民族文化傳承創新與校園文化建設實踐

陳興龍

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，中華民族在五千多年文明發展歷程中，創造出源遠流長、博大精深的中華文化，為中華民族發展壯大提供強大的精神力量。

黨的十七屆六中全會主題重大，內涵豐富，黨中央就文化改革發展提出一系列重要論斷、重要部署、重要舉措。特別是全會把建設社會主義文化強國作為“民族共有的精神家園”，體現了黨和政府對文化建設的高度重視。

胡錦濤同志在清華大學百年校慶講話時強調，全面提高高等教育質量，必須大力推進文化傳承創新，這不僅體現了中央對文化傳承創新的高度重視，而且賦予了高校新的責任和使命。為此，阿壩師專不辱使命，肩負起了文化傳承創新這一歷史重任，充分發揮國民教育在在文化傳承創新中的基礎性作用，廣泛開展民族文化藝術研究和優秀傳統文化教育普及活動，積極推進校園文化建設工作，實現特色校園文化大發展大繁榮。

“5．12”汶川大地震后，阿壩師專經歷了抗震救災、千里大轉移、異地復課、重建新校園的千難萬苦。三年 (三地)的異地復課期間。學校領導班子和全校師生員工就近租房，因陋就簡，在“生命不息、奮斗不止”的旗幟下，學校教學、科研、重建和校園文化建設等工作依然齊頭并進;2011年7月11日，阿壩師專又一次分別從郫縣古城鎮、彭州市、團結鎮整體搬遷至汶川縣水磨鎮，9月11日在美麗的新校園正式開學上課，自豪、自信、榮耀、感恩成為阿師人內心的涌泉。

一、升華校園文化建設理念

阿壩師專地處阿壩藏族羌族自治州的羌族核心聚居區，境內藏羌文化底蘊深厚，遺存大量的非物質文化遺產，學校遵循教育規律，結合自身實際，加強優秀傳統文化研究，推動非物質文化遺產進校園，形成了“傳承、創新、特色、和諧”的校園文化建設理念，構建民族文化藝術研究創新的有力支撐平臺，培育民族文化遺產保護之沃土，發揮國民教育在文化傳承創新中的基礎性作用。

在抗震救災、異地復課及災后重建的艱苦卓絕的辦學條件下，阿壩師專始終緊密結合地處民族地區的實際，利用師生來源多樣、民族廣泛的優勢，扎根藏羌民族文化藝術研究，緊緊圍繞以創新研究和校園文化建設為中心，以構建民族大團結、大和諧為基本點，以傳承創新弘揚民族文化、培養學生人文素養和綜合素質為主線，推動民族文化進校園，開展獨具阿師特色的校園文化建設工作，鑄就了既富有時代氣息，又具有鮮明民族特色的校園文化氣氛。學校校園文化建設工作得到上級的高度肯定。2010年度學校獲得省教育廳、教育部校園文化建設二等獎、三等獎。

二、創建校園文化建設支撐平臺

震后災后重建，學校從選址、規劃設計到建筑施工，均考慮到為校園文化建設提供堅實的硬件保障。學校災后重建的育人環境得到了全面提升，現已擁有了省內領先的教學實訓場所——水墨桃源大劇院，建有音樂廳2個及配套的公用舞廳、練功房數個，建有鍋莊廣場，配備一流的音響燈光設備。學校與汶川等縣開展縣校合作，積極參與“四川國際旅游文化節”、“中國鄉村旅游節”等大型活動，充分利用水磨鎮及周邊城鎮的旅游資源及配套娛樂設施，為民族文化藝術深入研究和校園文化活動建設的開展搭建了良好的硬件平臺。

