對“90后”大學生就業觀指導的觀念基礎與體系構建

黎清旦

（東莞理工學院，廣東 東莞 523808）

隨著經濟的高速發展以及高等教育普及程度的提高，我國高校畢業生人數短期內急劇增長，而社會實際需求卻是有限的，導致供需矛盾突出，高校畢業生就業形勢嚴峻。自2008年開始，高校大學生群體漸漸進入“90后”為主體的時代。面對就業形式的嚴峻，“90后”大學生表現出較強的群體性和時代性，但是由于當前社會處于轉型期，新形勢下他們的就業觀出現了許多新情況和新問題。對于高校就業指導工作者來說，及時應對時代發生的變化，充分了解分析“90后”畢業生這一群體的就業觀特征和存在的主要問題，做好科學、有效的就業指導工作，再幫助他們建立積極、健康的就業觀念，這一環節對促進高校畢業生順利擇業，實現人才資源的合理配置，保證高等教育步伐的穩健前進起著不可估量的作用。

一、90后大學生就業觀及存在問題

就業觀是一個人的人生目標和人生態度在職業選擇上的具體體現，它支配著大學生對就業目標的期望、定位與選擇，具有一定的穩定性、獨特性和發展性，直接指導著人們對職業的選擇。

1.就業觀現狀

一個時代的青年身上總會留下那個時代的烙印，“90后”大學生由于其成長在社會轉型加劇、改革加深、開放加大的時期，其就業觀呈現出不同于“70后”、“80后”的鮮明特征：

（1）就業心態更加務實、理性

經歷過2008年的金融沖擊過后的社會一片萎靡，直到2010年過后有所好轉。有一份來自蘇州大學社會實踐調查團隊進行的調查，其結果顯示，有近三分之一的“90后”大學生希望在本科畢業后以考研或其它方式進行繼續深造，以提升自己的就業籌碼和專業素養。大部分選擇畢業后工作的“90后”高校畢業生，在選擇職業時表現得更為理性，目標明確，準備充分，大多數畢業生都能做到充分準備在先，對結果心態平和。就業形勢、地域限制、行業或者具體崗位上，往往都能客觀地看待自身，更加理性的選擇職業。

（2）就業方向多元化

綜觀這幾年“90后”的就業情況，表現出就業選擇多樣化，就業去向多元化的特征：首先，選擇的就業單位類型最高層雖然還是公務員、國有企業、事業單位，但是往下分層逐漸呈現不同于以往的變化，外企、中小企業以及城鄉基層單位的比例在逐漸增加；再從就業地域上分析發現，雖然大多數的畢業生還是期望留在經濟比較發達的大中城市就業，但是西部、基層、農村村官等也有越來越多的畢業生選擇，自主創業的也占有不小比例。

（3）就業目標明確

未來究竟選擇何種職業以及是否要出國發展，是絕大多數的“80后”大學生在三、四年級時才會考慮的問題，但是對于“90后”很多在一入學時甚至就做好了準備，因此“90后”大學生在畢業時對于職業選擇或者深造、發展的相應的方向等方面，往往早已做好了這一階段的設想。明確的目標、萬全的準備、敢于展現自信，“90后”大學生具有敢于冒險、喜歡嘗試新鮮事物的鮮明特征，在他們還是“準畢業生”時往往就已經經歷了不少如家教、志愿者等社會鍛煉。

2.“90后”大學生就業觀存在的主要問題

（1）缺乏對社會現象的清醒認識

“90后”大學生中往往都有這些群體，對于書本知識掌握的很好，背公式背概念很得心應手，還有一些整天沉迷于網絡游戲，在虛擬世界遨游成為了自己的主打活動，而對于社會問題和現象一概不知，也毫無興趣，更加不會去分析這些現象中帶來的啟示。長此以往，造成與社會現實脫節，對社會現象無辨別能力，更加看不清各種工作崗位的社會職能，心理一片空白。只是為了一個“設定好了”的職位而去選擇，懵懂求職。

（2）缺乏對就業具體目標的多樣選擇

雖然“90后”畢業生這一群體，對于就業選擇的大方向趨于多元化，且很早就確立了自己的發展目標，但是根據近年來畢業生的就業情況發現，很多“90后”大學生所定的具體目標過于單一，不會靈活的變通方向。他們大多數在大學時的自我注重培養的技能專為此目標而努力，但是一旦這個目標失敗，就滿盤皆輸。如很多選擇考研和出國的“90后”，埋頭致力于考研和出國的復習考試上，不去關注就業市場的情況，錯過了好的機會，當自己考試計劃落空之后，最后去向差強人意。

（3）缺乏成熟的就業心理

在日益嚴峻的就業形勢和越來越激烈的競爭之下，剛畢業求職的大學生往往都存在著沉重的心理負擔和精神壓力，導致在就業過程中部分“90后”大學生功利心重，過于追求自我個性，稍微一碰壁，就表現出自負、自卑等不健康心理，繼而產生偏激、叛逆等諸多心理問題。

