學校體育對城市社區體育影響的研究

田慶柱

（滁州學院 體育學院，安徽 滁州 239000）

學校體育是學生在校期間進行常規體育鍛煉的重要環節，學校體育擔負著促進學生身體發展、增強學生體育意識、培養學生體育能力的重要作用。而另一方面，體育在城市社區社會規范，滿足居民的體育需求與業余文化生活的需求、提高了居民間身心健康方面的水平等方面也發揮重要的作用。近年來，根據《公共文化體育設施條例》（國務院令第382號）和《全民健身條例》（國務院令第560號）有關文件精神要求，我國大部分城市積極響應政策，強化政府公共服務職能，做到了有效整合公共體育資源，在不斷的探索中建立起學校體育場地與城市社區體育場地的有效結合，從而為城市居民提供了更為廣闊的運動場地。所以，學校體育和社區體育發展在場地設施、資金、指導員、參與者等方面可進行全面的有機結合，以學校為基地實現資源共享，人員互動，促進城市社區體育發展。

一、學校體育與城市社區體育的發展現狀

（一）開展多樣化的學校體育教學，進一步促進學生身心健康發展

傳統體育課的教學方式已經很難與現在孩子們對體育課的需求相適應。傳統體育課教材安排的內容多、課程架構陳舊，學生只能被動地跟著老師的教學要求上課，學生自主時間和選擇太少，喜歡哪些體育課內容或運動項目，也很難表達出來。體育課應該針對不同條件的學生進行多樣化教學，為提高學生參加體育運動的興趣，應堅持開展課外活動促進學生身體正常生長及發育，增強體質，使學生勞逸結合，提高學生對體育知識、技巧的鞏固。同時培養他們的良好品質，促進學習效率、調節身心。體育課是在校學生中必不可少的一門課程，學生通過參與體育課中的活動，可以有效的了解到自己對體育運動項目的喜好以及存在的不足之處，正確的認識到優缺點，也能更好的接納自己，為自身樹立一個良好實際的概念，從而對自身進行評價。在學校體育中還有有健美與審美功能，讓學生真正參與到體育活動中，使學生在學習文化課之外，充滿活力的參與到各項體育運動中，為學習生活增添樂趣，在學校體育中不僅包含了德智體美勞各方面的教育因素，也包含了衛生、身體技能以及身心健康發展的各項因素，還包含掌握、應用與創造三個發展層面。所以學校體育對學生的影響不是單方面的，它能幫助學生發展各方面的能力，在發展中培養學生的健全人格。

（二）進一步完善城市中體育設施資源，促進城市社區體育的平衡發展

社區體育是社會體育的組成部分。目前，在很多城市，小型體育設施正在逐步建設中，雖然一部分城市的設施相對發達，但是大部分城市中并不完善。運動項目在很多的公共運動場所只有很少的幾個，范圍很小，很難供社區人員選擇。有體育設施的健身點都很簡單，而且對于市民來說安全系數很低，缺少吸引力尤其是對年輕的群體。在有些社區內，乒乓球以及棋牌室場所的健身還停留在原先的階段，這就從項目以及場所上限定了活動的人群，只有數量很少的部分的學生以及老人參與。在城市中，社區每年都在增加新建，一直處于缺乏狀態的是體育活動場地。很多單位的體育設施也不對公眾開放，學校內部的體育資源空余時間少量的向市民開放也僅僅只是在學生放假期間。另外，目前社區體育面臨的發展不平衡俱樂部、稅收問題、人員問題、經費支撐等問題、也有待加強科學的健身指導服務。

二、學校體育與城市社區體育之間的相互影響

（一）學校體育強調實現自我價值，而社區體育則強調提升居民健康生活

依據教育部制定的計劃，每年都將在全國的大中小學生中抽選出一部分來進行學生的體質監測，但是近些年來，隨著學生課業負擔的加重，大半分學生的體質都出現下滑的狀況，學生運動素質下降。我國在體育問題上，價值觀一直存在很大的偏差，在各大國際體育競賽中，有些是為了給國家“爭光”。在很多學校內，都有體育特長生，他們對于體育運動來說，是為了能升學。即便是度過了學生時代必要的體育課，到了大學校園，大學生們喊著“鍛煉能夠使人長壽”的口號，依然也沒有擺脫傳統的慣性思維。對于現階段的大家來說，想要保持健康，卻總是沒有付諸于行動。總是把“健康”當做是工作與生活之間的消耗品，不是為本身提高素質而鍛煉。當然，要從根本上改變現階段的狀況，就要在全社會的范圍內，從每個人的價值觀上根本的解除以前不正確的思想。體育教育的本源是為了培養出健康完整的學生，追求自身能力的全域發展，使得受教育者在身體、精神、情感、理智等方面的有機統一。而在體育價值觀方面，讓學生實現自我價值，并不斷的完善，同時強調在體育活動中的規律性以及創造性。體育活動是為了驅除學生在課堂內的緊張情緒，在體育課堂中找到自我的真正價值。社區體育以促進居民身心健康為主，不突出強調體育技能本身對居民進行體育鍛煉影響。

