試論高校古箏教學創新研究

張蓉蓉

（安徽省藝術職業學院 音樂系，安徽 合肥 230001）

在我國土生土長的民族樂器中，古箏已經有了2500多年的發展歷程，其音色優美，具有非常豐富的演奏技巧和較強的藝術表現力。但是，在實際的教學過程中，很多人都認為古箏演奏過于簡單，使得其失去了一定的藝術價值。因此，我們應該盡快改革過去那種過于單調的教學模式，努力對其教學模式進行現代化的創新，使其能夠更為廣泛和專業的推向各類人群。事實上，當今這個時代，古箏教學進行創新是其生命力和靈魂所在，直接關系到古箏教學的質量。我們應該迎合時代要求，努力培養出具有復合能力的古箏人才，實現我國高等教育中一直提倡的素質教育理念。

一、高校古箏教學現狀及存在的主要問題

我國目前高校的古箏教學現狀有可喜之處，也有令人擔憂之處。其中可喜之處在于高校古箏學習的主體是成年學生，他們有著理論基礎和樂器技巧，接受能力更強。但是，由于他們錯過了最佳的古箏學習時期，因此，高校古箏教學又面臨著一些問題。具體表現如下：

（一）教學模式守舊，教學目標過于單一。當前，我國高校古箏教學仍然沿用傳統的教學模式，使得古箏人才培養過于專業化和單調化，很多高校都把培養古箏人才的專業才能作為首要目標，讓他們成為“高、專、尖”的人才。殊不知這樣的培養模式使得古箏教學的教學目標過于單一，無法適應社會對全能型人才的需求，從而嚴重阻礙了高校古箏教學的順利開展。

（二）教學過程中忽視學生的主體地位。當前，高校古箏教學過程中傳統的教學模式，又滋生了一個問題。這就是說，高校古箏教學重視教師的授課，忽視學生作為課堂主人翁的地位，嚴重影響了學生積極主動性的發揮，這是一種重內容和個體，輕方式和集體的教學傳統。學生在這樣的教學過程中，往往會喪失學習熱情，無法在集體中發揮出自己的學習精神，顯然是不利于學生個性化成長需求的，也不利于學生健康人格的培養與形成。

（三）注重演奏技巧的學習與培養，忽視綜合素質的提高。高校古箏教學中通常采取一對一的教學方式，這樣就會耗費教師大量的時間和精力，也減少了學生之間進行交流學習的機會。在這樣的培養方式之下，古箏人才往往缺乏集體協作意識和合作精神，使得學生的演奏水平大幅下降，甚至在與別人的合作演奏中表現出一種手忙腳亂的狀態，無法及時調整自己的演奏狀態來與別人進行配合。這就是說當前高校古箏教學中存在重技輕文，重單項專項，輕綜合素質的培養方式，大大影響了學生對于音樂的審美能力和創造力。

（四）缺乏實踐性教學環節，使得學生實踐能力不夠強。當前，我國高校古箏教學中鮮有實踐機會，往往更在意的是對學生演奏技巧的培養與提高，但是卻忽略了對他們藝術美和綜合素養的提高。因此，高校古箏教學中缺乏學校教育背景下的實際訓練課程，也使得古箏教師缺乏實際教學經驗，讓學生在將來的工作中缺乏實踐能力，無法適應社會對實踐型古箏人才的迫切需要。

二、高校古箏教學創新的具體對策

作為中國傳統的音樂藝術形式之一，古箏有著深厚的文化底蘊和藝術根基，在國內國際音樂舞臺上占據著一片天地。但是，由于近些年來高校古箏教學缺乏創新，使得其面臨生存和發展的困境。因此，我們應該盡快實現對高校古箏教學的創新工作。一般來說，古箏教學創新應該是全方位、系列化、深層次的，要強化古箏藝術作為文化的品格，強化古箏的美學意蘊，強化古箏心理學內涵（凸顯感知力的養成、凸顯想象能力的養成、凸顯情感力的養成），強化古箏多元化教學內容等。應該來說，古箏教學進行創新是有多種形式的，也就是說形式創新是古箏教學創新的必要手段和根本途徑。那么，高校古箏教學到底該采取什么樣的創新對策呢?筆者認為，具體有如下幾個方面：

（一）高校古箏教學應該充分尊重學生的主體地位，激發出他們學習積極性。在古箏教學開始，學生們往往充滿著好奇心。但是，學習耐力不夠。教師不應該采取強制的手段來壓迫學生進行學習，而是應該把側重點放在培養學生興趣方面，否則，學生一旦缺乏學習興趣，任何教學都是徒勞無功的。因此，高校古箏教學過程中，應該切實把學生作為教學的主體，充分尊重他們的主體作用和核心地位，保護好他們脆弱的學習激情。這個時候，古箏教師可以選取一些旋律優美的古箏樂曲來激發出學生的興趣，最大限度的抓住他們的興趣點，因勢利導，讓他們從最初的好奇轉向興趣，讓興趣貫穿于古箏教學的始終，努力培養學生的樂感，讓他們體驗到強烈的音樂感染力，并進而產生較大的藝術表現力。

