四年制城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討

李微微 李 曦

(南京大學金陵學院城市資源學院城市規(guī)劃系，江蘇南京 210000)

0 引言

城市規(guī)劃是一門順應城市經濟、社會發(fā)展趨勢而產生并不斷完善的學科。當前中國正處于城市化快速推進的時期，一方面快速發(fā)展的城鄉(xiāng)建設需要社會提供相應的承載空間，城市建設任務重，規(guī)劃設計人才需求旺盛;另一方面，隨著社會經濟的發(fā)展，城市實踐快于城市理論的發(fā)展，城市問題呈現(xiàn)出多元化、復雜化的發(fā)展趨勢，城市理論研究、城市規(guī)劃管理方面的人才需求量也很大。城市規(guī)劃作為一門綜合性、實踐性和政策性很強的學科，其人才的培養(yǎng)既要適應當下中國社會經濟發(fā)展的需求，也要著眼于中國城鎮(zhèn)未來的發(fā)展形勢，既要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素質，更要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和勇于開拓的創(chuàng)新精神。因此，如何培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求，面對城市規(guī)劃建設中錯綜復雜問題時具備創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新素質的城市規(guī)劃專業(yè)人才是當前城市規(guī)劃教育工作中無法回避的重要問題。

由于我國經濟持續(xù)快速發(fā)展，城市建設規(guī)模空前，急需城市規(guī)劃人才，所以成立城市規(guī)劃專業(yè)的高校迅猛增加。在國內，已有170多所大學應勢開設了城市規(guī)劃專業(yè)，很多高校對學科建設的研究仍處于起步階段。南京大學金陵學院城市規(guī)劃專業(yè)已經開辦4年，在專業(yè)建設方面以應用型人才培養(yǎng)為目標，采用較為傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教學方式，突出對學生專業(yè)知識、技能等綜合素質的培養(yǎng)，但在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面卻存在很大的弊端。鑒于2011年的城市規(guī)劃課程體系建設改革，我們對城市規(guī)劃課程體系在如何培養(yǎng)創(chuàng)新素質人才方面做了深入探討。

1 四年制城市規(guī)劃專業(yè)的現(xiàn)狀及問題

1.1 專業(yè)基礎薄弱，基本功不扎實

城市規(guī)劃專業(yè)的學生基本是理工科學生，在進入高校學習城市規(guī)劃專業(yè)之前，幾乎沒有任何的專業(yè)功底，比如素描、鋼筆畫、色彩畫等等。特別是獨立學院的學生，他們都是進入高校以后，才開始接觸這方面的知識和技能。通常專業(yè)功底和專業(yè)基礎素養(yǎng)訓練要消耗兩年的時間。由于四年制城市規(guī)劃專業(yè)本身就存在在校學習時間短的問題，課程安排比較緊湊，所以往往這方面的訓練會壓縮到一年或一年半，訓練內容和時間大大減少，這樣對于剛剛進入新領域的學生來說更是雪上加霜。學生沒有足夠的時間強化基本功，在后面的課程設計表達，空間思維表達、概念表達方面缺乏創(chuàng)新性思維，容易輸在起跑線上。

1.2 師資力量不足，精細化教學組織困難

從城市規(guī)劃學科性質上看，城市規(guī)劃設計在國內外各高校均屬于理工科性質課程，對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的國內獨立學院來說，培育學生的動手能力尤為重要。因此，教師對學生個人設計能力的鍛煉是教學重點，任課教師對學生作品的指導與師生的溝通是整個教學的核心。這樣的專業(yè)特殊性要求師生比例控制在1∶10左右(參照住建部評估的院校師資力量配置)。但現(xiàn)在很多四年制的城市規(guī)劃專業(yè)的院校特別是獨立院校都達不到這樣的要求，導致的結果是課堂問知教育以每個學生不足10 min時間的規(guī)模展開。無法開展“一對一”的精細化教學，更談不上創(chuàng)新素質教育。

1.3 設計類課程學時少，創(chuàng)新教育實施難

城市規(guī)劃的大部分專業(yè)課程為設計類課程。通常這類設計課程每周應該達到6個～8個課時才能滿足學生的學習要求。這樣充足的課時量只有在五年制城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)模式里才能達到，四年制的大部分專業(yè)設計課程很難達到這樣的標準。所以以往的課程安排采取犧牲設計課程的課時數，來換取整個設計類課程體系架構的完整性。而這樣的教學體系運作方式只能保證課堂上傳授基本的專業(yè)知識和學習方法，跟學生進行設計方案的創(chuàng)新性思維探討就顯得力不從心。當學生完成本科專業(yè)教育，走上工作崗位時，往往會缺乏創(chuàng)新思維和勇于開拓的精神，遇到城市規(guī)劃設計中錯綜復雜的問題時，其方案駕馭能力也就大大降低。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的架構

針對四年制城市規(guī)劃專業(yè)教學中的問題和困難，為構建城市規(guī)劃應用型人才創(chuàng)新素質教育培養(yǎng)模式，我們需要從培養(yǎng)目標、課程體系建設、教學方式等幾個方面進行探討。