二、對90后大學生就業觀指導的觀念基礎

高等院校的就業指導服務機構是構建大學生就業指導和服務體系的有效載體，既對本校大學生有管理職能，又有為學生提供就業服務的責任。從教師到院系，從就業指導中心到學校各職能部門分工合作，高校就業指導工作必須創新觀念，從管理為主轉變到以服務為主，打造適應“90后”大學生特點的就業指導模式。

1.創新意識

2012年教育部下發的做好高校畢業生就業準備工作的通知中，除了繼續要求各高校大力推進優質服務，確保畢業生離校時初次就業率穩定、就業人數持續增加，也首次明確提出了要求“進一步提高畢業生就業質量”。我國以提高就業率為導向的就業政策，使得高校及相關工作部門重視如何提高大學生的就業率，而忽略了對其就業質量的關注。實際上，就業質量的低下將會影響著我國巨大的教育資源，“90后”畢業生的就業質量直接影響著我國現代化建設進程和綜合國力的提升。各高校就業指導工作者應本著大膽創新的觀念，服務為本，效益為先，將就業質量作為衡量大學生個人價值和就業指導工作的新標準，把解決低就業率問題與低就業質量問題擺在同等重要的位置。

2.規劃意識

目前，大多數高校都開設了大學生職業生涯規劃課程，通過各種方式引導學生進行職業的規劃，但是對于這些課程的學習大多只停留在一些初級階段，例如簡單的課堂教學，理論灌輸，而往往忽視了理論與實踐的結合。而更多的院校都把就業指導作為學生畢業時才進行的一個“季節性”很強的工作，只是在學生臨畢業時才開展一些簡單而初級的指導工作，傳達一下就業政策，再傳授一些初步的就業技巧。這是由于對就業指導存在片面認識錯誤，當做短期階段性事務，而沒有認識到就業指導其實是一個系統工程，其應貫穿于學校生活和學習的各個環節，把就業指導工作滲透到學校教育、教學、管理的全過程，形成全員參與工作機制。

3.專業意識

高校教學部門與管理部門要根據自身的發展情況和特點，加大對大學生的就業指導投入，從各方面進行了解，對社會上的各種專業需要詳細調查，與社會需求相結合，適當改革與刪除一些落后、陳舊、社會脫節的專業課程的設置，讓一些新的教育理念融入進來，專業課程，從根本上講大學生納入人力資源培養體系之中，結合專業教學，是大學生畢業后對一些新的教育理念與內容進行融合與接納，優化專業課程，從根本上提高“90后”大學生在社會上的競爭力，使其畢業后真正成為社會所需要的人才。

4.積極意識

“90后”大學生就業觀具有兩面性，既有它的積極性，也有一定程度上的缺陷，引導學生樹立積極地科學就業觀尤為重要。高校就業指導工作要從從管理為主轉變到以主動服務大學生為主，化被動為主動，針對“90后”這一群體的大學生的鮮明特征，高校就業指導工作者應采取突出個性化的就業指導。當然，注重這一大群體的差異性之外，到具體的就業指導工作上，也要注意到學生個體的差異性：根據學生興趣、條件不同引導學生科學就業，根據其未來發展定位或者職業選擇偏好，進行針對性的精細指導，為有方向有目標的學生提供最大程度的幫助。

三、對90后大學生就業觀指導的體系構建

通過對多個高校就業指導工作情況的調查發現，存在以下幾種情況：首先，大學生就業指導課程體系相對滯后，新鮮、一手的高質量信息少之又少，嚴重影響教學效果；其次，“90后”畢業生就業心理問題日益凸顯；再次，畢業生就業信息資源比較短缺，消息相對閉塞，市場信息不順暢，使得得到的有關的反饋信息存在斷層現象。

1.加強科學就業觀的教育

科學就業觀是指大學生在政治、經濟、文化背景下，通過對就業環境和自我的正確認識而形成的對就業的正確判斷和價值標準。就業觀的教育應起始在大學學習剛開始的時候，結合思想、道德、理想進行，從最初時就注重形成正確、科學的擇業觀念的教育，使這一群體不單只注重自我價值實現，還會把國家、人民，小至學校、同學的利益結合起來。

2.積極開展就業心理培訓

隨著就業競爭的愈演愈烈，“90后”大學生的面對求職時的壓力也越來越大，隨之出現的是各種心理問題，如未雨綢繆的焦慮心理、天之驕子的自負心理、白玉有瑕的自卑心理等。在大學生就業過程中，加強對其心理的走向的關注，積極引導向科學的方向發展，能幫助大學生度過就業的心理危機期，為成功就業保駕護航。

3.建立就業信息對話平臺

這一平臺應該包括最新的就業政策、就業咨詢、社會需求信息、招聘活動，時效性、多元性、直接性是其主要特征，使大學生能及時了解有關就業信息。作為就業指導工作者，可以有如下做法：邀請企業家，優秀畢業校友等為“90后”舉辦交流活動；組織社會實踐活動、提供企業實習機會，引導大學生盡早的認識社會、感知企業、感受崗位；通過現代網絡交流載體如QQ、飛信、Email、學校論壇等，把過去的用手工查找某一屆、某專業、某班級索取學籍檔案變為電腦錄入名字查找，方便又效率，為畢業生提供豐富的資源信息和廣闊的發展可能性。

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