（二）高校古箏教學應該摒棄傳統落后的教學方法，采用先進的教學方法。從傳統上來看，古箏教學方法基本上都是以教師經驗為主，學生往往處于被動的地位，教師過于重視自己的教學過程中的位置和作用發揮，從而忽略了學生的主體性地位，使得古箏教學顯得過于單調呆板，整個教學了無生機。因此，教師應該反思這樣的教學方式，采取更加先進的教學方式，比如說可以采取情境式的教學方法來最大限度的激發出學生的學習熱情。當然，改革教學方式并不是說全盤否定原先的教學方式，而是棄其糟粕，取其精華。教師應該在開始上課之前，花費大量的時間和精力來收集和整理各種背景資料，讓學生在學習的時候能夠充分了解其背景文化知識，為學生積極創設教學情境，融入到當地文化氛圍中去，從而讓學生能夠身臨其境的參與到古箏學習中去。

（三）高校古箏教學應該重視排練課教學探索與實踐。這就是說古箏教學應該走出傳統的重理論與技巧的教學模式，而是應該為學生創造更多的實踐演出機會，讓他們不僅能夠單獨的演奏出古箏樂曲，更應該能夠適應集體演奏的場面，在集體中進行多人配合的古箏演奏，體會到集體演奏的和諧與平衡之感，以此來更好的展現出自己的古箏才能和音樂表現力。具體來說，高校古箏教學中應該在課堂上積極開展教學訓練，努力提高學生在課堂上的實踐能力。比如說，教師可以在課堂上把平時練習的樂器合奏專門挑出一定的時間進行排練，還可以將要排練的樂曲作為教學內容布置給學生課外去完成，讓他們在獨奏的同時，不斷增強自己參與到集體演奏中來的實踐能力。教師可以在課堂上進行模擬式教學，讓學生參與到教學實習過程中去，甚至讓他們模仿教師進行體驗式演奏，強調整個實踐環節的參與性、感悟性以及提升性。

（四）高校古箏教學應該重視提升教師的綜合素養。當前，我國很多高校的古箏教師整體素養并不是很高。這是因為古箏作為我國有著東方鋼琴之美譽的樂器，其經歷了幾千年的歷史風雨，是我國民族樂器中最具特色的樂器之一，其有著清越、高潔、典雅的音色，豐富的音樂表現風格，在細微之處還能夠深入描述人們的內心情感。可以說，古箏對于音樂特色和情感的表現力是最為豐富的。那么，古箏教師的自身修養要求就會越來越高，否則將止步不前，這是非常不利的。因此，高校古箏教師應該在重視培養古箏演奏技能的基礎之上，引領學生加深對于古箏民族特異性的了解和把握，讓他們能夠充分深入到古箏音樂作品的創作背景和情感蘊含中去，從更深層次來領略到古箏音樂的民族風情和文化底蘊。因此，古箏教師應該多帶領學生進行外地采風，了解我國多種多樣的民族風采，讓學生積累更多的知識內涵，在演奏古箏的時候，能夠由內而外的進行心靈演奏，使得古箏演奏達到豐富的意境和韻味，培養學生跨文化意識和更加廣闊的音樂視野。

（五）高校古箏教學應該整合教學內容，及時更新教學計劃。這就是說高校古箏教學應該適應當前音樂課程綜合化的發展需要，也要及時更新古箏教學內容和教學計劃，以期能夠讓學生成為復合型和創新型的古箏人才。古箏課程綜合化是一個動態的發展過程，應該把課程目標從單向走向多元、綜合與平衡，注重對于學生音樂文化知識的拓展。這就需要高校古箏教學盡快推進并進一步深化相關課程教學體系改革，整合專業教學內容，建構合理的專業綜合課程體系，培養學生良好的演奏心理素質和組織駕馭能力，增加文化類課程比重，提高學生的人文素養，增加各有關文化內涵的音樂選修課，包括含歷史、哲學乃至跨學科文化的選修課。古箏教學還應該由“技術”教學向“藝術”教學轉變，培養人的情感、想象力和個性。因此，高校古箏教學就應該把審美教育作為教學核心，以情感人，以美育人，讓古箏教學更多的體現在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上，從而實現由技術教學向藝術教學的轉變。這樣，古箏教學才能夠真正適應素質教育的內在需求，從而不斷增加古箏教學的文化內涵。此外，古箏教學還應該強化教育類課程的學習，讓學生除了具備古箏知識以外，成為一個綜合型古箏人才。

三、結語

總之，古箏作為中華民族深厚文化背景下的樂器之一，其有著豐富的文化內涵和情感表現力，被譽為東方鋼琴。但是，當前高校古箏教學中出現了種種弊端，顯然不能適應新時代的發展需要。我們必須盡快改革高校古箏教學現狀，采取有效措施來克服各種問題。這就是說高校古箏教學應該轉變觀念，樹立正確的辦學思想，重新定位古箏教學目標，調整教學組織形式，改革教學方法，為學生積累教學經驗搭建平臺，拓寬教學內容，增加文化課程比重，提高學生綜合人文素養，變滿堂灌教學為師生互動式教學，提高教學效率，從而促使高校學生獲得全面、協調發展，成為新時期具有較高古箏演奏技藝，同時又具備較高綜合素養的復合型古箏多面手，這樣的古箏人才才能夠立足于本國，走向世界，更好的宣揚我們中國傳統的音樂文化和音樂理念。

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