為進一步增強校園文化的文化研究底蘊和可持續發展能力，夯實校園文化建設的軟實力。學校搭建了民族文化傳承創新大平臺。一是學校依托藏羌民族得天獨厚的民族文化土壤以及自身雄厚的民族文化研究實力，產學研有機結合，堅持傳播、傳承、創新民族文化，不斷增強校園文化的文化底蘊和可持續發展能力;二是組建九寨神韻藝術團、熊貓合唱團、健美操隊、啦啦操隊、旅游工藝品設計團隊等大力開展非物質文化遺產保護的研究與傳承創新活動，為師生施展才能條件，提供平臺;三是邀請校內、校外專家傳經送寶，切磋交流，為師生的教與學搭建了足夠的展示、提升平臺;四是學校民研所和四個科研團隊主動與有關部門、高校、科研單位聯合共建學術研究機構，聯合舉辦高層次學術研討會，打造學術交流的高層平臺，加強與各學術研究團體的戰略合作，在民族傳統文化的研究中，取得了一系列地域性、民族性、唯一性的特色科研成果和有較大影響的精品力作。為此，省非物質文化遺產中心為學校授牌——羌族非物質文化遺產保護研究與發展中心。

三、著力推出特色精品成果

學校始終將推動文化大發展、大繁榮作為校園文化建設的中心工作，將民族文化藝術的創新研究和校園文化建設與文化產業建設相結合，推出了大型藏族音樂劇“格薩爾王”和大型羌族情景詩畫樂舞“云朵·薩朗姐”等民族文化藝術精品。其中，“云朵·薩朗姐”是學校傾力打造的一道民族文化藝術大餐，已于2012年6月在水墨桃園大劇院公演，目前已對外演出數十場。得到上級有關部門和行內專家的高度評價。該節目以羌族傳統民俗節慶活動“瓦爾俄足”，即羌族民間“婦女節”為創作背景，以羌族的母親文化即薩朗文化為主線，賦以詩畫樂舞的演繹形式，再現古羌文化之神韻。“云朵·薩朗姐”等文化藝術精品的推出，為推動文化大發展大繁榮，更好滿足人民精神文化需求，豐富人民精神世界，增強人民精神力量以及在民族文化的傳承創新等方面起到了積極的引領作用。良好的校園文化，不但提高了學生評判是非、美丑、善惡、真假的能力，也促進了學生確立奮發進取的人生態度和正確的人生觀，使師生成為社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐引者。

四、開展健康向上的校園文化建設活動

在推動校園文化建設的實踐中，學校開展了民族歌舞大賽、民族原生態歌舞展示、民族服裝秀、校園歌手大賽、校園舞蹈大賽、健美操大賽、演講比賽、技能大比拼等一系列校園文化建設活動，這些活動是校園文化成果的集中展示，是非物質文化遺產研究成果的最高級別展示。是傳承中華民族優秀傳統文化，構建民族大團結、大和諧的集中體現。

學校為促進各民族學生之間的融合、交流和諧發展，把民族藝術文化如:國畫、民族歌舞、藏族祥巴 (版畫)、羌族薩朗 (歌舞)、羌繡、藏族唐卡等作為學生創作和展示的題材，形成了“人人創作、人人展示，天天展示、周周更新”的校園文化氛圍，促進了各民族師生間的交流、融合，使得廣大學生了解了各民族的民族文化特性，消除認識的偏差，促進了多元民族文化在校內的共生共存、繁榮發展，構筑了和諧、團結的校園。學生在豐富多彩的校園文化活動中寓教于樂，產生了自豪感，提高了審美情趣和能力，在各種有益的活動中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園環境中陶冶情操，健康成長。牛津、劍橋的學生說:“他們在學校不是被教出來的，而是被熏陶出來的。”這個“熏”字體現的就是文化的力量，這種力量使深入其中的學生們深刻受到大學精神的熏陶和洗禮，達到“入芝蘭之室，久而自芳”、“蓬生麻中、不扶自直”的育人效果，在潛移默化之中完成了對其理想人格的塑造。筆者認為，一個學生在學校花費許多時間學到知識不可能全部運用或者漸漸被遺忘，而真正有效和持續的運用于一個人的，正是在學校體驗到的那些“藝術和習慣”，這些“藝術和習慣”正是校園文化。