2.1 培養(yǎng)目標差異化

城市規(guī)劃專業(yè)涉及多個學科領域的知識，如建筑、景觀、社會、地理信息技術等等，學科交叉性很強，每個知識領域都是城市規(guī)劃學科中不可分割的重要部分。學生在學習專業(yè)知識的過程中往往會因為興趣、悟性等因素在城市規(guī)劃學科某方面具備學習優(yōu)勢。所以，在培養(yǎng)專業(yè)人才的時候應該注重培養(yǎng)目標的差異化。針對四年制在校學習時間短的特點，要較早的幫助學生確定不同的培養(yǎng)目標，發(fā)現(xiàn)他們的學習優(yōu)勢，差異化培養(yǎng)。為了做到這一點，我們在大一開設了諸如新生導學課，建筑、景觀、地理信息系統(tǒng)、地理類學科等方面的基礎課程，讓學生在進入大二前就明確自己的專業(yè)學習方向和學習重點，這樣在后面學習過程中就不會出現(xiàn)顧此失彼，泛泛而學的情況，教師就可以從某一專業(yè)知識領域加強對學生從技術、方法、理論到綜合的創(chuàng)新素質教育。

2.2 課程體系模塊化

創(chuàng)新素質教育培養(yǎng)模式下的城市規(guī)劃專業(yè)教育，應從知識結構方面體現(xiàn)出學科的交叉性和整體性。因此，我們將課程體系模塊化，保留了城市規(guī)劃專業(yè)的8門課程(城市規(guī)劃原理、中外城市建設史、建筑設計、景觀設計學、城市總體規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、城市設計)作為專業(yè)核心課程，將建筑學、景觀學、區(qū)域規(guī)劃、社會經濟學、地理學等方面的課程作為專業(yè)選修課或學科拓展課，形成多元化的模塊課程體系。在這樣的課程體系下學習專業(yè)知識，既形成了知識面比較寬泛的專業(yè)通識教育和全面的專業(yè)知識背景，也實現(xiàn)了差異化培養(yǎng)，形成結構優(yōu)化的專業(yè)知識體系。

2.3 教學方式關聯(lián)化

四年制城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新素質人才培養(yǎng)的關鍵在于優(yōu)化教學結構體系，為學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)提供充足的時間和教學資源。而在課程體系的具體安排中，專業(yè)課程往往是由不同的教師承擔，有不同的教案體系。在課程的講解過程中難免會出現(xiàn)內容、案例甚至課程設計作業(yè)重復的現(xiàn)象。因此，我們在專業(yè)課程體系建設探討中，將所有的專業(yè)課程在教學大綱、教案體系、課程作業(yè)安排等方面進行聯(lián)合設計，從理論講解到案例分析、到課程設計、到學生作業(yè)的安排注重時序性，關聯(lián)性，避免課程內容無意義地重復，突出重點，形成關聯(lián)化的教學方式，整合教學資源，優(yōu)化教學結構體系，為學生的創(chuàng)新素質教育提供充足的教學資源。并且，通過相關專業(yè)課程內容和作業(yè)的相互關聯(lián)，讓學生學會從不同的專業(yè)知識領域和角度去思考問題，解決問題，有利于他們將所學到的知識系統(tǒng)化、綜合化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，真正達到活學活用。

2.4 教學進度階梯化

城市規(guī)劃學科是一門綜合性很強的學科，在具體的城市規(guī)劃建設中往往遇到的問題錯綜復雜，涉及從微觀到宏觀各個層面的知識。所以我們在進行專業(yè)教育的時候往往會循序漸進，注重教學進度的時序性和層次性，讓學生從簡單到復雜，從單一到綜合，從微觀到宏觀地思考問題，解決問題。而創(chuàng)新素質教育也要從這幾個層次階梯化進行。比如，很多學生做居住區(qū)規(guī)劃的時候總是死守設計規(guī)范，設計的空間單一，死板，沒有想象力和創(chuàng)造力。當樓間距不符合日照間距的時候，他們的設計就無法深入下去，很多同學選擇放棄方案，重新做。如果從微觀的角度，從建筑設計、景觀設計的角度去解決這樣的問題，比如，我們可以將底層架空作為停車或健身的場所，也可以將其設計成組團公共室內空間等等。整個問題迎刃而解，方案得以繼續(xù)深入，而且空間的層次豐富，更具人性化，富有創(chuàng)意。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，應該從簡單到復雜，從微觀到宏觀階梯化進行，這樣既有利于激發(fā)學生的學習積極性，更有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習慣，真正實現(xiàn)創(chuàng)新素質教育。

3 結語

四年制城市規(guī)劃專業(yè)在創(chuàng)新素質教育方面雖然面臨很多問題和困難，但是我們從培養(yǎng)目標，課程體系架構、教學方式等方面進行探討，提出一系列培養(yǎng)創(chuàng)新素質人才的培養(yǎng)模式的辦法和觀點，以期為培養(yǎng)能適應時代發(fā)展要求，肩負21世紀城市規(guī)劃建設任務，具有創(chuàng)新素質的城市規(guī)劃專業(yè)人才做出貢獻。