改革迫在眉睫，為切實提高課堂效率，減輕學生負擔，提升學生學習英語的能力，激發學生學習英語的興趣，使課堂教學達到高效，已成為廣大英語教師無可回避的責任。作為一名普通的中學英語教師，在參與課改的兩年里，本人對“高效課堂”的特點以及如何創建高效課堂有了些體會。本文在闡述何為高效課堂以及創建高效課堂必要性的基礎上，提出了如何創建高效課堂的具體措施。

一、何為高效課堂

高效課堂的核心是教學的高效益，即在有限的時間內學生發展的最大化。其高效性體現課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。高效的課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀。其終極目標是致力于學習能力的培養，通過高效課堂走向高效學習，從而實現終生學習的目的［1］。

高效課堂的總體概括是:知識的超市，生命的狂歡。由此可以看出，高效課堂的中心是學生快樂有效地學習。這一中心標志著教學由傳統追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全;由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長;由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的需求;由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。圍繞這個中心有兩個基本點:一是關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”;二是教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。由此，我們總結了高效課堂的幾個特色:一是高效率、高效益、高效果;二是身動、心動、神動;三是思維量、信息量、訓練量;四是立體式、快節奏、大容量;五是肯學、想學、會學;六是輕負擔、高質量、低耗時、高效益。

二、為什么要創建高效的英語課堂

初中英語教學面臨著諸多困難。從教學實踐來看，其中最大的困難是學生學習英語的時間很少。大多數學校每天只有一節英語課，課后操練英語的機會又少。尤其是在農村中學，師資力量相對薄弱，學生學習基礎差、缺乏自覺性，家長輔導的能力和精力極有限，種種原因都制約著我們的英語教學［2］。但是，英語教學整體目標基本沒有變化，可見一節僅有四十五分鐘的英語課堂需要承載多少內容，所以，創建高效的英語課堂是學會、學好英語的客觀必要要求。

其次，創建高效的英語課堂是課改精神的真正體現。課改后，許多教師談“講”色變，每節課幾乎都創造“民主”氛圍，幾組同學坐在那里分組討論，經常會出現“熱鬧”的場面，然而課后，很多同學都不知所云。語言知識是構成一定語言運用能力的基礎和前提，英語學習不同于母語學習，母語中的一些語言知識可以直接從生活中習得，而英語學習則更多的依賴教師的傳授和書本，尤其是在英語的起步階段。因此，作為教師，要把握課改的實質，組織學生的自主學習和教師的合理教授相結合。

再者，創建高效的英語課堂是為了提高學生綜合素質的需要。我在所執教的班級發現學生之間的差異較大。除此之外，有的學生每節課幾乎可以用英語交流對話，有的學生除跟讀外，就不再會用英語交流。最高分與最低分差距很大。為了使本來英語水平較好的同學更好，使一般的同學迎頭趕上，就必須創建高效的英語課堂，以便盡快縮小同學之間的差距。

最后，高效課堂符合新課改理念。緊扣“教”與“學”，真正實現了“兩個轉變”:教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變;學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。它圍繞的是自主、合作、探究，詮釋的是“師”與“生”的關系。

三、怎樣創建高效的英語課堂

要想解決怎樣創建高效課堂這一問題，必須先了解高效課堂的課堂要求。要讓一節課成為高效課堂，首先要做到對文本的充分挖掘:(1)學生對文本的理解是否深刻，是否有自己的認識、觀點，能夠分析，結合事例表述，扮演、繪圖、感受、感悟;(2)學生是否能在老師的引導下尋求方法，發現規律，總結特征，概況重點;(3)學生能否舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露?；诟咝дn堂的課堂要求，我認為可以從以下五個方面入手來打造高效的英語課堂:

1．從教學目標入手——分層、細化

教學目標是打造高效課堂的先決條件，是學生在參與一定的教學實踐活動后所要達到的預期結果和必須達到的具體要求。設定高效課堂的教學目標應注意一下方面:(1)主體明確，以學生為主體進行描述;(2)重點突出，目標描述明確、具體;(3)具有可操作性，可觀測性，可測量性，可評價性;(4)多重目標，不同層次的學生有難易不同的目標;(5)可達成度高，每個層次的學生都能達成相應層次的目標要求。

2．從教材處理入手——整合、調整

為實現教學目標更有效的達成，應該對教材內容進行整合和調整，優化教學內容。(1)取舍。保留適合學生實際、能有效達成教學目標的教材內容;刪減掉繁難的，不切實際的內容。(2)增補。適當增補更加符合學生需要和貼近學生實際的內容。(3)替換。另選材料或設計活動對教材中不太理想的內容或活動進行替換。(4)改編。對教材的個別過難或不規范或缺乏真實性的內容和設計不合理或不適合學生的練習進行針對性的改編。(5)擴展。對于教材中難度過高的教學活動，增加降低活動難度的準備性或指示性活動。(6)調整。教學內容確定后，按照語言學習過程的客觀規律和語言的實際使用情況，結合學生的實際情況進行順序上的調整和教學方法的調整［3］。

3．從教學過程入手——有序、高效

教學過程的實施應關注一下幾點:(1)有序?；顒右梢椎诫y，由淺入深，由口頭到筆頭，由現象到規律循序漸進。(2)目標明確。每個活動都要指向具體的教學目標，對難度較大的目標進行分解，設計多個活動加以實現。(3)趣味性。以學生的生活經驗和興趣為出發點，活動的內容和方式應盡量真實。(4)操作性?；顒右阌诓僮?，便于讓全體學生都參與且能調動多種感官參與。(5)易于評價?；顒雍笠阌谟^察和測量活動效果，以便及時激勵評價和彌補。(6)適量、適度?；顒拥牧恳m中，難易適度。(7)層次性。不同層次的學生都有對應的活動，同一活動不同層次的學生也有不同的目標要求。

4．從成就激勵入手——體驗、提趣

賞識和激勵可以激發學生的成就感，讓學生體驗成功的喜悅。激發學生的潛能，使學生以認識自我，建立自信，增強學習興趣。首先，要根據教學活動的內容，設計和提供形式多樣的展示學習效果的機會，讓學生在展示過程中體驗進步，體驗成功;其次，要善于運用口頭評價和學生評價，以激勵性語言(口頭和肢體語言)表揚進步，讓學生感受到師生的關注和贊賞;再次，針對不同層次的學生實施不同的評價標志，從賞識和激勵的視角對學生進行評價，增強學生的成就感，提升學生內在動機水平，從而提高學習的積極性。

［1］劉倫浩．農村初中英語課改中存在的問題及對策［J］．贛南師范學院學報，2006，(1)．

［2］王文平．初二英語新教材教法初探［J］．科學咨詢，2010，(3)．