五、在民族文化的傳承創新上下工夫

學校在校園文化建設中堅持把文化與藝術、文化與美學深度結合，鼓勵和倡導各民族師生在人文、風俗、禮儀、思想中進行交流、學習、提升和傳承，使全校師生深刻認識和理解中華各民族優秀傳統文化，促進了學生人文素養和綜合素質的提升及相互之間的交流，傳承創新了優秀民族文化，使校園文化建設不斷涌現出藝術精品，在各種比賽中獲得榮譽。十一五以來，學校學生已在國際比賽中獲得1項金獎和1項第2名，在國家級比賽中獲獎101項 (其中14項一等獎)，在省級比賽中獲獎296項 (其中59項一等獎)。學校教師在非物質文化遺產保護研究中成功申報了6項國家和省部級重點項目，其中《羌族釋比經典》榮獲國家政府獎提名獎圖書獎。正如林語堂先生所說:“文章有味、大學亦有味。味各不同，皆從歷史沿襲風氣所造成，浸潤熏陶其中者，逐染其中氣味。”

六、拓寬教學科研和實踐活動，增強學生綜合素質

學校堅持對民族文化藝術的保護研究和校園文化建設作為“學生鍛煉的舞臺，老師創作的平臺，學校展示的窗口”在活動中，寓教于樂，展示技能，為學生的素質提升拓展提供了舞臺。如大型羌族情景詩畫樂舞“云朵·薩朗姐”的創作過程中，舞美、燈光、音樂均是由音樂舞蹈系師生設計，臺詞、編劇由民研所和中文系師生編寫，演員由各系的學生組成。通過實踐活動，學生在各個方面得到了鍛煉，獨立思考的能力和創造能力不斷得到提升，綜合素質不斷增強。在學好專業知識的同時，在民族文化和才藝方面更有一技之長，為服務社會奠定了堅實的基礎。

學校始終堅持將學術研究和社會實踐相結合，把服務社會作為校園文化建設的最終歸宿。校園文化精品走出校門，到旅游景區、到革命老區、到羌山藏寨、到田間地頭;到沿海城市，甚至多次到北京巡回演出。既扎根民族地區、立足校園，又不斷向社會送去精神文化食糧。

學校充分發揮高校在文化傳承創新中的基礎性作用和服務社會的功能，將校園文化建設與服務社會相結合，走出校門，使校園文化建設成果服務社會，惠及人民群眾。如，實習的學生高揚科學精神和人文精神，將藏羌民族文化帶到實習學校，豐富了課余文娛活動，深受師生歡迎。畢業后的阿師學子將在學校習得的藏羌鍋莊、民族舞蹈、等傳統文化等帶到工作單位，帶到家鄉，帶到祖國大江南北，成為民族文化交流、融合的使者，豐富了當地的精神文化生活，推動了文化發展繁榮，成為了民族大團結、大和諧的橋梁和紐帶，發揮了文化示范和引導作用。

七、積極開展走出去工程，弘揚中華民族文化

在推動非物質文化遺產進校園的同時，學校積極開展國際交流。十一五以來，學校已經與美國北密歇根大學、鮑爾州立大學、詹姆斯·麥迪遜大學等數所美國知名大學建立了校際合作關系，已經在國外開展了近10次文化藝術展覽和演出，已經在校內開展了10余次國際文化藝術交流活動。將學校傳承創新的文化藝術精品，如藏族祥巴 (版畫)、羌族納啵藝術品、羌族薩朗(歌舞)、羌繡、藏族唐卡等帶出國門，展示給世界。為增強國家文化軟實力，弘揚中華文化作出了應有的貢獻。

結 語

高校作為傳播文化、培育人才、服務社會的重要基地，承擔著傳播、踐行、創新和發展社會主義核心價值體系的歷史使命。對民族文化的傳承與不斷創新，創建高品質的校園文化，不僅能拓展和深化學生的專業知識和學術水平，更能培養和提升學生的道德水平和綜合素質。同時也更進一步增強教師的使命感、責任感，提高理論素質，創新教育教學方法，強化正面教育的效果。