（二）學校體育場館開放的“橋梁”作用對城市社區體育的影響

例如，上海市圍繞建設全民健身服務保障體系，提出創建一個科學、健康、文明的體育生活環境；構筑日常、雙休日、節（長）假日三個體育生活圈；完善運動設施、團隊組織、體質監測、健身指導、體育活動、信息咨詢等服務網絡。讓“學校體育場館對外開放”成為“體育健身服務”與“市民健身”的橋梁和紐帶，進而成為社區體育的“催化劑”。

首先，學校體育場館的性質和特點，以及所提供的服務內容，決定了它的橋梁和紐帶作用。學校體育服務是政府扶持并加強的群眾體育健身組織，是開展市民健身“日常”服務的基本點。就服務內容來看，是從學校內部實際出發因地制宜，是從群眾健身需要項目做起的，其“就地就近”的便利條件與居民生活的密切聯系，使體育服務滿足居民健身需求成為可能，來激發群眾主動參與體育活動的積極性，形成更好的健身氛圍，使社區體育更加“貼近”市民生活。

其次，學校體育場館的開放也為城市社區體育服務中的角色決定了其“催化劑”作用。學校體育場館的開放在將來進一步的完善中也需承擔政府的社區公共運動場、全民健身路徑的管理，科學健身指導和社區體育活動組織，把社區體育資源集聚、整合和優化；而開展城市社區體育團隊與個人會員招募與注冊，社會體育指導員科學健身指導的普及，以及社區特色體育項目創設、推行等。由此，社區體育服務項目與服務對象在學校的體育場館開放中也能夠實現“對接”，這樣，學校體育場館的開放就對社區體育的“催化”作用就得到最大的“凸現”，全民健身網絡化組織和管理，科學健身最大程度的普及，全民健身體系建設才能得以順利實現。

三、學校體育、城市社區體育設施共享研究的幾點思考

（一）學校與社會應互相協調，提高體育設施利用率，達到資源共享

城市居民健身，就必須要提供相關的場所，這也是將體育健身作為很多人的基本鍛煉方式的前提。在我國，四川省、河南省都是人口大省，人口眾多的省份，必須要有相當一部分的體育健身設施與之相適應，所以在基礎健身的設施上就要求全省各類體育場地最少達3萬個以上，人均體育場地面積達1.5平方米以上。而在其它各省轄市和50％以上的縣都需要建有“全民健身活動中心”。學校不愿開放公共體育資源，或不夠開放的原因則是在觀念上沒有達到完全的接受，認為開放會對學生造成不良干擾，所以許多學校選擇不開放或少開放。其實這兩者并不沖突，反而會促進學生更多接觸社會，有利于綜合素質提高，而不是只關注文化成績。但學校體育設施向社會開放，達到城市居民與學生們共享也需要一定的前提，即必須充分保障學校的體育教學，只在課余時間向社會開放；最好做到鍛煉區與教學區有物理分隔；有經費、制度上的配套措施，例如通過政府購買公共服務、適當引入商業保險等方式進行。

（二）學校體育與社區體育在項目內容、管理也應達到共享，促進全民身心健康

在學校內，因場地及器材的限制，往往不能充分滿足學生的體育與運動，而這些恰恰是社區內可以提供的。而社區鍛煉的人們，則更喜歡跑步鍛煉身體，學校的操場正好為居民們提供了這樣一個場所。這樣我們就可以把二者相結合起來，一起讓學生與社區居民們有針對性的選擇，學生在對社區提供項目的內容選擇上要注意上課時間以及地點，而社區居民在學校進行體育鍛煉時，要選擇與學生正常上課的時間進行調整，這樣在時間安排上就要求有機動性，讓學生在一個寬松自由的環境中進行體育鍛煉，也讓居民們在有效的時間中達到體育鍛煉的最好程度。學校體育與社區體育要得到充分的利用與共享，首先必須得到政府的支持與執行，加強管理，雙向對學校體育與社區體育資源進行宏觀調控，合理的配置體育資源，達到科學的使用，體育資源的共享在為人們帶來身心健康的同時也為大家提供了運動的樂趣。所以，體育資源的共享也對我們全民健身、全民健康起著巨大的推動作用。

四、結 語

綜上所述，各級政府要將城市社區體育工作作為社區建設的基本內容，統籌規劃，加大投入，以城市街道和居民社區公共體育設施建設為重點，不斷改善社區體育健身環境和條件，提供基本公共服務。與此同時，更應建立和完善學校、社區相結合的聯動機制。而在加強社區體育與學校體育的雙向互動中，社區體育中心和學校體育館聯合，將彼此的資金投入有效地融合在一起，提高體育場館設施的規格檔次，既可滿足學校常規體育教學活動及學生的課余體育鍛煉、競賽等，又可解決社區對運動場地及設施的需要。從而促進學校體育與城市社區體育的良性發展。

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